[摘 要] 新世紀(jì)以來，高校文學(xué)創(chuàng)作日益走向封閉，精英意識削弱，文學(xué)作品彌漫著享樂主義、物質(zhì)主義的色彩。改變當(dāng)前校園文學(xué)的狀況，我們需要精英文學(xué)批評介入，抵制校園文學(xué)不良的傾向。同時，我們還要打破學(xué)院寫作缺乏泥土氣息的傳統(tǒng)，有意識地引導(dǎo)校園文學(xué)回歸現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)傳統(tǒng)，加大對現(xiàn)實(shí)介入的力度。此外，我們應(yīng)該在大學(xué)開設(shè)文學(xué)創(chuàng)作課程，普及文學(xué)創(chuàng)作知識，讓校園寫作少走彎路。

[關(guān)鍵詞] 校園文學(xué)；文學(xué)創(chuàng)作；現(xiàn)代性

中國新文學(xué)的發(fā)展與大學(xué)有著緊密的聯(lián)系，北大、清華、西南聯(lián)大、魯藝等不僅為中國現(xiàn)代文學(xué)輸送了大量的作家，而且成為新文化傳播的陣地。上個世紀(jì)80年代，徐敬亞、蘇童、吉狄馬加、西川、林白等一大批作家懷著時代的使命活躍于大學(xué)校園，如今，他們已成為文壇的中堅(jiān)。高校的文學(xué)創(chuàng)作體現(xiàn)了一代學(xué)子對時代的感受和思索，是構(gòu)建大學(xué)人文精神不可或缺的一部分。進(jìn)入新世紀(jì)，隨著文學(xué)閱讀的萎縮，高校文學(xué)創(chuàng)作失去了昔日的輝煌，在體制的規(guī)訓(xùn)及就業(yè)難、享樂主義盛行等等因素下，高校文學(xué)創(chuàng)作日益走向封閉，社會擔(dān)當(dāng)意識削弱，自娛自樂強(qiáng)化，整體創(chuàng)作徘徊不前，具有某種程度的“幼稚性”。大學(xué)生是校園文學(xué)創(chuàng)作的主體，他們對文學(xué)的體認(rèn)決定了校園文學(xué)的風(fēng)貌，筆者認(rèn)為，要解決當(dāng)前校園文學(xué)存在的問題，重塑大學(xué)人文，關(guān)鍵在于“導(dǎo)”，通過對文學(xué)傳統(tǒng)和時代精神的剖析引導(dǎo)文學(xué)創(chuàng)作走上正確的道路。

一、精英文學(xué)批評的介入

大學(xué)生是高校校園文學(xué)創(chuàng)傷的主力，他們的年齡在20歲上下，精力旺盛，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，偏好于浪漫主義文學(xué)和藝術(shù)成就比較高的文學(xué)作品。由于生活閱歷、知識積累等原因，校園文學(xué)在反映社會生活的深度上與傳統(tǒng)經(jīng)典文學(xué)相比有相當(dāng)?shù)木嚯x，90年代以來，高校“青春期寫作”有兩大主流，一是追求個性，崇尚反叛的寫作，享樂主義、物質(zhì)主義充斥其中，文學(xué)由神圣變成“平庸”，在文學(xué)名義下的文字游戲?qū)乙姴货r。二是朦朧的愛情感受和師友情宜。大學(xué)生的戀愛追求已成常態(tài)，這不僅得到家長的默許，而且還有大學(xué)教師甚至校長的推波助瀾，在高中一直被壓抑的情感在大學(xué)得到了釋放。校園愛情詩在華麗的“月亮”、“玫瑰”、“伊人”、“光芒”等意象中不斷演繹，鈣質(zhì)少而粉脂氣重。追敘師友、親人情誼的作品也染上了濃重的唯美主義色彩，讀少的時候感覺有點(diǎn)意思，讀多了便感覺千篇一律。與上個世紀(jì)初期、80年代相比，當(dāng)代校園文學(xué)創(chuàng)作不免顯得淺薄，精英文學(xué)批評大多不把校園文學(xué)放在眼里，有的學(xué)者將校園文學(xué)戲稱為文學(xué)大廈的“補(bǔ)丁”。精英文學(xué)批評的缺席使得校園文學(xué)遠(yuǎn)離了主流的社會文學(xué)和網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，成為“孤島”，沉湎于自身而不能自拔。如果仔細(xì)分析近十年涌現(xiàn)的文學(xué)新人，我們不難發(fā)現(xiàn)，具有高等教育背景的作家在作家群體中所占的比重日益加大，高校越來越成為文學(xué)新人的培養(yǎng)基地。從某種程度上說，高校校園文學(xué)在影響著中國當(dāng)代文學(xué)的現(xiàn)狀。從當(dāng)前的文學(xué)圖書市場上看，青春文學(xué)幾乎占領(lǐng)了整個排行榜，而且并沒有減弱的趨勢，韓寒、郭敬明、張悅?cè)坏惹啻何膶W(xué)代表人物倍受年輕一代的推崇，其影響力是不可低估的。

