史濤++殷莉

摘 要：近幾年在全國大學英語教學改革的大環(huán)境下，軍隊院校大學外語教學采取了一系列改革措施。該文總結了軍隊院校在改革過程中遇到的制約教改向縱深發(fā)展的幾個問題，如課程體系不夠完善，應試英語現(xiàn)象仍然普遍存在，外語學習環(huán)境受限等問題。提出了今后軍校大學外語教學改革繼續(xù)深入的方向應是優(yōu)化課程設置，不斷加強教員隊伍建設，積極探索創(chuàng)新教學方法，完善網(wǎng)絡教學和考核模式，從教學實際出發(fā)，建構軍隊院校大學外語教學新體系，體現(xiàn)“以生為本”的教學理念。

關鍵詞：軍隊院校 大學外語 外語教學 改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）07（b）-0115-02

隨著我國綜合國力的提高和中國特色軍事變革步伐的加快，我軍以更加開放的姿態(tài)在世界事務中扮演著越來越重要的角色，對外軍事交流和任務不斷增加，要求我軍具備大量軍事素質過硬、外語能力優(yōu)良、適應信息化條件下聯(lián)合作戰(zhàn)需要的復合型人才，外語是必備的基本工具。同時，軍隊院校本科生源的多樣性和學員職業(yè)發(fā)展方向的多樣性，也對外語教學提出了多層次、多元化的需求。目前，軍隊院校的外語教學在全國大學外語教學改革的大背景下取得了一定成績，但是還不足以解決其面臨的特殊需求。如何在遵循大學外語教學規(guī)律和要求的情況下，更好地發(fā)揮外語教學效益，更好地與軍事職業(yè)結合，進一步提升外語的應用功能，是擺在軍隊院校外語教學面前的主要任務。

1 軍隊院校外語教學現(xiàn)狀與問題分析

2007年，《大學英語教學要求》正式頒布，要求明確指出大學英語課程的目標為“培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力……同時增強其自主學習能力”[1]。在改革的大潮中，軍隊院校緊跟主流，紛紛采取措施改革教學模式，革新教學手段，完善教學評估體系等。比較典型的手段有分級教學和分課型授課的實施，網(wǎng)絡化教學手段的采用以及動態(tài)評估模式的建立和完善等。然而，隨著外語教學改革的深入，課程體系、教學運行、教學管理等方面的一些新問題不斷顯現(xiàn)出來，教學效果也有待進一步提高，具體的問題體現(xiàn)在四個方面。

1.1 外語課程設置單一

軍隊院校的英語課程安排大多為基礎英語教學，主要參照國家教育部統(tǒng)一規(guī)劃教材或地方重點大學使用教材開展教學，課程內容相對單一。一些院校雖然實施了分級英語教學，但在各級別班次的教學內容區(qū)分方面并不明顯，對處于分級教學兩端的學員缺乏有針對性的課程設置，無法有效地實現(xiàn)“讓差生變好，讓好生更優(yōu)”的目的，教學效益不高，也影響了基礎較好的學員的特長發(fā)揮。

同時，軍校外語教研室所開設外語課程語種較單一，英語教學占絕對主導地位，尤其在2013年總參謀部要求開設除英語外的其他語種課程之前，開設小語種課程的院校寥寥無幾，不能滿足我軍在未來戰(zhàn)爭和目前的對外交流的需要，不能很好地契合學員的職業(yè)發(fā)展需求。

1.2 課程學習時間間斷明顯

軍校的外語課程基本只在一、二兩個年級開設，高年級學員缺乏足夠的語料輸入和良好的外語環(huán)境。有的院校雖然開設了軍事英語課程，但也只是選修課，且其缺乏統(tǒng)一規(guī)范的軍事英語教材和專業(yè)的師資配備，無法滿足軍校學員在外語學習上向更高等級，更深層次發(fā)展的要求。同時，基礎英語課程向專業(yè)課程特別是與軍事、武器裝備相關的領域滲透較少，高年級本科學員基本談不上什么專業(yè)英語水平，閱讀外文資料比較困難。

1.3 “應試外語”現(xiàn)象依然存在

相比地方大學已經(jīng)將四級考試社會化，與學位脫鉤的現(xiàn)實情況，大多數(shù)軍隊院校仍然將通過英語四級考試作為學員拿到學位的必需條件。英語四級通過率也是軍隊院校評價的重要指標之一，因此四級考試在一定程度上成為了外語教學改革的桎梏。教員不得不在教學中向四級考試傾斜，大多數(shù)學員也是在四級的壓力下學習英語，這導致學員對四級以外的內容毫無興趣，更談不上學習能力的培養(yǎng)和外來文化研習。外語教學的工具性價值無形中被夸大，其人文價值被縮小甚至忽視，學員的語用能力沒有得到提高。

