范奇文

摘要：自從20世紀(jì)80年代以來(lái)，中國(guó)本土的流行音樂(lè)有著較好的發(fā)展，并被社會(huì)所接受，得到大眾的喜愛。關(guān)于流行音樂(lè)的教育也逐步引起了社會(huì)的重視，綜合類大學(xué)的藝術(shù)學(xué)院、音樂(lè)系也已經(jīng)開始涉及到流行音樂(lè)的教育。不少院系都開設(shè)了流行演唱專業(yè)，在專業(yè)課方面我認(rèn)為除了傳統(tǒng)的聲樂(lè)訓(xùn)練之外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)流行音樂(lè)風(fēng)格的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)節(jié)奏律動(dòng)的訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：流行音樂(lè)風(fēng)格 律動(dòng)化練聲 流行音樂(lè)概論

一、流行演唱教學(xué)的探索

（一）節(jié)奏律動(dòng)訓(xùn)練的重要性

時(shí)至今日，流行音樂(lè)的風(fēng)格可大致分為布魯斯、爵士、搖滾樂(lè)、鄉(xiāng)村音樂(lè)、索爾音樂(lè)等幾大類。在形成與發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，建立起了各自不同的特點(diǎn)。包括和聲特點(diǎn)、曲式特點(diǎn)以及節(jié)奏和律動(dòng)的特點(diǎn)。律動(dòng)指的是身體對(duì)音樂(lè)做出的最基本的反映。從舞蹈當(dāng)中便可以看出，蒙古舞和新疆舞的感覺(jué)是大不一樣的，因?yàn)槊晒乓魳?lè)和新疆音樂(lè)給人的感覺(jué)截然不同，造成人們配合著音樂(lè)編配的舞蹈也各有特色。如果說(shuō)節(jié)奏是音樂(lè)的骨架，那么律動(dòng)便是音樂(lè)的靈魂，即使同樣的4小節(jié)，用不同的音樂(lè)風(fēng)格來(lái)表現(xiàn)，會(huì)帶給人不同的感受。所以應(yīng)當(dāng)重視不同音樂(lè)風(fēng)格的節(jié)奏律動(dòng)的訓(xùn)練。

如譜例1，運(yùn)用布魯斯音樂(lè)的節(jié)奏特點(diǎn)，進(jìn)行夏佛節(jié)奏（shuffle）練習(xí)。在本條練習(xí)當(dāng)中，應(yīng)該遵循布魯斯音樂(lè)搖擺的律動(dòng)特點(diǎn)，將重音放在第二拍及第四拍。

譜例1：

（二）律動(dòng)化練聲

目前我們流行演唱的專業(yè)課，練聲仍然是以傳統(tǒng)的練習(xí)方式訓(xùn)練。但隨著世界文化交流的繁榮，世界各大流行音樂(lè)風(fēng)格在中國(guó)均有良好的發(fā)展趨勢(shì)，如若不緊跟腳步，勢(shì)必會(huì)被歷史潮流所淘汰。既然這些音樂(lè)風(fēng)格已經(jīng)進(jìn)入中國(guó)的國(guó)門，那么我們作為教育者就更應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生跟上潮流的腳步。律動(dòng)化練聲，是練習(xí)某一音樂(lè)風(fēng)格演唱的前戲，目的就是通過(guò)這樣的練聲方法來(lái)熟悉該風(fēng)格的特點(diǎn)，領(lǐng)悟到該種風(fēng)格的韻味、并從中體會(huì)它的和聲、曲式特點(diǎn)。以便日后能夠“味道醇正”地把握該種風(fēng)格。是將聲樂(lè)發(fā)聲練習(xí)融入到所要練習(xí)的音樂(lè)風(fēng)格當(dāng)中，在練習(xí)發(fā)聲的同時(shí)，也進(jìn)行了節(jié)奏律動(dòng)的訓(xùn)練。

如譜例2中，同樣也是運(yùn)用布魯斯音樂(lè)的特點(diǎn)，本條練習(xí)中的旋律聲部訓(xùn)練的是開口音“NA”，在練習(xí)發(fā)聲同時(shí)，應(yīng)注意布魯斯音樂(lè)的律動(dòng)相結(jié)合。

