劉紅華LIU Hong-hua

（沈陽體育學(xué)院，沈陽 110102）

（Shenyang Sport University，Shenyang 110102，China）

0 引言

隨著高等教育不斷改革和深化，特別是當(dāng)前高校不斷涌現(xiàn)出各類新專業(yè)，各類型的高校之間的競爭加劇，培養(yǎng)具備核心競爭力體育管理人才是遼寧省各高校研究焦點。

1 核心競爭力的內(nèi)涵

核心競爭力是在1990年最先由美國密歇根大學(xué)商學(xué)院教授普拉哈拉德（C.K.Prahalad）和英國倫敦商學(xué)院教授加里·哈默爾（Gary Hamel）在《哈佛商業(yè)評論》上發(fā)表了一篇合著題為《The Core Competence of the Corporation》一文中提出的一種管理理論，他們將核心競爭力定義為“組織中的積累性血獅或?qū)W說，尤其是如何協(xié)調(diào)各種生產(chǎn)技能并且整合多種技術(shù)在一起的能力”。此后，核心競爭力這一重要的管理理論思想受到企業(yè)界和理論界的專家和學(xué)者們的認同，并被引入到經(jīng)濟、管理等諸多領(lǐng)域。1999年我國學(xué)者康榮平與柯銀斌對其進行了修正，認為和核心競爭力是企業(yè)內(nèi)存在的一組技術(shù)和技能的集合體。安德魯·坎貝爾和凱瑟琳·薩默斯盧斯從學(xué)習(xí)型系統(tǒng)和組織內(nèi)部尋求競爭優(yōu)勢，從知識管理和創(chuàng)新角度尋求核心競爭力，提升核心競爭力的認識高度。對于核心競爭力的概念有多種說法，大體歸納為組織協(xié)調(diào)不同的生產(chǎn)技能和整合多種技術(shù)的知識和能力，并具有獨特的差異經(jīng)營理念、技術(shù)、產(chǎn)品和服務(wù)，它蘊藏于組織內(nèi)部，是組織獲得可持續(xù)競爭優(yōu)勢的基礎(chǔ)，具有可持續(xù)的價值創(chuàng)新力、難以模仿性和難以替代性特征。

核心競爭力被正式引入我國高等教育領(lǐng)域較晚，是在2002年我國北京師范大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院賴德勝、吳向榮和復(fù)旦大學(xué)校長王生洪分別發(fā)表了《論大學(xué)的核心競爭力》和《大學(xué)科學(xué)研究的核心競爭力》的論文后，核心競爭力才引入我國高等教育領(lǐng)域。從此，國內(nèi)外學(xué)者對高校核心競爭力與大學(xué)生核心競爭力下了不同的內(nèi)涵闡述，大致歸納為：高校核心競爭力是高校所獨有的特色和優(yōu)勢，這些獨有特色和優(yōu)勢可以是高校的獨特辦學(xué)特色、充滿活力的學(xué)術(shù)氛圍和高校校園文化等。大學(xué)生核心競爭力是指不易被競爭對手效仿的，以其擁有的知識和技能為基礎(chǔ)，在不斷學(xué)習(xí)中創(chuàng)新整合各項可供利用的資源，充分凸現(xiàn)資源要素的效用而使自我獲得持續(xù)競爭優(yōu)勢的能力。

2 高校體育管理人才培養(yǎng)

2.1 從高校培養(yǎng)者角度出發(fā)，高校要想培養(yǎng)出具有核心競爭力體育管理人才，首先須要打造自身核心競爭力，形成相對獨立的競爭優(yōu)勢，這樣培養(yǎng)出來的人才才會有競爭力。高校的核心競爭力是指高校的教學(xué)、科研、文化、學(xué)科建設(shè)等方面經(jīng)過長期的積累形成的一種獨特的，別人不能輕易復(fù)制和替代的，可使高校保持可持續(xù)性發(fā)展的優(yōu)勢。一所高校的師資、教學(xué)、科研、知識、管理等具有一定的優(yōu)勢就可以形成競爭力，但這些競爭力只是該組織在某一方面或領(lǐng)域的競爭力，具有相對的優(yōu)勢，但這種優(yōu)勢的穩(wěn)定性不強，而核心競爭力是指這些分力的整合才具有核心競爭力。高校核心競爭力在很大程度上受到高校的歷史、辦學(xué)特色、資源整合力、戰(zhàn)略管理和持續(xù)創(chuàng)新能力等方面因素的影響。因而打造高校核心競爭力應(yīng)從人才培養(yǎng)能力、科學(xué)研究能力、社會服務(wù)貢獻能力、資源環(huán)境整合力、戰(zhàn)略管理創(chuàng)新力和校園文化六個方面入手。高校的人才培養(yǎng)能力、科學(xué)研究能力、社會服務(wù)貢獻能力是高校存在的最基本的功能，尤其人才培養(yǎng)是高校核心競爭力的根本，失去了它高校將無法生存；資源整合力、戰(zhàn)略管理創(chuàng)新力是高校未來發(fā)展的潛力，校園文化影響力是高校保持長期發(fā)展的競爭優(yōu)勢。

