李昊禎

摘 要：90后面對日趨現(xiàn)代化、信息大爆炸的社會以及與現(xiàn)在前所未有的家庭環(huán)境，出現(xiàn)了獨特的90后現(xiàn)象，甚至每個人都有著他們獨特獨立的價值觀；但是醫(yī)學這個行業(yè)決定了醫(yī)務(wù)工作者必須具有和當今主流核心價值觀相同或者更高境界的具有醫(yī)學特色的價值觀；進而探討在學校教育中如何春風化雨般塑造未來醫(yī)務(wù)工作者的價值觀。

關(guān)鍵詞：90后醫(yī)學生 心理特點 核心價值觀

中圖分類號：B848.4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）03（b）-0204-02

在當前的各大醫(yī)學院校中，本科、專科的在校生大部分都是90后，而且很大一部分是95后，他們與以往的80后學生相比有著很大的不同。隨著社會和時代的發(fā)展進步，醫(yī)學生也在不斷地發(fā)展變化之中，醫(yī)務(wù)工作者的職責卻是簡單而嚴肅、神圣而縝密的救死扶傷，這就需要他們具有正確的價值觀、高尚的道德與人文關(guān)懷意識和對秩序和規(guī)律的尊重，這無論對培養(yǎng)他們將來擁有系統(tǒng)的醫(yī)學知識技能還是塑造凝重的敬業(yè)精神都有著深根固本的作用。該文將就如何在新一代的醫(yī)學生中推行核心價值觀進行初步的探討。

1 90后醫(yī)學生的心理特點

首先，90后醫(yī)學生是時代的產(chǎn)物。以計算機網(wǎng)絡(luò)為標志的現(xiàn)代信息技術(shù)使信息的傳播效能遠超傳統(tǒng)媒體，網(wǎng)絡(luò)使世界范圍的聯(lián)系親密無間，鋪天蓋地的信息撲面而來，各種國內(nèi)外思潮的沖擊下，90醫(yī)學生思想前衛(wèi)、虛榮、迷茫；滿嘴網(wǎng)絡(luò)語言、微信、另類的發(fā)型等等讓他的前輩們目瞪口呆。在現(xiàn)在社會，他們的父母的工作節(jié)奏比以前的為父母者更快，事業(yè)壓力更大，創(chuàng)造的財富更多，90后出生就物質(zhì)條件豐富，與父母在一起的時間短，而且獨生子女很多，他們普遍有一種孤獨感，天長日久就形成了骨子里的自私自我思想，他們失落、空虛，繼而尋求刺激安慰自己，也為了尋求別人的認可。

表現(xiàn)出來的性格特點就是張揚、傲慢、任性、怪異，而掩藏在背后的則是孤寂和無奈。他們渴望獨立，具有較強的叛逆意識，卻缺乏獨立生存的能力；自我意識很強，不太考慮別人的感受，特立獨行、缺乏團隊忠誠感；心理脆弱，抗壓能力明顯不足，問卷調(diào)查顯示：“有69.5%的人表示在遭遇挫折后，心理會留下陰影，甚至有4%的同學表示自己會因此一蹶不振”；90后的情感強烈外顯，對喜愛的對象表示熱衷、對信服的人表露出欽佩羨慕、對取得成就歡欣鼓舞、對不平之事表示憤慨等方面表現(xiàn)的程度比以前的大學生更為強烈；他們的思想早熟，對事物有獨特的見解，他們討論問題時觀點深刻、邏輯嚴密善于表達，懂得成人世界的規(guī)則，看似復(fù)雜圓滑，卻又直接暴露，單純而又脆弱；他們在判斷善惡、美丑時常常逆向而行、悖與常理，有時善惡分明但有時善惡不分，他們敢愛敢恨，樂于接受新鮮事物，果敢直接，卻無法真正判斷是非對錯；可以說，他們思想和價值觀更加趨于功利性，常常以自我為中心，趨利避害 卻缺乏艱苦奮斗的毅力和居安思危的責任感。[1]

在我校隨機抽班調(diào)查中，每次都隨機找?guī)讉€人，讓他們寫10個他們班級同學的名字，但是除了班干部之外，很少有人能寫滿10個名字，一下課，人人都抱著手機在忙，與網(wǎng)上的虛擬人交流時他們侃侃而談，平時在生活中和身邊的人交流卻很少，溝通能力很差。不會與病人有效溝通的醫(yī)務(wù)工作者怎么能準確把握病人的病情？他們很少關(guān)懷別人，沉浸在自己的自我世界中，在將來的工作中又如何對病人做到人文關(guān)懷？價值觀日趨功利，更是與治病救人的天職沖突；心理脆弱，更是不適應(yīng)當前的醫(yī)療環(huán)境。他們將來擔當?shù)氖俏覈鴮碇匾尼t(yī)療護理任務(wù)，沒有健康樂觀的心態(tài)，沒有堅定執(zhí)著的追求，那國人將來生病了，能放心把性命交給他們嗎？

2 如何在90后醫(yī)學生中間推行核心價值觀

價值觀是個人對客觀事物的意義、重要性的總評價和總看法。它基于人的世界觀與人生觀，對人的行為起著規(guī)范和導(dǎo)向的作用，只有擁有正確的價值觀，才能保證人們行為取向的正確。因此，幫助90后醫(yī)學生樹立正確的價值觀，對于90后醫(yī)學生的健康發(fā)展和成長為合格的醫(yī)務(wù)工作者具有非常重要的意義。十八大提出的公民核心價值觀總結(jié)為8個字：愛國、敬業(yè)、誠信、友善，范圍包括社會全體成員，但具體到醫(yī)學生和醫(yī)務(wù)工作者來說，由于醫(yī)學行業(yè)的特殊性，社會對醫(yī)務(wù)工作者的道德期許要高于一般的社會成員，因此其核心價值觀應(yīng)有更高的要求，其次由于專業(yè)的特殊性，醫(yī)學生改行的很少，其核心價值觀和醫(yī)務(wù)工作者應(yīng)當一致，可以總結(jié)為：“以人為本、生命至上”。[2]