譜例2：

（三）探索與實(shí)踐

以上是筆者最近在工作當(dāng)中總結(jié)出的兩點(diǎn)，但并未止步于設(shè)想， 且付諸實(shí)際行動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐?，F(xiàn)在我將闡述上述兩點(diǎn)的可操作性。

筆者上課時(shí)用到的設(shè)備是 Mac Book pro 電腦，以及M-Audio Profire 610聲卡，以及Shure SM57 麥克風(fēng)。如果是節(jié)奏律動(dòng)方面的訓(xùn)練，會(huì)將準(zhǔn)備好的練習(xí)給學(xué)生，讓學(xué)生與制作好的伴奏進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，練習(xí)時(shí)會(huì)特別強(qiáng)調(diào)注意與樂(lè)器之間的配合，讓學(xué)生意識(shí)到此時(shí)此刻就是在與一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)配置的樂(lè)隊(duì)一起練習(xí)，從而適應(yīng)日后與樂(lè)隊(duì)的合作。這方面的練習(xí)一般從布魯斯十二小節(jié)開始，因?yàn)椴剪斔故橇餍幸魳?lè)的根源，掌握好布魯斯的律動(dòng)及曲式和聲特點(diǎn)后，對(duì)于其他音樂(lè)風(fēng)格的學(xué)習(xí)將會(huì)起到促進(jìn)作用。在將律動(dòng)化練聲方面，筆者嘗試的也是從布魯斯的律動(dòng)著手開始訓(xùn)練，但為了方便學(xué)生記憶，每條發(fā)聲練習(xí)兩小節(jié)至四小節(jié)已經(jīng)足夠。在訓(xùn)練時(shí)，筆者會(huì)利用Logic Pro 放出需要的爵士鼓節(jié)奏，然后彈伴奏，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。也可以將不同練習(xí)的伴奏制作好，便于學(xué)生自我練習(xí)。

（四）實(shí)時(shí)錄音

在這些探索中筆者發(fā)現(xiàn)，實(shí)時(shí)錄音具有不可忽視的重要性。不僅能夠讓學(xué)生聽到此次訓(xùn)練中優(yōu)秀或不足的地方，也可以作為學(xué)習(xí)過(guò)程的記錄而保存下來(lái)，以便日后鞏固之用。且能夠在課堂上，具有針對(duì)性地指出問(wèn)題，讓師生能夠共同發(fā)現(xiàn)，解決問(wèn)題。例如學(xué)生在演唱時(shí)，便可將發(fā)揮較好或不足的地方，通過(guò)錄音當(dāng)中的小節(jié)數(shù)記錄下來(lái)，演唱完畢后便可清晰地分析，解決所遇到的問(wèn)題。在筆者2013年12月所舉辦的學(xué)生匯報(bào)演出當(dāng)中的情況來(lái)看，通過(guò)這一系列的嘗試，學(xué)生對(duì)于節(jié)奏律動(dòng)，以及對(duì)自身演唱的優(yōu)勢(shì)和短處，較之前有了更好的把握，能夠做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。

這樣做的目的，是為了讓學(xué)生更好地跟隨音樂(lè)發(fā)展的腳步，但要讓學(xué)生找到自己真正喜歡，愿意為之付出、明確自身音樂(lè)道路的方向，還需要配合流行音樂(lè)概論這一課程。

二、流行音樂(lè)概論教學(xué)探索

（一）教學(xué)理念

此課程是為了幫助音樂(lè)專業(yè)學(xué)生更廣泛地了解流行音樂(lè)的各類風(fēng)格，尋找自身最熱愛的音樂(lè)風(fēng)格，明確自身音樂(lè)道路的音樂(lè)類專業(yè)的綜合修養(yǎng)課程。此課程需要老師非常熟悉流行音樂(lè)的各大派系，并能夠即興演奏，即興展示所講授的音樂(lè)類型。以往有些老師用上歷史課的方式，來(lái)講授此課程。這樣會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得生硬、無(wú)聊。做好筆記過(guò)后，可能也沒(méi)有興趣下去深入學(xué)習(xí)。這門課便成了考試過(guò)后迅速遺忘的對(duì)象之一。鑒于此課程的目的，若填鴨式的講授，必定會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