人才培養(yǎng)是高校核心競爭力的核心，它是高校存在的基本使命、高校自身核心競爭力的具體體現(xiàn)。人才培養(yǎng)包括人才培養(yǎng)的規(guī)格、數(shù)量、質(zhì)量、教學(xué)研究與改革成果、師資情況、教育部對高校本科教學(xué)工作的評價。人才培養(yǎng)規(guī)格主要是指高校的本科生和研究生。人才培養(yǎng)數(shù)量是要與國民經(jīng)濟發(fā)展、GDP 增長和地方經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的重要指標(biāo)。人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校核心競爭力的重要指標(biāo)，它指學(xué)生的考研率、就業(yè)率和市場評價，它是高校核心競爭力的一個非常重要的指標(biāo)。在人才培養(yǎng)過程中，高校的教學(xué)研究與師資隊伍建設(shè)是高校獲得持續(xù)發(fā)展的重要指標(biāo)。教學(xué)研究與改革成果是反應(yīng)出高校教學(xué)研究對教學(xué)的改革和提高成效對教學(xué)的改革和提高成效；師資隊伍建設(shè)是指高校教師年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、人員數(shù)量結(jié)構(gòu)情況以及高校擁有的知名專家和教授的數(shù)量。這些知名專家和教授包括在高校自身的發(fā)展過程中逐步形成的，也包括高校外聘的專家和學(xué)者。由于這些知名專家和教授的教育背景、經(jīng)歷和研究角度不同，并在某一學(xué)科領(lǐng)域或?qū)I(yè)具有很深的造詣和很強的實踐經(jīng)驗，可以有效地指導(dǎo)和幫助高校學(xué)科或?qū)I(yè)的建設(shè)工作。

科學(xué)研究能力是高校核心競爭力的核心與關(guān)鍵?？蒲心芰δ軌虼龠M學(xué)科隊伍素質(zhì)和能力的提高。通過教師不斷的科學(xué)研究和專業(yè)知識的更新，可以促進教師的科研水平和教學(xué)水平的提高?？蒲心芰χ笜?biāo)可以從高校擁有的國家級、省級重點實驗室、科技園，省市科學(xué)技術(shù)獎，獲得國家、省、市自然科學(xué)獎數(shù)目，三大國際檢索與核心期刊論文數(shù)，科技成果轉(zhuǎn)化率，與地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)相應(yīng)的學(xué)科與專業(yè)等來體現(xiàn)。高校的學(xué)科建設(shè)是一項綜合性、長遠性的建設(shè)工作。它是高校的一項根本性的任務(wù)。在一定意義上，高校之間的競爭，都將是學(xué)科優(yōu)勢的競爭。凡事一流的大學(xué)都具有若干個世界公認的一流學(xué)科。高校要集中有限的資源，根據(jù)自身在辦學(xué)層次、師資結(jié)構(gòu)、環(huán)境條件等的現(xiàn)實條件和能力，對已有的優(yōu)勢學(xué)科，不斷打造出新的特色和亮點，注重學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展，或者集中培育某一學(xué)科，促其成為優(yōu)勢學(xué)科，培育高校的核心競爭力。高校的學(xué)科建設(shè)包括學(xué)科發(fā)展方向、學(xué)科梯隊建設(shè)、學(xué)科研究基地建設(shè)學(xué)科研究成果數(shù)量和質(zhì)量等。高校核心競爭力的形成來自于高校長期的辦學(xué)經(jīng)驗與實踐，這將直接影響高校核心競爭力的建設(shè)和培育。從國外高校的辦學(xué)的經(jīng)驗可以看出，歷史悠久的高校比新建的高校核心競爭力的建立較為容易。高校隨著在成長過程中經(jīng)歷了不同的歷史，形成了不同于其他高校的辦學(xué)特色。

高校的資源條件成為高校的辦學(xué)的基本條件。它是高校辦學(xué)的基礎(chǔ)條件。高校的教學(xué)設(shè)施、實驗室和圖書館資源的數(shù)量和質(zhì)量等有形資產(chǎn)將形成高校的長期競爭優(yōu)勢。高校的組織和管理制度、管理手段和方法等無形資源，經(jīng)長期發(fā)展可形成高校獨特的校園文化、高校聲譽和形象，對高校的發(fā)展影響較大。

高校的資源的整合力是培育和發(fā)展核心競爭力的重要手段，在有效整合高校的有形與無形資源的基礎(chǔ)上，高校才能獲得持久的競爭優(yōu)勢，形成高校的核心競爭力。高校的資源整合是緊緊圍繞高校的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的，從高校的辦學(xué)理念、規(guī)模、人才培養(yǎng)模式出發(fā)，有效地整合高校的內(nèi)外部資源，使其有效的轉(zhuǎn)化為高校的學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。高校的外部資源包括國家經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略、高等教育的發(fā)展政策、地方經(jīng)濟發(fā)展重點等。高校的內(nèi)部資源包括高校自身具有的知識、技術(shù)、能力和資源。由于各個高校的資源條件不同，組合后產(chǎn)生的效果也截然不同。