精英文學(xué)批評長期關(guān)注社會文學(xué)，對大學(xué)校園文學(xué)缺乏足夠的關(guān)注，造成這現(xiàn)象主要有兩大原因。一是認(rèn)為校園文學(xué)創(chuàng)作不成熟，缺乏反映社會生活的深度，不足與社會文學(xué)比肩。二是認(rèn)為校園文學(xué)成就有限，不能代表當(dāng)代文學(xué)創(chuàng)作的成就。當(dāng)代校園文學(xué)固然有種種不足，但從文學(xué)發(fā)展的長遠(yuǎn)來看，扶植、培育校園文學(xué)是文藝工作者義不容辭的職責(zé)，文學(xué)批評應(yīng)該充分介入校園文學(xué)，在深入了解校園文學(xué)創(chuàng)作實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出指導(dǎo)性方案，改變校園文學(xué)創(chuàng)作浮華的創(chuàng)作傾向，引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生在新的起點(diǎn)上回歸現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)傳統(tǒng)，發(fā)揚(yáng)文學(xué)構(gòu)建人文精神的傳統(tǒng)，抵制商業(yè)文化沖擊下的享樂主義、物質(zhì)主義。同時，文藝批評工作者應(yīng)該認(rèn)真面對當(dāng)前的文藝現(xiàn)實(shí)，不能對校園文學(xué)提出過高的要求。在商業(yè)包裝和炒作之下，校園文學(xué)有“泡沫化”的傾向，追名逐利的功利文學(xué)并不少見，這些問題其實(shí)是當(dāng)代社會問題在校園的反映，文學(xué)批評不能一棍子打死，應(yīng)該認(rèn)識到文學(xué)商業(yè)化運(yùn)作是無法回避的時代問題，文學(xué)批評要進(jìn)入這個“過程”，在“過程”中制衡、規(guī)范創(chuàng)作。此外，當(dāng)代大學(xué)的校園文學(xué)形態(tài)多樣，價值多元，用經(jīng)典文學(xué)理論訓(xùn)導(dǎo)校園文學(xué)創(chuàng)作很容易產(chǎn)生創(chuàng)作與理論之間的“硬傷”，文學(xué)批評應(yīng)當(dāng)多一些“了解之同情”，避免理論與實(shí)際格格不入。

二、打破學(xué)院派封閉的視野

上個世紀(jì)70年代末、80年代初，政治解凍后一代大學(xué)生帶著歷史的傷痕歌唱新時代，物質(zhì)生活雖然并不富裕，但精神空間卻是完滿的，一代學(xué)子的振奮、虔誠、樂觀體現(xiàn)了時代的精神。文學(xué)作為時代的鼓手在那個年代是一個強(qiáng)音，短短的幾年里，一大批文學(xué)社團(tuán)在高校涌現(xiàn)，1979年，由北京大學(xué)、中國人民大學(xué)、北京師范大學(xué)等高校校園文學(xué)負(fù)責(zé)人聯(lián)合創(chuàng)辦的刊物《這一代》在高校乃至社會產(chǎn)生了很大的影響，為80年代校園文學(xué)創(chuàng)作的繁榮作為鋪墊。新世紀(jì)以來，隨著高等教育的大眾化，大學(xué)“精英”的色彩日益褪卻，商業(yè)化浪潮席卷了當(dāng)下的大學(xué)校園，大學(xué)生失去了社會精英的意識，激烈的社會競爭使得大學(xué)生更多地關(guān)注個人的生計(jì)、前途，80年代形成的百花爭鳴的創(chuàng)作局面已成為歷史，在高校眾多的活動中，文學(xué)創(chuàng)作越來越邊緣化，失去了昔日一呼百應(yīng)的效果。當(dāng)下的校園文學(xué)以文學(xué)社團(tuán)為中心，由文學(xué)愛好者自發(fā)組成，人員數(shù)量少，社會影響大不如前，不再成為媒體關(guān)注的重心，精英批評和名家紛紛隱去，校園文學(xué)創(chuàng)作的外部環(huán)境日益惡化。失去了外界的關(guān)注和推動，當(dāng)代校園文學(xué)創(chuàng)作朝著個人化和內(nèi)向化的方向發(fā)展，追求個性的獨(dú)立和自我情感的抒寫，“鄉(xiāng)愁”、“男生女生”式的抒寫充斥著校園文學(xué)，作品可讀性不強(qiáng)，內(nèi)容和題材千篇一律。在寫作技法上，校園文學(xué)傾向于唯美主義和現(xiàn)代主義，試圖用寫作技藝掩蓋內(nèi)容的蒼白，孤芳自賞的自戀情結(jié)濃重，是典型的學(xué)院派寫作。

