姚爭兒

摘 要：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為高等學(xué)院校圖形圖像的教學(xué)改革提供了有力的保障。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，對基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作式學(xué)習(xí)在圖形圖像專業(yè)的教學(xué)中的應(yīng)用做了有針對性的探索，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教學(xué)

0 引言

在以技能教育為核心的高校中，學(xué)校往往會開設(shè)很多適合這個專業(yè)的相關(guān)課程的，第一年是基礎(chǔ)課程，第二年是專業(yè)課程，第三年是實(shí)踐和實(shí)習(xí)的模式。在第二年的專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，一般都以考試的方式去考核學(xué)生掌握的技能，而學(xué)生也把考試當(dāng)作最后的目標(biāo)。在一門專業(yè)課的學(xué)習(xí)中沒有真正深入的學(xué)習(xí)或者是把這一門專業(yè)課應(yīng)用到具體的崗位需求中去，我們的教學(xué)模式?jīng)]有讓學(xué)生體會到是要學(xué)好這門專業(yè)課。

圖形圖像專業(yè)課程實(shí)踐性很強(qiáng)，而實(shí)踐性強(qiáng)的課程首先要求學(xué)生能掌握整個軟件，對軟件的各項功能了如指掌。所以，如果對于軟件的各項功能都無法完全掌握的學(xué)生來說，要想很好地應(yīng)用它做設(shè)計就更加不可能。

1 網(wǎng)絡(luò)協(xié)作式的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式

配合學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，主要抓好“任務(wù)驅(qū)動法”教學(xué)模式的四個主要環(huán)節(jié)，即：任務(wù)設(shè)計、任務(wù)教學(xué)、效果評價、總結(jié)回顧。圖形圖像專業(yè)課程為示范課程，基于網(wǎng)絡(luò)協(xié)作式的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式適合高職教學(xué)的其他課程。

1.1 任務(wù)設(shè)計

在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，任務(wù)的提出是前提條件，是整個過程的核心。任務(wù)的提出首先要有綜合性，它應(yīng)該把舊知識和新知識融入進(jìn)去，使學(xué)生既能學(xué)到新知識，又能鞏固舊知識，還能綜合運(yùn)用新舊知識。在開課之前把這些任務(wù)通過校園網(wǎng)發(fā)布到網(wǎng)上去，讓學(xué)生自己選擇同時也讓學(xué)生提前知道下次課的任務(wù)是什么，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么。

所謂基本任務(wù)是指所有學(xué)生必須要掌握的、淺顯易學(xué)的；提高任務(wù)是為學(xué)生的開拓發(fā)展而設(shè)計的，需要較好的技巧，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；創(chuàng)作任務(wù)則是根據(jù)要求的主題，學(xué)生自由創(chuàng)作，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、研究能力和實(shí)踐能力。

對于創(chuàng)作任務(wù)，則是根據(jù)提供的主題，如制作貧困大學(xué)生畢業(yè)簡歷封面，這就要求學(xué)生自己查找資料，自己設(shè)計創(chuàng)作作品。通過最后綜合的技能訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

1.2 任務(wù)教學(xué)

對于簡單問題學(xué)生通過翻閱教材，查看資料，自己來解決；對于復(fù)雜的，共性的問題，教師應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生，解答疑惑，講授新知識，演示操作。讓學(xué)生既有解決問題的成就感，又有學(xué)到新知識、新方法的滿足感。

由于課堂時間有限，我們可以把任務(wù)的完成時間定在課外，因?yàn)閳D形圖像專業(yè)的學(xué)生98%有自己的電腦，可以讓他們在寢室完成，這樣學(xué)生不僅能夠互相吸取優(yōu)點(diǎn)，同時能夠互相討論如何把效果圖做得更加完美。而且他們還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行查閱。這不僅使學(xué)生把更多的課余時間花在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，也能培養(yǎng)學(xué)生的互助合作精神。等學(xué)生把任務(wù)完成后通過網(wǎng)絡(luò)上傳到老師所指定的ftp空間，而教師通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布反饋意見和參考資料，對學(xué)生提出的問題進(jìn)行回答，鼓勵學(xué)生在網(wǎng)上討論。