持續(xù)創(chuàng)新力是高校培育其核心競爭力的根本。它是隱形的，難以測量。創(chuàng)新力是組織經(jīng)過長期不斷的學(xué)習(xí)、研究、實踐、再實踐過程中形成的。高校的一項或幾項創(chuàng)新無法保障組織獲得持久競爭優(yōu)勢，高校只能是通過不斷的持續(xù)創(chuàng)造新的競爭優(yōu)勢，才能獲得長期的競爭優(yōu)勢。高校的發(fā)展有其自身的生命周期，高校要不斷地進行辦學(xué)理念、定位、人才培育、科研、組織管理等方面的創(chuàng)新，才可獲得持續(xù)的創(chuàng)新力，保障高校的可持續(xù)發(fā)展。

高校的校園文化是高校組織持續(xù)創(chuàng)新和發(fā)展的動力源泉，它根植于高校的文化氛圍中，具有較強的滲透力，一旦形成，很難改變。高校的校園文化不僅可以有效整合高校的各類資源，而且還可以充分調(diào)動和激發(fā)高校師生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。它是高校在長期的發(fā)展過程中形成的共同的價值觀、行為準(zhǔn)則、群體意識、制度體系等。

2.2 從大學(xué)生體育角度來看，大學(xué)生是具有不同個性特質(zhì)的，區(qū)別于企業(yè)的產(chǎn)品，大學(xué)生在培養(yǎng)過程中，有其自己的思想、認識、情感以及行為準(zhǔn)則，不只是被動的接受高校傳授的知識和技能，而且還會在高校的培養(yǎng)過程之中發(fā)揮出不同程度上的主觀能動性和創(chuàng)造性。大學(xué)生的這些來自自身的主觀能動性和創(chuàng)造性決定了其核心競爭力的強弱。因此，大學(xué)生核心競爭力的培養(yǎng)，一方面來源于高校的人才的培養(yǎng)；另一方面來源于大學(xué)生自身的主觀能動性與創(chuàng)造性。

大學(xué)生的自身人格特質(zhì)由人格素質(zhì)、能力素質(zhì)和技能素質(zhì)構(gòu)成。大學(xué)生的人格素質(zhì)是核心競爭力的基礎(chǔ)，能夠保障核心競爭力得以穩(wěn)定持久的發(fā)展，它主要包括大學(xué)生的思想道德素質(zhì)、身心素質(zhì)、人生觀與價值觀等。這些人格特質(zhì)是學(xué)生在一定的環(huán)境下，隨著時間長期形成的不易被改變和模仿的，并具有一定的較強的穩(wěn)定性，一旦形成，就很難改變。它難以被真正了解，具有較強的隱蔽性，只能通過長期的觀察、了解、認識和評價才能得出。大學(xué)生的能力素質(zhì)是形成核心競爭力的關(guān)鍵，不同的人形成的能力狀況不同，進而形成差異的核心競爭力。它包括大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作溝通能力、處理問題的能力等，這些能力無法進行直接量化評出，但通過不同形式的測試可以進行評價和描述。大學(xué)生的技能素質(zhì)是容易進行量化的，通過一定的專業(yè)測試比較容易測量出大學(xué)生的綜合知識和專業(yè)知識、技能的掌握情況。但這些技能容易被他人模仿、復(fù)制和替代，具有較強的不穩(wěn)定性。它是核心競爭力的外在顯現(xiàn)。

從影響大學(xué)生核心競爭力的構(gòu)成因素來看，影響大學(xué)生核心競爭力的主要因素有高校的人才培養(yǎng)模式、高校的有形與無形資源、大學(xué)生自我認識與評價。高校人才培養(yǎng)方式是影響學(xué)生核心競爭力水平的重要、關(guān)鍵的因素。有形資源主要是指高校為學(xué)生提供的圖書館、場館等有形設(shè)施。無形資源主要指高校的校園文化，由于高校的發(fā)展歷史、辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)方式的不同形成了差異的校園文化，這種獨特的校園文化極大地促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)生核心競爭力的培養(yǎng)。學(xué)生的自我認識與評價將正確引導(dǎo)學(xué)生的處事方式和行為，有利于核心競爭力的培養(yǎng)。大學(xué)生核心競爭力是學(xué)生通過在高校長期的人格素質(zhì)教育、能力教育和專業(yè)技能的系統(tǒng)教育培訓(xùn)，獲得的具有相對競爭優(yōu)勢的人格素質(zhì)和技能。這些相對的競爭優(yōu)勢合在一起就形成了大學(xué)生的核心競爭力。

因此，培養(yǎng)具有核心競爭力遼寧高校體育管理人才，需要從打造高校核心競爭力和培育大學(xué)生核心競爭力雙重角度出發(fā)來構(gòu)建體育管理人才培養(yǎng)。

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[3]谷崎.“陽光體育評估”帶給我們對于高校體育管理的思考[J].價值工程,2011(02).