呂海霞

【摘要】伴隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，閱讀作為獲取知識(shí)的重要手段，越來(lái)越受到人們的重視。在高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，閱讀教學(xué)是必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。同時(shí)對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平也有著很大程度的影響。而鑒賞性閱讀貫穿于高中語(yǔ)文閱讀中，成為了歷年考題中不可或缺的題型。所以鑒賞性閱讀應(yīng)當(dāng)引起師生的共同關(guān)注，幫助學(xué)生語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)的提高。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；鑒賞性閱讀；方法

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新課改的實(shí)施，將語(yǔ)文閱讀放在了改革的首要位置上。這就意味著我們必須結(jié)合當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)際情況，在語(yǔ)文閱讀的更高層次上對(duì)學(xué)生和教師提出更高的要求。高中語(yǔ)文閱讀作為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)核心部分，其水平的好壞直接關(guān)系到其他學(xué)科的發(fā)展。而在我們的日常教學(xué)中，語(yǔ)文閱讀顯然存在和新課改要求不相符的地方，這無(wú)疑會(huì)阻礙語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。因此，我們需要重新審視語(yǔ)文閱讀的整個(gè)過(guò)程，采取有效策略來(lái)提升學(xué)生的閱讀能力和水平。

一、何為高中語(yǔ)文鑒賞性閱讀

鑒賞性閱讀作為高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必修部分，顯示了閱讀的重要性。新課改強(qiáng)調(diào)閱讀就是通過(guò)不斷接受各種信息，運(yùn)用自己的現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行分析、過(guò)濾，然后形成屬于自己的知識(shí)的過(guò)程。透過(guò)閱讀我們可以認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，不斷發(fā)散自己的思維，獲得更多的審美體驗(yàn)。而高中語(yǔ)文鑒賞性閱讀旨在突出思想和心靈不斷碰撞，通過(guò)現(xiàn)代文和古詩(shī)文的鑒賞閱讀來(lái)提升自己的鑒賞水平和能力。在這過(guò)程中，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，讓閱讀陪伴終生。另外要注重學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，將閱讀的樂(lè)趣帶到生活中去，從而得到不同的體驗(yàn)和感受。

二、高中語(yǔ)文鑒賞存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，使得教學(xué)方式單一，內(nèi)容相對(duì)枯燥，阻礙了學(xué)生對(duì)于文章總體的把握。另外，教師在課堂的閱讀當(dāng)中充當(dāng)著主動(dòng)角色，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏創(chuàng)新性的思考，也就不能充分挖掘潛力。自新課改以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)采用了比較現(xiàn)代的教學(xué)方法，并且在實(shí)踐中將其廣泛應(yīng)用。但是由于缺少深入的實(shí)踐研究，對(duì)于閱讀的指導(dǎo)少之又少，導(dǎo)致實(shí)踐效果不佳。加之過(guò)分地夸大學(xué)生的主導(dǎo)作用使得課堂秩序混亂，課堂教學(xué)無(wú)法順利展開(kāi)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。可以看到，這些低效的課堂狀況擺在我們眼前，對(duì)比新課改的內(nèi)容，我們可以很明顯地看到差距。所以我們必須運(yùn)用新的方法和思路來(lái)解決這些問(wèn)題，切實(shí)有效地提高課堂效率。通過(guò)師生的共同努力合作，提高學(xué)生的閱讀能力和素養(yǎng)，保證課堂教學(xué)合理有效地進(jìn)行。而教師也需要提高教學(xué)技能，運(yùn)用新課改的前沿思想，注重對(duì)學(xué)生的閱讀實(shí)踐的重視。

三、高中語(yǔ)文鑒賞性閱讀教學(xué)的方法

（一）創(chuàng)設(shè)課堂情境，增加閱讀興趣

隨著新課改的不斷深入，指出閱讀是以學(xué)生為中心，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和實(shí)踐，讓學(xué)生主動(dòng)去探究閱讀，并從中獲得獨(dú)特的感受。更重要的是要學(xué)會(huì)將自己融入到作品中，加深自己對(duì)閱讀內(nèi)容所包含情感的理解。同時(shí)要將其中的體驗(yàn)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去，保持一定的積極性，體會(huì)到無(wú)限的樂(lè)趣。因此創(chuàng)設(shè)課堂情境是非常有必要的。課堂環(huán)境的好壞直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的好壞，富有趣味、生動(dòng)的課堂氛圍必然會(huì)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與的熱情，從而會(huì)極大開(kāi)發(fā)學(xué)生在閱讀方面的情感表達(dá)以及思維碰撞，使學(xué)生能從其中得到思想上的共鳴，將閱讀貫穿于自身生活中，達(dá)到和諧統(tǒng)一的效果。

（二）拓展閱讀視野，培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能

語(yǔ)文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，閱讀則是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要環(huán)節(jié)。在現(xiàn)在的高中語(yǔ)文鑒賞性閱讀中，很多教師只是遵循傳統(tǒng)的閱讀方法進(jìn)行基礎(chǔ)性的閱讀，并不能結(jié)合多方面的知識(shí)對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行拓展，限制了閱讀的范圍。拓展閱讀，有利于學(xué)生加深閱讀內(nèi)容的進(jìn)一步理解，從多角度豐富課堂閱讀，為閱讀增添了很多樂(lè)趣。這就要求教師在日常閱讀教學(xué)過(guò)程中，要重視拓展閱讀教學(xué)，讓學(xué)生積極參與其中，從而發(fā)揮出該有的潛力，提高自身的閱讀素養(yǎng)。

（三）發(fā)揮學(xué)生的想象力

想象力閱讀可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，不再是單純停留在其字面意思，設(shè)身處境的想象閱讀內(nèi)容中的情感，才可以加深對(duì)整體的理解和把握。文字作為承載信息與知識(shí)的載體，具有非常強(qiáng)的傳播能力，更重要的是代表了作者賦予的思想和感情。眾所周知，很多作者會(huì)運(yùn)用借景抒情、寄情于景等手法來(lái)創(chuàng)作。這就需要我們通過(guò)結(jié)合作者的人生經(jīng)歷、個(gè)人主張等，憑借自己的想象力和創(chuàng)造力對(duì)作品本身進(jìn)行剖析和感受。換言之，即通過(guò)想象，將作者描繪的情景、人物具象化，全部呈現(xiàn)在大腦中，從而形成具體完整的畫(huà)面。教師可以引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析其中的一個(gè)字、一句話，學(xué)生要充分發(fā)揮其想象力，發(fā)散思維，從而提高鑒賞性閱讀能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要學(xué)好鑒賞性閱讀，要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生自由發(fā)揮主觀能動(dòng)性，營(yíng)造一個(gè)閱讀的氛圍，并且樂(lè)在其中。作為教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，在閱讀中要結(jié)合新課改的要求為學(xué)生提供一個(gè)輕松愉快的閱讀環(huán)境，利用音樂(lè)等多媒體設(shè)備激發(fā)學(xué)生的興趣，更準(zhǔn)確地理解閱讀的內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生要勇于表達(dá)個(gè)人鑒賞觀點(diǎn)，或者組成小組討論，最終得出滿意的答案。當(dāng)然，高中語(yǔ)文鑒賞性閱讀教學(xué)要想真正發(fā)揮其固有的作用，就必須廣大師生共同配合，只有這樣才能使鑒賞性閱讀教學(xué)更適用現(xiàn)在的高中語(yǔ)文教學(xué)。

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（編輯：龍賢東）