邱瑩

摘 要：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們的情感因素在很大程度上影響著英語教學(xué)的質(zhì)量，所以，小學(xué)英語教師必須注重激發(fā)學(xué)生積極的情感因素，以促進(jìn)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。雖然在新課改的倡導(dǎo)下，比起傳統(tǒng)學(xué)校重視培養(yǎng)學(xué)生知識能力，忽視素質(zhì)教育，使二者發(fā)展逐漸出現(xiàn)了協(xié)調(diào)的態(tài)勢，但之中仍然存在很多問題，此時，教師必須意識到實施潤澤心靈的課堂教學(xué)方案的重要性，即以情動之，調(diào)動學(xué)生情感因素，使其積極主動地投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：情感 小學(xué)英語 課堂 教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（c）-0117-01

眾所周知，情感具有兩面性，即當(dāng)客觀事物符合自己需要時，人們會產(chǎn)生喜悅、快樂或者愿意接受等滿足的情緒；反之則會產(chǎn)生厭惡、反感或者排斥等不滿情緒。所以，無論在人們的工作還是學(xué)習(xí)中，情感都是會產(chǎn)生重要影響的因素。新課程標(biāo)準(zhǔn)表明中了情感教學(xué)的重要性，它要求教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)心態(tài)和合作精神等多方面展開教學(xué)活動，簡而言之，就是要使教師與學(xué)生、學(xué)生與英語學(xué)科之間的關(guān)系融洽而和諧。那么，在英語教學(xué)中我們該如何調(diào)動學(xué)生的情感因素，促進(jìn)教學(xué)教育活動高效開展呢？

1 豐富教學(xué)模式，趣味性教學(xué)

學(xué)生求知的欲望必然源自他們心底的那份主觀心愿，不論父母、教師還是學(xué)校，強(qiáng)行逼迫學(xué)生，都無非是在將學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣一點點扼殺掉。所以，我們必須不斷探索創(chuàng)新，綜合學(xué)生年齡、性格、能力等各方面特點創(chuàng)設(shè)出更加豐富的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動地投入學(xué)習(xí)，因為只有這樣，才能從本質(zhì)上提高教學(xué)效率，不僅學(xué)生發(fā)展。

1.1 情景教學(xué)

小學(xué)生生活經(jīng)歷少、抽象思維能力相對較薄弱，學(xué)習(xí)知識主要借助形象思維能力。情景教學(xué)有助于將抽象的英語知識簡化、具體化、形象化，幫助學(xué)生理解和記憶，使英語課堂趣味性更加濃厚。以下，筆者就結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗簡要談?wù)勑W(xué)英語課堂教學(xué)情境的設(shè)計策略。

1.2 實物情景

在日常的課堂教學(xué)中，教師采用的情景道具最好是常見且便于攜帶的物品。比如在講第一冊Module10 Unit1 Whereˊs my pen？時，我將自己的藍(lán)色鋼筆藏起來，讓學(xué)生尋找，請學(xué)生用英語描述出自己認(rèn)為筆可能的所在位置，讓學(xué)生在課堂上練習(xí)簡單的情景會話。實踐證明，本節(jié)課課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很高，收到理想的教學(xué)成果。

1.3 生活情境

現(xiàn)實生活是最形象的教學(xué)情景，小學(xué)英語教師應(yīng)該從生活取材，設(shè)計生活化的情景教學(xué)模式，比如用角色扮演的活動來演繹生活情境，在講第二冊Module3 Unit2 My mother is a nurse時，我讓學(xué)生分角色表演發(fā)生在醫(yī)院里小朋友和護(hù)士阿姨之間的情景對話，或者讓學(xué)生相互提問父母職業(yè)，如問：“What is your father？/what is your fatherˊs job？”答：“My father is a teacher.”等等。類似這種的，與學(xué)生生活息息相關(guān)的教學(xué)情景，他們是非常感興趣的，我們應(yīng)巧妙利用，借此來激活學(xué)生情感，提高課堂教學(xué)效率。

1.4 游戲教學(xué)