筆者在做關(guān)于此課程的設(shè)計(jì)時(shí)。采取了“旅游攻略”式的教學(xué)設(shè)計(jì)。從學(xué)生的角度出發(fā)，在課堂上，把本節(jié)課將要講述的音樂(lè)風(fēng)格的發(fā)源地作為旅行目的地，討論當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)背景、著名景點(diǎn)、民族文化等。這樣的談話在課堂上是能夠引起學(xué)生共鳴的。比開門見山的授課更能吸引學(xué)生的注意力。在正式上課之前，可以運(yùn)用課堂討論的方式，讓學(xué)生自己對(duì)本次課時(shí)將要講授的音樂(lè)風(fēng)格的發(fā)源地和民族文化做一些討論。從了解地域和社會(huì)文化背景著手。先把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，老師作為輔助引導(dǎo)。讓學(xué)生們積極發(fā)表意見，爭(zhēng)取把所有學(xué)生的注意力全部集中到這個(gè)問(wèn)題上。等到把這一地區(qū)了解完了過(guò)后，學(xué)生的積極性也就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。此時(shí)，再轉(zhuǎn)移話題，言歸正傳。

（二）教師即興展示

在講述該課時(shí)要講授的音樂(lè)風(fēng)格的基本知識(shí)及經(jīng)典音樂(lè)的欣賞之外，老師的即興演奏展示也是必不可少的。即興演奏展示至少會(huì)帶給學(xué)生幾點(diǎn)疑問(wèn)：第一 需要運(yùn)用什么樣的音階及和聲？第二，常用的節(jié)奏型是什么？第三，怎樣運(yùn)用各自所學(xué)的樂(lè)器演奏這種風(fēng)格。各種樂(lè)器在這類風(fēng)格中扮演的角色是什么？

在解釋疑問(wèn)之前可以叫學(xué)生也試一試即興演奏，讓全體的注意力集中到演奏的學(xué)生身上。若不能演奏，那么這三個(gè)疑問(wèn)會(huì)更深入學(xué)生的內(nèi)心，若能演奏，便讓這位同學(xué)與老師一起做總結(jié)，一起來(lái)告訴其他不會(huì)的同學(xué)。這樣比呆板的教育方式有趣得多。針對(duì)這樣一部分來(lái)說(shuō)，一定要帶領(lǐng)著學(xué)生體驗(yàn)本節(jié)課所講音樂(lè)風(fēng)格的律動(dòng)，除了經(jīng)典節(jié)奏型的訓(xùn)練外，還需用身體體驗(yàn)音樂(lè)的律動(dòng)。這就類似于舞蹈，不同的風(fēng)土人情便會(huì)有不同風(fēng)格的舞蹈。在學(xué)習(xí)新的音樂(lè)風(fēng)格的時(shí)候，肢體動(dòng)作的參與，會(huì)讓人更容易理解音樂(lè)本身所要表達(dá)的東西。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、創(chuàng)作、表演上能夠原汁原味地、甚至能夠有所創(chuàng)新的表現(xiàn)出來(lái)。

還是以布魯斯音樂(lè)為例。布魯斯音樂(lè)的經(jīng)典十二小節(jié)進(jìn)行，夏佛節(jié)奏，布魯斯音階。這些知識(shí)書本上都有，但能背并不意味著能運(yùn)用。所以在講到這一課題時(shí)，老師需要把這些要素通過(guò)即興演奏展示出來(lái)，并與同學(xué)討論怎樣運(yùn)用這些因素，真正做到將書本上的知識(shí)，搬到實(shí)際運(yùn)用中來(lái)。