1.4 外語學習環(huán)境有待改善

軍隊院校管理嚴格，強調組織紀律性，統(tǒng)一性，學員與外界交流的機會很少，而外語學習則需要尊重個體的差別，強調因材施教和自主學習，需要與外界的溝通來獲取使用語言的機會，以提高語用能力。因此，客觀而言，大部分軍隊院校的管理環(huán)境對于學員的外語學習幫助很少。具體來看，軍隊院校學習環(huán)境對外語學習的不利影響主要體現(xiàn)在自主學習時間不足和資源匱乏兩個方面。學員常常因為體能訓練或其他軍事職業(yè)教育的需求而沒有更多自主學習的時間，學習時間方面得不到很好的保障。另一方面，在不能與外界開展外語學習交流的情況下，學員缺乏與外語水平較高人員的交流機會，同時大量網(wǎng)絡資源也無法得到利用，部分院校的外語圖書資源更新較慢，外語學習資源嚴重不足。

2 深化外語教學改革的對策與措施

上述問題對軍隊院校本科生外語教學造成了一定的不利影響，需要采取針對性措施予以改進。改革需基于問題，而問題則來自現(xiàn)實，針對軍校外語教學的現(xiàn)狀，要進一步推進教學改革向縱深發(fā)展，應從以下六個方面著手開展工作。

2.1 優(yōu)化外語課程體系，實現(xiàn)能力均衡發(fā)展

結合《大學英語課程教學要求》和學員的任職需要，大學外語課程體系的建設應更加注重學員綜合素質的提高和可持續(xù)外語運用能力的培養(yǎng)，因此需要建立一套更為全面的課程體系，這是軍校大學外語教學深化改革的基礎和前提。在提供現(xiàn)有的基礎英語課程的同時，應開設軍事英語基礎課程，打牢基礎，體現(xiàn)“軍味”。另外，針對高年級學員的英語后續(xù)課程也應該及時銜接上，可由外語教研室和專業(yè)系室合作，開設專業(yè)英語（ESP）課程，提高學員閱讀專業(yè)文獻的能力，以便其了解前言的專業(yè)知識，為今后任職打下良好的基礎。同時，開設多種多樣的外語文化類選修課，以拓展學員的視野，增強其語用能力，提高綜合素質。endprint

針對分級教學不夠細致的問題，可為一級班學員開設預科課程，助其夯實基礎，為三級班學員開設技能類、文化類后續(xù)英語課程，提高其綜合語言運用能力和外語任職能力；同時按照總參謀部《優(yōu)化軍隊院校本科和研究生外語語種教學課程設置》的通知要求，應逐步開設除英語外的其他語種必修和選修課程，拓展學員的外語能力，滿足不同類型學員的需求。

2.2 加強教員隊伍建設，提高教學水平

軍校外語教員隊伍主要由現(xiàn)役文職教員和非現(xiàn)役文職教員兩部分構成，且大多來自地方大學。在知識結構上缺乏對軍事英語，軍事類專業(yè)英語（ESP）等方面的了解，加上培訓機會少，知識更新慢，無法滿足軍校學員后續(xù)課程的教學要求。因此，應當采取“送出去，請進來”的策略不斷加強英語教師隊伍建設，為教學改革打下堅實的基礎。一方面，送現(xiàn)有教員進修學習軍事基礎知識和專業(yè)知識，建設一支既懂英語又懂軍事的復合型英語教員團隊。另一方面，請專業(yè)系室的教員與英語教員共同合作開發(fā)專業(yè)英語課程。同時，還可以邀請其他院校的同行專家來講學，在交流和學習中推進外語教學改革。針對外語教研室其他語種教員不足的情況，應積極引進其他語種教員，為多語種教學配備優(yōu)秀的教師團隊。

2.3 創(chuàng)新教學方法，提升教學效率

教學方法手段的改革是教學改革中重要的一環(huán)，是適應新形勢下教學任務的必要手段。“教學有法，教無定法，貴在得法。”外語教學宜采取小班教學，任課教員應結合授課內容努力更新教學理念，創(chuàng)新教學方法，“多運用參與式、體驗式、案例式、啟發(fā)式教學，最大限度地調動學員學習外語的積極性和主動性”[2]。因此，課堂教學在以教員為主導的同時，應以學員為主體，教員通過探索和實踐靈活多樣、各具特色的教學方法，合理運用現(xiàn)代教學手段，增強教學直觀性、感染力和吸引力，激發(fā)學員的學習積極性，使其在有限的課堂時間內獲得最大化的教學效果。

