范潔群

摘 要：該文對重慶電大土木工程專業(yè)的80名學(xué)生，進(jìn)行了現(xiàn)有生產(chǎn)實(shí)習(xí)情況、生產(chǎn)實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)需求的問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，現(xiàn)階段照搬普通高校的常規(guī)分散實(shí)習(xí)方式，在實(shí)施過程中，實(shí)習(xí)流于形式，實(shí)習(xí)效果欠佳；提出了改革生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式等建議。

關(guān)鍵詞：土木工程 生產(chǎn)實(shí)習(xí) 調(diào)查

中圖分類號：G724 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）08（a）-0163-02

實(shí)踐教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，是深化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取、掌握知識的重要途徑[1]。土木工程專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的工科專業(yè)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)是實(shí)踐性教學(xué)最重要的組成部分?，F(xiàn)階段遠(yuǎn)程教育土木工程專業(yè)（以電大教育為例）的生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式基本是完全照搬普通高校的常規(guī)分散實(shí)習(xí)方式，為了解生產(chǎn)實(shí)習(xí)的實(shí)際狀況和明確學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，開展遠(yuǎn)程教育土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)狀況的調(diào)查，將為實(shí)習(xí)模式的改革和創(chuàng)新提供依據(jù)。

1 調(diào)查方法

對重慶電大土木工程專業(yè)已經(jīng)完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)，進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的部分學(xué)生，進(jìn)行了無記名形式的問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷80份，收回有效問卷76份，回收率達(dá)到95%。

調(diào)查內(nèi)容主要分三大部分，第一部分是學(xué)生的基本情況，第二部分是現(xiàn)有生產(chǎn)實(shí)習(xí)的情況，第三部分則是關(guān)于學(xué)習(xí)需求的問題，并對調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行了分析比較。

2 調(diào)查結(jié)果分析

2.1 學(xué)生基本情況

從調(diào)查中可以看出跨專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生比例較高。學(xué)生所學(xué)的?？茖I(yè)與土木工程本科專業(yè)相符的，如工民建、建筑施工與管理等專業(yè)，只占48.7%。與本科專業(yè)相關(guān)的其他土建類專業(yè)，如工程造價(jià)、道路橋梁等，占到了32.9%，跨度較大的其他工科專業(yè)為10.5%，甚至還有7.9%的文經(jīng)類專業(yè)學(xué)生。

調(diào)查顯示，土木工程本科的學(xué)生都是成人在職的學(xué)生，其中絕大多數(shù)學(xué)生從事土建類工作。學(xué)生中從事工業(yè)與民用建筑的施工、監(jiān)理、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作的占到了44.7%；從事土建類其他工作的占50%，而從事非土建類行業(yè)工作的學(xué)生只占5.3%，還沒工作的學(xué)生為零。

總的來看，土木工程本科跨專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生占到了50%以上，比例較高，他們的專業(yè)知識，尤其是實(shí)踐方面的知識是相對薄弱的。但另一方面，學(xué)生基本從事的都是土建類的工作，他們對專業(yè)的理論知識和實(shí)踐技能有著迫切的需求。

2.2 生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀分析

從調(diào)查來看，開放教育土木工程專業(yè)的學(xué)生因?yàn)榫浅扇嗽诼殞W(xué)生，實(shí)習(xí)項(xiàng)目的落實(shí)比較容易，而且大多數(shù)學(xué)生的實(shí)習(xí)項(xiàng)目與工作密切相關(guān)，在自己施工或監(jiān)理的工程項(xiàng)目上實(shí)習(xí)的，占28.9%；在與工作相關(guān)的工程項(xiàng)目上進(jìn)行實(shí)習(xí)的，占40.8%，總比例高達(dá)69.7%。但因?qū)嵙?xí)的工程就是自己工作的工程，如沒有針對性的指（輔）導(dǎo)，實(shí)習(xí)會與工作混同，流于形式。

實(shí)習(xí)項(xiàng)目上的指導(dǎo)較缺乏。在問到“實(shí)習(xí)項(xiàng)目上有無指定專門的工程師（技術(shù)人員）對你進(jìn)行指導(dǎo)？”時(shí)，僅有9.2%的學(xué)生回答“有，經(jīng)常進(jìn)行指導(dǎo)”；有18.4%的學(xué)生回答“有，但很少進(jìn)行指導(dǎo)”；還有52.6%的學(xué)生回答“沒有”；甚至有19.7%的學(xué)生認(rèn)為“不需要，自己即是技術(shù)人員”。

學(xué)生普遍認(rèn)識到生產(chǎn)實(shí)習(xí)的重要性及其積極作用。當(dāng)被問及“你認(rèn)為生產(chǎn)實(shí)習(xí)是否有意義，有必要？”時(shí)，近80%的學(xué)生做出了肯定的回答。其中有59.2%的學(xué)生回答“有一定意義”，19.7%的學(xué)生回答“非常有意義”。但我們還注意到做出否定的回答，認(rèn)為“沒有意義”的學(xué)生也達(dá)到了21.1%。