在校大學(xué)生社會閱歷淺，學(xué)校教育是他們知識獲取的主要途徑，理論知識與現(xiàn)實(shí)的巨大差距很容易讓他們產(chǎn)生逆反心理，他們滿懷熱情，卻無從著落，徒耗于自我的世界中。封閉的寫作是他們情感的出口，長期的封閉使得文學(xué)創(chuàng)作格調(diào)低下，很難有力作，也不利于個人的成長。要打破這種現(xiàn)狀，我們應(yīng)該加大校園文學(xué)與社會文學(xué)的互動，邀請校外有成就的作家到學(xué)校講學(xué)，與在校大學(xué)生互動。社會生活是作家從事文學(xué)創(chuàng)作的動力和源泉，成熟的作家對社會生活有獨(dú)特的體認(rèn)，他們的文學(xué)創(chuàng)作與傾向于“技術(shù)”的校園大異其趣，讓他們與大學(xué)生接觸，有助于打破校園文學(xué)創(chuàng)作的封閉性，引導(dǎo)校園寫作將視野延伸到廣闊的社會現(xiàn)實(shí)，激發(fā)大學(xué)生深入社會實(shí)踐的欲望，充分認(rèn)識社會生活對文學(xué)的決定意義，減少理想和空想的成分，使校園文學(xué)擁有“地氣”。文學(xué)創(chuàng)作是一個艱苦精神歷程，與年輕學(xué)子分享創(chuàng)作的痛苦與快樂也是不少作家的愿望，作家的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)對校園文學(xué)而言是一劑良方，這對提高校園文學(xué)的質(zhì)量，為文學(xué)人才的成長是大有裨益的。當(dāng)前，校外作家的講座、講學(xué)比較零散，缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃，對校園文學(xué)創(chuàng)作不易產(chǎn)生持續(xù)深入的影響，筆者認(rèn)為，高校應(yīng)該主動與校外作家保持長期合作，讓講學(xué)有規(guī)劃、有體系，真正發(fā)揮作家們在文學(xué)創(chuàng)作實(shí)踐上的長處，推動校園文學(xué)上一個臺階。同時，讓作家介入校園文學(xué)創(chuàng)作，與在校師生共同研討當(dāng)代社會與文學(xué)，搭建校園文學(xué)與社會文學(xué)之間的橋梁。endprint

當(dāng)代大學(xué)生是一個龐大的群體，在商業(yè)化浪潮下，迎合市場需要青春文學(xué)在校園文學(xué)閱讀中占了相當(dāng)?shù)谋戎兀@類作品多是作者個人情感的傾訴，敘述方式也多是流水帳式的鋪寫，經(jīng)不起藝術(shù)的考驗(yàn)。這類作品的叛逆性在校園引起了共鳴，迎合了不少的消極的心理，圖書占有量不斷攀升。這些“看上去很美”的作品在出版商的推動下彌漫于校園，使得校園文學(xué)駐足于“青春”而不能自拔。商業(yè)化運(yùn)作可以左右文學(xué)市場，但不能代表文學(xué)發(fā)展的方向，尊重未來、尊重寫作才能使文學(xué)運(yùn)行在健康的軌道上。要改變當(dāng)前校園文學(xué)的這股“奶氣”，我們應(yīng)該在新的高度上重新呼喚現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)傳統(tǒng)，一方面尊重新一代大學(xué)生多元化的價值需求，了解他們的處境、想法，重視他們的合理要求，另一方面，對創(chuàng)作中的不良傾向如享樂主義、拜金主義等要堅(jiān)決抵制，引導(dǎo)他們用理性的眼光看待文學(xué)，看待歷史，避免“近視”。