如何在90后醫(yī)學生中推行核心價值觀，這是一個比較令人頭疼的問題，前文說到90后的性格特征之一就是叛逆，單純的說教有時不僅起不到想要的效果，還可能會適得其反，因為90后他們基于他們自己的一套不完全成熟的世界觀、人生觀、價值觀，而這些東西一旦定型是很難改變的，而90后正處與三觀的成型期，我們現(xiàn)在的社會現(xiàn)實導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)上有一句話的流行：30年來三觀盡毀。在這樣嚴峻的社會形勢下推行核心價值觀，其難度就可想而知了。但是作為醫(yī)學教育工作者，在90后醫(yī)學生中推行核心價值觀，不僅僅是為醫(yī)學生負責的問題，更重要的是為人民的生命健康負責。在教育過程中，我校嘗試著采取了三種方法：

（1）桃李不言，下自成蹊，首先緊跟中央精神，把握時代潮流，增強教師個人的道德境界和道德理論水平，讓他們時刻謹記自己是一名光榮的醫(yī)學教育者，一言一行，一日三省，在平常的教育教學中，以最自然的方式把正能量傳達給學生。每一次上課，都要求他們以最大的努力來備課，講課內(nèi)容盡量豐富多彩，用案例式的教學方法由淺入深來引導(dǎo)學生，增加學生的學習興趣，在進行實訓教學的時候，盡可能做到對每一個人都手把手教學，對他們每一個實訓項目每一個環(huán)節(jié)每一個動作都力求嚴謹，時間長了，學生上課時不自覺的就嚴肅起來，醫(yī)學教育本來就是一個嚴肅到近乎枯燥的過程，學生學的認真嚴謹，將來就是對病人生命的最大的尊重。[3]

（2）跟緊時代，提倡教師與時俱進，可以利用微博、微信等現(xiàn)代化通訊方式和90后醫(yī)學生進行交流，就一些與醫(yī)學倫理有關(guān)的內(nèi)容和他們一起討論，尤其是一些具有視聽效果的影像資料更能引起他們的興趣，比如醫(yī)患糾紛、醫(yī)鬧事件、回扣風波等敏感話題，大家可以各抒己見，這樣他們在看過視頻后并參與積極的討論，從中也可以體現(xiàn)出強烈的正義感和相對的公正性，教師在發(fā)表意見時，一定不要用教育的口吻，要從人性出發(fā)，一點點的娓娓道來，用自己成熟的價值觀來評價這些視頻，這就使教師的言傳身教發(fā)揮到了極致：只要能以心及心，守正不阿，自能百邪辟易。另外還可以組織學生參加一些有意義的社會實踐活動，比如帶領(lǐng)他們參加一次獻血，集體進行一次醫(yī)學生宣誓等，這些都可以增加他們的光榮感及使命感，他們作為一名未來醫(yī)務(wù)工作者的情感也會因此得到升華。

（3）在課外的接觸中，教師要以一種看待自己孩子、自己朋友的心態(tài)來對待學生，把他們的成長當成教師最大的快樂。在交流中，要以博愛的心態(tài)來面對學生，首先尊重學生，才能使他們學會尊重人，每一個生命都是大自然的奇跡，尤其從事醫(yī)學行業(yè)的就是來守護這個奇跡的，教師付出的努力，收獲的是每一個生命綻放出的最璀璨的花朵。同時向?qū)W生推薦一些主流的、有正能量的書籍，大家看完后在上課前幾分鐘對書中的內(nèi)容進行一下交流。要讓他們樹立生命至上的觀念，將來再醫(yī)療工作中能時刻以病人為重，成為合格的醫(yī)療衛(wèi)生人才。

一年來，在學校的大力鼓勵下和教師們的執(zhí)著努力下，90后醫(yī)學生的學習成績、動手能力顯著提高，班級氛圍也更加融洽，人際交往能力也在一年多來的努力下增強了，一年后，再讓他們寫出同班同學的名字，他們基本都能全部寫出來。道德是一個很難評判的虛無而又實在的東西，不求能改變他們，只是讓他們將來無論學習還是工作過程中，在一些節(jié)點，想起曾經(jīng)的一位老師，曾經(jīng)和他們說過的一些話，手把手教學時那瞬間的認真。

3 結(jié)語

90后醫(yī)學生具有他們別于以往醫(yī)學生的心理特點，在他們中間推行核心價值觀，是一個長期而艱巨的過程，在教育過程中既要發(fā)揮90后醫(yī)學生接受新生事物能力強的優(yōu)點，同時也要把新時代下社會主義核心價值觀以及醫(yī)務(wù)工作者獨有的“以人為本、生命至上”的價值觀薪火相傳下去，靠的是每一個醫(yī)學教育工作者不懈的努力和無畏的精神，也需要整個社會共同的努力。

參考文獻

[1] 劉蔚.對社會主義核心價值觀體系融入醫(yī)學倫理教育的思考[J].當代教育論壇，2008（4）.

[2] 唐煥韶，范曉蓮.醫(yī)學生社會主義核心價值觀教育與引導(dǎo)的思考[J].教育與職業(yè)，2009（15）.

[3] 童靚瑛，陳晉廣.醫(yī)學生思想道德現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報，2009（1）.