對學(xué)有余力的學(xué)生可以鼓勵其完成創(chuàng)作任務(wù)，并且鼓勵其加入比較專業(yè)的論壇中，把自己的作品發(fā)布上去，讓更多的人進(jìn)行評價，這樣學(xué)生能不斷地提高和深入，同時也參與到其他人作品的評價中，從而能學(xué)到更多的技巧，提高學(xué)生的審美能力。

1.3 效果評價

效果評價是一個容易被老師忽視但對學(xué)生來說又十分重要的環(huán)節(jié)。通過評價，學(xué)生可以得到更多的自信，才有更大的信心去學(xué)習(xí)，去創(chuàng)作。

一般基礎(chǔ)任務(wù)或簡單的提高任務(wù)我們可以放在課堂進(jìn)行評價，在評價中不能忽略任一學(xué)生。對每個學(xué)生的作品進(jìn)行評價首先要肯定作品中好的一面，然后再提出作品中需要改進(jìn)的一面，這樣從心理學(xué)的角度來說，學(xué)生比較容易接受。而且在評價完畢后，會有大部分的學(xué)生再重新去完善他們的作品。

對于較難的提高任務(wù)或創(chuàng)作任務(wù)，我們可以放在網(wǎng)上評價，建立專門的論壇，老師把學(xué)生的評價都能直接發(fā)送給學(xué)生。同時也允許學(xué)生互相評價，互相學(xué)習(xí)，在這個過程中學(xué)生可以表達(dá)自己的見解，接納他人的觀點(diǎn)，同時不斷地對自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思。這也是一種協(xié)作的學(xué)習(xí)方法。通過老師與學(xué)生的評價把好的作品直接掛在論壇的置頂部分“優(yōu)秀作品”欄中。這樣，學(xué)生對每一次的任務(wù)都會有一個動力，有一個目標(biāo)。

1.4 總結(jié)回顧

采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，老師主要是方法上的引導(dǎo)，學(xué)生主要是動手操作。在一個知識點(diǎn)全部結(jié)束后，老師要做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。例如，扣圖的方法，在之前講了利用選區(qū)等方法，后來學(xué)了通道及快速蒙版后，再重新總結(jié)扣圖的方法。這樣即使學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生之前沒有完全掌握扣圖的方法，經(jīng)過總結(jié)回顧也能比較完整的掌握這個知識點(diǎn)。

2 教學(xué)效果

第一，把任務(wù)驅(qū)動貫穿在整個教學(xué)過程中，包括課前，授課中，課后。即任務(wù)設(shè)計、任務(wù)教學(xué)、效果評價、總結(jié)回顧。既能讓學(xué)生有先前的準(zhǔn)備，又可以讓他們在上課中能有比較明確的方向。

第二，同時再利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍擴(kuò)大，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間更加的集中，學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力有一定的提高。

第三，基于網(wǎng)絡(luò)協(xié)作式的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，可以對學(xué)生因材施教，不搞一刀切，使學(xué)有余力的學(xué)生能夠更加深入的學(xué)習(xí)和研究。

第四，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境把四個環(huán)節(jié)，任務(wù)設(shè)計、任務(wù)教學(xué)、效果評價、總結(jié)回顧發(fā)布在相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺中，使老師與學(xué)生有一個互動的空間。

3 結(jié)束語

該教學(xué)模式的實(shí)施對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、課外學(xué)習(xí)能力有很大的作用，起到了較好的學(xué)習(xí)效果，但是也必須看到存在的一些問題，如果學(xué)生缺乏自覺性與教師的指導(dǎo)，可能會浪費(fèi)較多時間。因此，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)的培養(yǎng)。