三、文學(xué)創(chuàng)作課程的開設(shè)

從五四運(yùn)動到當(dāng)代，校園文學(xué)是大學(xué)文化的風(fēng)景線，文學(xué)一直是大學(xué)人文精神的重要體現(xiàn)。然而，在現(xiàn)代學(xué)科分類之下，文學(xué)創(chuàng)作局限于中文專業(yè)，而中文專業(yè)細(xì)化的課程設(shè)置又將理論與創(chuàng)作劃分為二，二者各行其道，鮮有交叉。如果我們仔細(xì)分析校園文學(xué)作者的學(xué)科背景，我們就會發(fā)現(xiàn)，從事文學(xué)寫作的多是非中文專業(yè)的學(xué)生，中文專業(yè)的學(xué)生在創(chuàng)作水準(zhǔn)上也并不見得比其他專業(yè)背景的高。文學(xué)是一門語言的藝術(shù)，作為母語的語言我們從小便開始接觸，日常的閱讀及中小學(xué)的語文學(xué)習(xí)讓我們對母語的倍感親切，用語言文字進(jìn)行寫作并不像繪畫、舞蹈、器樂那樣需要長期艱苦的訓(xùn)練，因此，文學(xué)是一門大眾的藝術(shù)，它不需要很高的門檻。文學(xué)藝術(shù)的這一特點(diǎn)使得校園文學(xué)創(chuàng)作在文、理、工科院校遍地開花，爭奇斗艷，持續(xù)發(fā)展。文學(xué)創(chuàng)作雖然不需要太多的理論規(guī)訓(xùn)，但理論的接觸往往能夠提高寫作的水平，加深對文學(xué)的認(rèn)識，特別是現(xiàn)代主義文學(xué)思潮的涌現(xiàn)使得文學(xué)創(chuàng)作有“專業(yè)化”的傾向。當(dāng)前的校園文學(xué)創(chuàng)作基本上處自發(fā)的狀態(tài)，高校行政部門只是關(guān)注校園文學(xué)所反映出的意識形態(tài)，并不關(guān)心創(chuàng)作的“內(nèi)在理路”。這都不利于文學(xué)創(chuàng)作的良性發(fā)展，筆者認(rèn)為，要想搞高大學(xué)校園文學(xué)創(chuàng)作的水平，開設(shè)寫作課程是很有必要的。寫作課程的開設(shè)有助于普及文學(xué)創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)，提高校園文學(xué)創(chuàng)作水平，為文學(xué)的持續(xù)發(fā)展提供人才支撐。當(dāng)前各個高校的學(xué)制都由學(xué)年制改為學(xué)分制，開公共選修課已成常態(tài)，通過全校公選課的形式開設(shè)文學(xué)創(chuàng)作課有了制度的保障。因此，要想提高校園文學(xué)的整體水平，開設(shè)創(chuàng)作課程是一個不錯的選擇。

四、結(jié)語

高校的文學(xué)創(chuàng)作一直涌動于校園之中，以學(xué)校的文學(xué)社團(tuán)、校報的文藝副刊、文學(xué)刊物等為中心，匯集了大量的文學(xué)創(chuàng)作人才，如何經(jīng)營好這些苗子是大學(xué)的職責(zé)。在多元價值并存的大學(xué)校園，我們既要立足傳統(tǒng)，又要放眼當(dāng)代，用動態(tài)、辯證的眼光看待當(dāng)代校園文學(xué)，打通內(nèi)外關(guān)系，為校園文學(xué)的健康成長提供條件和保證。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳歡章：《跨世紀(jì)的青春歌聲——談校園詩歌》，上海教育出版社，1993.

[3]曹文軒：《中國八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究》，作家出版社，2003.

基金項(xiàng)目：本文系廣西教育科學(xué)十一五規(guī)劃課題成果，項(xiàng)目名稱：地方院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐（2008B39）。

作者簡介：梁結(jié)玲（1972—），男，廣西大新人，文學(xué)博士，玉林師范學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院副教授，研究方向：中國文化與詩學(xué)。endprint