學(xué)生對目前的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)效果總體評價(jià)并非十分理想，在問及“生產(chǎn)實(shí)習(xí)后你對專業(yè)知識的掌握情況？”時(shí)，只有10.5%的學(xué)生回答“很好，實(shí)習(xí)后對專業(yè)知識掌握很好”，47.4%的學(xué)生認(rèn)為“一般，對知識的掌握還可以”，35.5%的學(xué)生認(rèn)為“不好，只是有個大概的了解”，6.6%的學(xué)生回答“很差，根本沒有學(xué)到任何專業(yè)知識”。

根據(jù)調(diào)查可以看出，遠(yuǎn)程教育的生產(chǎn)實(shí)習(xí)有自己的特點(diǎn)：實(shí)習(xí)工程與工作聯(lián)系緊密，而針對實(shí)習(xí)的指導(dǎo)缺乏，實(shí)習(xí)與工作混同，流于形式。學(xué)生雖普遍能認(rèn)識到生產(chǎn)實(shí)習(xí)的重要性，但還有相當(dāng)一部分學(xué)生片面地認(rèn)為生產(chǎn)實(shí)習(xí)意義不大。在現(xiàn)行的生產(chǎn)實(shí)習(xí)方式下，生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)效果不夠理想，現(xiàn)行的生產(chǎn)實(shí)習(xí)急需改革。

2.3 生產(chǎn)實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)需求分析

（1）關(guān)于學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的需求。

根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，學(xué)生最希望能從生產(chǎn)實(shí)習(xí)中學(xué)到的知識內(nèi)容，47.4%的學(xué)生最希望能學(xué)習(xí)典型工種工程的施工工藝，希望能學(xué)習(xí)施工新技術(shù)、新工藝和超大體量、復(fù)雜建筑的施工技術(shù)的學(xué)生分別占到了19.3%和15.8%，還有17.1%的學(xué)生希望學(xué)習(xí)到施工組織與管理方面的知識?？梢?，由于有很大比例的跨專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們希望能通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)熟悉工程施工的基本知識，即典型工種工程的施工工藝等。而占三層多的學(xué)生則不滿足于基本知識的掌握，渴望了解新技術(shù)、新工藝和工作中沒有機(jī)會接觸的復(fù)雜建筑的施工技術(shù)。

（2）關(guān)于生產(chǎn)實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)資源。

在問到最想獲取的生產(chǎn)實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)資源時(shí)，雖作為一種新的資源形式，但59.2%的學(xué)生還是選擇了虛擬實(shí)習(xí)軟件，18.4%的學(xué)生希望能有系統(tǒng)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，13.1%的學(xué)生希望能有典型工程資料的光盤作為生產(chǎn)實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)資源，令人驚訝的是只有9.2%的學(xué)生選擇了IP課件。

（3）關(guān)于生產(chǎn)實(shí)習(xí)形式。

同學(xué)們普遍希望能對現(xiàn)有的生產(chǎn)實(shí)習(xí)形式進(jìn)行改革，贊成沿用現(xiàn)有的分散實(shí)習(xí)的學(xué)生只有21.1%。而51.3%的學(xué)生贊成“集中實(shí)習(xí)+分散實(shí)習(xí)+虛擬實(shí)習(xí)”的三種實(shí)習(xí)形式并行。

3 結(jié)論和建議

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是土木工程專業(yè)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行深化、拓寬、綜合訓(xùn)練的重要階段[2-3]。從調(diào)查可見，遠(yuǎn)程教育土木工程本科學(xué)生絕大部分為從事本專業(yè)工作的成人在職學(xué)生，常規(guī)的分散實(shí)習(xí)方式與成人在職學(xué)習(xí)者的需求不協(xié)調(diào)的問題較為突出，實(shí)習(xí)指導(dǎo)缺乏，流于形式，實(shí)習(xí)效果欠佳。學(xué)生希望通過實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)到建筑施工的相關(guān)知識，愿意借助現(xiàn)代信息技術(shù)，通過虛擬實(shí)習(xí)軟件等新型資源，采用多種實(shí)習(xí)形式提高實(shí)習(xí)的效果。

根據(jù)遠(yuǎn)程教育土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中存在的問題和學(xué)生的需求，我們認(rèn)為應(yīng)該做好如下方面的工作。

3.1 建設(shè)豐富的實(shí)習(xí)教學(xué)資源

由于實(shí)習(xí)時(shí)間以及實(shí)習(xí)崗位的限制，學(xué)生不可能接觸到各個施工環(huán)節(jié)，更缺乏了解新技術(shù)、新工藝的途徑。遠(yuǎn)程教育的學(xué)?？梢猿浞掷矛F(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)虛擬實(shí)習(xí)軟件等實(shí)習(xí)教學(xué)資源，滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。

3.2 探索生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式的改革

如可以基于虛擬實(shí)習(xí)平臺等，構(gòu)建全方位、多層次的立體化實(shí)習(xí)模式，探索出適應(yīng)遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)的實(shí)踐性教學(xué)新路子。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部，中宣部，財(cái)政部等七部門.教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見[EB/OL].（2012-01-10）[2014-06-28]http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6870/201209/xxgk_142870.html.

[2] 鄒昀，馮小平，王偉.土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)探索[J].高等建筑教育，2005，14（4）：82-87.

[3] 徐雷.土木工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革初探[J].西安建筑科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2008，27（2）：89-92.endprint