2.4 加強硬件建設，充實外語學習資源

鑒于軍隊院校管理嚴格，學習環(huán)境相對封閉的情況，外語教學中網(wǎng)絡資源的合理利用就顯得尤為重要?；凇坝嬎銠C網(wǎng)絡+課堂”的雙基教學模式必須以多媒體網(wǎng)絡語言實驗室為前提條件。但是出于安全保密的考慮，一些院校的互聯(lián)網(wǎng)使用仍然受限，學生自主學習的條件不足，很難激發(fā)其積極探索的動力，其信息檢索的能力也相對較弱。教師因無法隨時獲取互聯(lián)網(wǎng)的知識，備課也受到限制，信息更新較慢。因此需建設一個優(yōu)質外語資源庫，營造“虛擬英語環(huán)境，真實語言世界，實現(xiàn)師生不受時空限制進行教與學的目標”[3]，逐步建立外語自主學習中心。另外，圖書館作為學生獲取知識的一個主要媒介，應加強外語圖書資料的更新，并在閱讀區(qū)域提供原版外語報刊雜志，以便讓學生獲得第一手的外語資料。

2.5 完善動態(tài)考核模式，加強學習進程管控

外語作為一門工具性文科科目，其考核評價模式應更加注重形成性評估的激勵，導向和促進發(fā)展的作用?，F(xiàn)行考核模式中，傳統(tǒng)的終結性評估模式已經(jīng)比較成熟，形成性評估中采分點的設置和比例仍需進行完善，應細化評分標準，使平時成績更客觀、公正?？刹扇≌n堂觀察，課下督導，建立學員個體學習檔案，并通過學員自我評價和互評等手段強化平時學習的重要性，以培養(yǎng)學員自主學習的習慣。同時，應充分發(fā)揮形成性評估對教學的促進作用，使教學雙方及時獲取教學反饋信息，激發(fā)學員的學習積極性和主動性，培養(yǎng)其自主學習能力，同時使教員的教學活動針對性更強，教學效果更好。終結性評估和形成性評估的有機結合能夠完善大學外語的教學評估制度，體現(xiàn)“以生為本”的教學思想和素質教育理念，是大勢所趨。

2.6 開展?jié)B透式教學，提升外語應用功能

所謂“滲透式”教學主要包括兩個層面的內容。一是要將外語教學逐步向本科高年級學員滲透。二是要將外語教學逐步向專業(yè)、向軍事和武器裝備領域滲透。在現(xiàn)有編制體制下，軍隊院校再成立一個專門的教研室或一支面向專業(yè)領域的外語師資隊伍，是不現(xiàn)實的。因此，需要現(xiàn)有的基礎外語教研室和外語教員轉變教學觀念，深入了解裝備技術知識、軍事知識，把外語教學與專業(yè)領域結合起來，論證高年級本科學員的外語課程設置情況需求，為本科學員閱讀和查詢外軍資料提供支持和保障，不斷提升外語特別是英語的應用功能。

3 討論

面對外語教學環(huán)境和軍隊人才需求的不斷變化，軍隊院校外語教學改革在不斷探索中前行。然而，我們仍然面臨許多需要解決的問題，如適應軍校任職需求的綜合課程體系亟待建設；師資力量相對薄弱，面向應用的英語教學管理經(jīng)驗不足；英語教學中耗時低效的現(xiàn)象依然存在，學員的學習動力不足，小語種教學尚處于“摸著石頭過河”的起步階段等等。改革之路任重而道遠。因此，要切實提高學員的外語應用能力仍然有很長的路要走，在充分認識到這種現(xiàn)狀的前提下，切實下功夫做好教、學、管等各方面的工作，才有可能使軍校大學外語教學真正滿足廣大學員的要求，真正體現(xiàn)“以生為本”的教學理念。

4 結語

外語學習的根本目標是面向應用。對于軍隊院校本科學員而言，是軍事應用。隨著新軍事變革的不斷深化和武器裝備技術的飛速發(fā)展，院校必須培養(yǎng)學員的國際視野，而外語是必不可少的工具。正如前文所述，通過優(yōu)化課程體系，豐富課程內容，加強隊伍建設和環(huán)境條件建設以及完善考核模式的途徑，在客觀上可以為學員提供更加優(yōu)質的保障條件，但教員隊伍更新教學理念、轉變教學觀念，不斷向專業(yè)領域靠攏，對于提升軍隊院校外語的應用功能顯得格外重要。

參考文獻

[1] 教育部高等教育司.大學英語教學要求[M].高等教育出版社，2007.

[2] 劉貴芹.高度重視大學英語教學改革努力提升大學英語教學質量[J].外語教學與研究，2012（3）.endprint