小學(xué)生年齡相對較小，喜歡玩、做游戲，有著強(qiáng)烈的好奇心，善于模仿，具有很典型的年齡段特點。在教學(xué)中教師應(yīng)善于捕捉學(xué)生身心特征，巧妙設(shè)置情景和活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使其全身心的投入學(xué)習(xí)。本人多次的教學(xué)實踐經(jīng)驗表示：靈活的游戲是小學(xué)英語中非常有效的一種教學(xué)方法。比如有一次我給學(xué)生各分發(fā)一盒糖果，在我無序的口令之下他們依次擺出了對應(yīng)的英文字母，在這種小游戲中他們輕松的記住了26個英文字母?；蛘呓M織類似英文書寫比賽、字母畫畫游戲或者英文歌曲大賽等，將學(xué)習(xí)與游戲巧妙融合，收效都是很令人滿意的。另外，我們還應(yīng)該善于運用信息化的學(xué)習(xí)工具，比如現(xiàn)在電腦上都有一些簡單的字母游戲，我們可以推薦給學(xué)生，讓他們在課余之際依然能夠隨時“玩”英語。游戲教學(xué)不僅給教師營造活躍的課堂氣氛創(chuàng)造了可能，還有效的調(diào)動了學(xué)生積極地情感因素，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其性格變得更活潑開朗，一舉多得。

2 親密無間的師生關(guān)系，潤澤心靈的源泉

2.1 真情

除父母之外，教師是學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的主要對象，他們的人格魅力會對學(xué)生的成長產(chǎn)生重大的影響。膽小內(nèi)向的學(xué)生尤其需要教師的關(guān)心呵護(hù)，教師應(yīng)該站在父母的角度上疼愛學(xué)生；站在摯友的角度上鼓勵學(xué)生；站在粉絲的角度上關(guān)注每一位學(xué)生……總之，教師不應(yīng)該讓學(xué)生感到遙遠(yuǎn)，甚至害怕，而應(yīng)該用真情溫暖和靠近每一位學(xué)生。鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生樹立起英語學(xué)習(xí)的自信，覺得自己可以、很棒、很可愛、大家都很喜歡自己，很想和自己做朋友等等。另外，教師應(yīng)該控制好自己的情緒，盡量避免被一些工作或者生活中不順心的事影響到上課時的狀態(tài)，帶著微笑走進(jìn)課堂，讓學(xué)生感覺的快樂、輕松，使學(xué)生與自己的情感產(chǎn)生共鳴。課前教師可以建議大家唱一首短小的英文兒歌，并且盡可能的和學(xué)生一起唱，給歌曲配上手勢，這樣一來，學(xué)生的情緒一下高漲起來，教師也會被天真無邪的孩子們的情感感染，教學(xué)活動也會更順利的開展、教學(xué)效率被提高、快樂輕松的課堂氛圍也自然而然的被營造出來了。

2.2 評價

教師的鼓勵給予了學(xué)生情感上的滿足感，使他們從內(nèi)心上萌生出一股學(xué)習(xí)動力，這股力量遠(yuǎn)比強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)的力量更強(qiáng)大、更持久、更積極。教師在課堂上可以盡多的使用鼓勵性詞組或短語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。比如學(xué)生對某一問題回答的非常好時，教師可以說：“good”“great”“you are so clever！”“well done”“perfect”等，當(dāng)學(xué)生回答問題存在問題或者錯誤時，教師可以說：“believe in yourself，you can do it next time”“try again”“come on”等。另外，教師要注重分層次評價，學(xué)生有優(yōu)劣之分，教師不應(yīng)該一味偏愛優(yōu)生而漠視甚至排斥差生。比如筆者制定了一套創(chuàng)新型的獎勵制度，根據(jù)學(xué)生一學(xué)期中的課堂表現(xiàn)、思想品德和成績總評給先前制作好了的表格上貼上小紅花，成績并不代表全部，道德品質(zhì)是一項重大指標(biāo)，學(xué)生得到小紅花的機(jī)會幾乎平等，這樣充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和努力的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

3 結(jié)語

總之，興趣是最好的老師，我們要在幫助學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)上多鼓勵學(xué)生，使學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的信心，讓他們在一次次的成功之后愈發(fā)奮勇，養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。潤澤心靈的英語課堂教學(xué)模式是提高教學(xué)效率的良策、是變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)的路標(biāo)，是快樂學(xué)習(xí)之源泉，我們必須寓教于樂，讓學(xué)生從本質(zhì)上喜歡上英語學(xué)習(xí)，促進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 馮彩英.淺談小學(xué)英語游戲教學(xué)的依據(jù)和原則[J].學(xué)周刊，2011（2）.endprint