（三）音樂(lè)視覺(jué)化

除了這一點(diǎn)，此課程在教學(xué)上還需要有一重要的環(huán)節(jié)。這就是“音樂(lè)視覺(jué)化”。

這里的“音樂(lè)視覺(jué)化”第一，是指利用對(duì)比的手法，將符合音樂(lè)特性的畫面和與本課時(shí)音樂(lè)風(fēng)格完全不符的畫面進(jìn)行比較。第二，用色彩來(lái)與和聲特點(diǎn)配對(duì)，將本課時(shí)所講的音樂(lè)風(fēng)格的和聲特點(diǎn)以及給人的感受，用不同的顏色表現(xiàn)出來(lái)。例如選取電影的片段，與本課時(shí)的音樂(lè)進(jìn)行配對(duì)。當(dāng)聽覺(jué)與視覺(jué)完全不吻合時(shí)，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的喜劇效果。若聽覺(jué)與視覺(jué)高度統(tǒng)一時(shí)，學(xué)生就會(huì)明白，這種音樂(lè)用在什么情景下是最好的。又例如，根據(jù)音樂(lè)和聲的特點(diǎn)（如明亮、灰暗等），與不同的色彩配對(duì)。比如布魯斯音樂(lè)，這種音樂(lè)有著天生的憂郁氣質(zhì)，通常讓人想到的就是藍(lán)色，正如它的英文本名BLUSE一樣。通過(guò)這種音畫配對(duì)的方法，讓學(xué)生更容易理解每種音樂(lè)風(fēng)格所要表達(dá)的內(nèi)容，能夠更深層次地了解作者的創(chuàng)作初衷。

例如在講到Bossa nova 這個(gè)音樂(lè)風(fēng)格時(shí)，筆者會(huì)首先跟學(xué)生們一起討論巴西。那里有哪些著名的景點(diǎn)？有哪些風(fēng)俗習(xí)慣？是怎樣一個(gè)社會(huì)背景？甚至是制定一個(gè)旅游線路和出行計(jì)劃。通過(guò)課堂的互動(dòng)，學(xué)生們會(huì)對(duì)討論得出的結(jié)果有非常深刻的印象。這樣一來(lái)，第一步的目的就達(dá)到了。在了解完地域文化后，我會(huì)介紹Bossa nova的起源和發(fā)展的相關(guān)知識(shí)及經(jīng)典的歌曲樂(lè)曲欣賞。在做完這一步過(guò)后，再通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)即興演奏的方式，來(lái)講述Bossa nova的常用的音階、和聲、常用的節(jié)奏型。再請(qǐng)一位同學(xué)嘗試即興演奏。無(wú)論成功與否，都要與同學(xué)們一起做總結(jié)。 以上步驟完成以后，進(jìn)入“音樂(lè)視覺(jué)化”的階段，開始音畫配對(duì)的環(huán)節(jié)。筆者選取了三個(gè)電影片段，一個(gè)是格斗場(chǎng)景，一個(gè)是懸疑片的場(chǎng)景，另外一個(gè)是一對(duì)溫馨的戀人的場(chǎng)景。通過(guò)把Bosaa nova 跟這三個(gè)電影片段配對(duì)，學(xué)生們很快做出了選擇。否定了前兩者，并說(shuō)出了自己對(duì)于這一音樂(lè)風(fēng)格的看法。且能夠感受到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地體會(huì)到了這種音樂(lè)風(fēng)格所要表達(dá)的情感。

在最后，還需提供在這一音樂(lè)風(fēng)格上做得較成功的音樂(lè)家的資料、代表作以及這種音樂(lè)風(fēng)格創(chuàng)作上的相關(guān)知識(shí)等。以便學(xué)生課后自己去學(xué)習(xí)研究。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上關(guān)于流行音樂(lè)教學(xué)的探索，筆者發(fā)現(xiàn)自身的專業(yè)課程和《流行音樂(lè)概論》這門課程的搭配至關(guān)重要，許多綜合類大學(xué)的藝術(shù)院系并未開設(shè)《流行音樂(lè)概論》這一課程。致使同學(xué)們不能夠全面了解流行音樂(lè)的各大派系，不能明確自身的音樂(lè)道路，導(dǎo)致在專業(yè)課上的積極性不高。沒(méi)有探索研究的方向。若在校期間，不能明確自身的道路，將導(dǎo)致畢業(yè)后對(duì)本專業(yè)失去興趣而放棄，這樣的后果十分可惜。也是每位為人師者不愿看到的。本文筆者關(guān)于流行音樂(lè)演唱教學(xué)的探索，改變了以往的訓(xùn)練方式，望各位流行演唱教育者進(jìn)行嘗試并指出不足之處。

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