龔紅霞

摘 要：隨著我國(guó)小學(xué)教育課程改革的步伐，小學(xué)語(yǔ)文教育的教育教學(xué)思路也在逐步發(fā)生著轉(zhuǎn)變。所謂小學(xué)語(yǔ)文探究式教學(xué)，又被稱為語(yǔ)文發(fā)現(xiàn)法教學(xué)和語(yǔ)文探究性教學(xué)，往往是指小學(xué)語(yǔ)文教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的探索、思考和解決問(wèn)題，并牢固掌握通過(guò)探索獲得的原理的一種全新教學(xué)方法。根據(jù)我國(guó)《小學(xué)語(yǔ)文課程改革標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容指示，語(yǔ)文教師在教育教學(xué)過(guò)程中一定要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，將學(xué)生放在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的探究式教學(xué)方法是值得廣泛提倡的，也是小學(xué)語(yǔ)文教師必須加強(qiáng)的。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) 探究式教學(xué) 思路

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）05（a）-0152-01

伴隨著小學(xué)課程改革的逐步進(jìn)行，新課程體系的逐漸實(shí)施，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)思路開(kāi)始暴露出自身存在的弊端。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)思路讓學(xué)生喪失了主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)以及合作進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師思維停留在傳統(tǒng)教學(xué)思路中，缺乏對(duì)于探究式學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。而小學(xué)語(yǔ)文探究式的思路旨在幫助小學(xué)生能夠在教師的積極引導(dǎo)之下進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。該文中筆者就將探究性教學(xué)的內(nèi)涵和原則作為切入點(diǎn)，探討關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文探究式教學(xué)的思路。

1 探究式教學(xué)的內(nèi)涵

1.1 廣義的探究式教學(xué)

廣義的探究式教學(xué)往往是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獨(dú)立自主進(jìn)行問(wèn)題探究的學(xué)習(xí)。探究式教學(xué)的過(guò)程完全不受時(shí)間、空間、內(nèi)容和形式的影響。其在時(shí)間和空間上允許具有跨度，在內(nèi)容上探究式教學(xué)的選擇相當(dāng)寬泛，在形式上較為靈活多變。因此，廣義的探究式教學(xué)過(guò)程具有結(jié)構(gòu)性。

1.2 狹義的探究式教學(xué)

狹義的探究式教學(xué)是指教師在教育教學(xué)過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和問(wèn)題途徑，積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己進(jìn)行信息收集、信息整理、信息分析和信息處理，通過(guò)學(xué)生在問(wèn)題探究過(guò)程中的感受和體驗(yàn)幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力，其核心是改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法。

2 探究式教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)遵循的原則

根據(jù)筆者對(duì)于探究式教學(xué)的理解以及我國(guó)《小學(xué)語(yǔ)文課程改革標(biāo)準(zhǔn)》的指示，探究式教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)遵循以下四個(gè)原則：

（1）綜合性原則。語(yǔ)文教師在探究式教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重多種感官的綜合參與，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)是有內(nèi)在聯(lián)系的相關(guān)內(nèi)容。

（2）團(tuán)隊(duì)原則。語(yǔ)文教師要積極引導(dǎo)教師在學(xué)生中進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，通過(guò)探究式教學(xué)既要培養(yǎng)出學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

（3）活動(dòng)性原則。在探究教學(xué)過(guò)程中一定要進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的教學(xué)，調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行參與。

（4）自主性原則。根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文課程改革標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)將放在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，因此探究式教學(xué)應(yīng)該保障學(xué)生處于教學(xué)的主體地位，同時(shí)在保障主體地位以前需要確定學(xué)生是自愿自主的。

3 小學(xué)語(yǔ)文探究式教學(xué)的意義

3.1 提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和邏輯思維能力

在小學(xué)語(yǔ)文探究式教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)生都投身于搜集資料和閱讀資料的活動(dòng)當(dāng)中。小學(xué)生在分析、探究、綜合問(wèn)題的過(guò)程中獲得了探究結(jié)果，也獲得了創(chuàng)造思維能力和邏輯思維能力的提高。

3.2 訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力

探究式教學(xué)能夠讓教師從手把手教的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式中街坊出來(lái)，教師只需要給予學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)，針對(duì)探究教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行適時(shí)調(diào)整。在教學(xué)中教師往往需要提供給學(xué)生題目、材料、工具等，其目的就是訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。

4 關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文探究式教學(xué)的思路

4.1 建立良好的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，教師往往占據(jù)了主體地位，基本上是以教師講授和學(xué)生被動(dòng)接受為主的教與學(xué)過(guò)程，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難形成師生之間良好的互動(dòng)和合作關(guān)系。要進(jìn)行探究式教學(xué)，首先就要建立良好的師生關(guān)系，為師生之間進(jìn)行合作和互動(dòng)打下良好基礎(chǔ)。其次，在探究式教學(xué)過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)能力就必須依托良好的師生關(guān)系，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行積極組織、教學(xué)引導(dǎo)和幫助等。

4.2 激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究的興趣

根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)齡特征，筆者將激發(fā)小學(xué)生進(jìn)行探究的興趣分為兩個(gè)方面，具體表現(xiàn)如下：

（1）在進(jìn)行探究式教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該滿足小學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂去探究課外的廣闊世界。課堂時(shí)間不能滿足的探究教學(xué)可以利用小學(xué)生在生活中進(jìn)行問(wèn)題的探究和新知的學(xué)習(xí)。

（2）創(chuàng)設(shè)探究情境，營(yíng)造探究氛圍。對(duì)于探究式教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程而言，一個(gè)民主、平等和和諧的教學(xué)氛圍更利于小學(xué)生接受探究式教學(xué)，積極進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教師要為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合探究式教學(xué)的情景，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在實(shí)際探究式教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，保護(hù)學(xué)生的求知欲望以及好奇心態(tài)。使學(xué)生沉浸在探究式教學(xué)中，積極主動(dòng)地配合教師的教學(xué)。

4.3 開(kāi)發(fā)探究式教學(xué)的課題

探究式教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極拓寬語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容以及教輔資源，注重多學(xué)科的教學(xué)結(jié)合以及現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，保證學(xué)生能夠通過(guò)不同內(nèi)容和方法較差學(xué)習(xí)、滲透學(xué)習(xí)，達(dá)到探究式教學(xué)的教學(xué)目的。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師積極開(kāi)發(fā)探究式教學(xué)的課題，通過(guò)各項(xiàng)不同的教學(xué)課題引發(fā)學(xué)生的積極思考和學(xué)習(xí)興趣。

4.4 教授探究方法

探究式教學(xué)過(guò)程中，教師出了積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，最為重要的便是教授探究方法給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文問(wèn)題探究的綜合研究能力。一方面，教師需要有針對(duì)性地講解語(yǔ)文知識(shí)拓展面，為探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。另一方面，教師自己要知道探究問(wèn)題的深度，教師必須積極進(jìn)行引導(dǎo)，在宏觀上把握課題進(jìn)展。具體而言，教師需要傳授給學(xué)生檢索和收集資料的方法，同時(shí)也需要傳授給學(xué)生分析和探究的方法。

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