闞武杰

(南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，江蘇南京，210097)

2014年全國碩士研究生入學(xué)考試已經(jīng)過去，現(xiàn)各大高校正如火如荼地開展復(fù)試工作。在2014屆的畢業(yè)生們還未完成考研的全部進(jìn)程時(shí)，眾多2015屆的莘莘學(xué)子早已開始投入考研復(fù)習(xí)的狀態(tài)中，成為下一屆考研大軍的一分子。如此往復(fù)，“生生不息”。通過各地考研報(bào)名信息與確認(rèn)統(tǒng)計(jì)情況來看，自2008年至2013年，考研人數(shù)呈逐年上漲趨勢;2014年總?cè)藬?shù)雖較去年減少4萬，但專業(yè)學(xué)位碩士報(bào)名數(shù)卻高達(dá)68萬，比2013年多出9萬人。不難發(fā)現(xiàn)，越來越多的本科畢業(yè)生避開就業(yè)渠道，轉(zhuǎn)而選擇繼續(xù)求學(xué)深造，由此，致使“考研熱”現(xiàn)象一直持續(xù)存在。

一、當(dāng)前“考研熱”現(xiàn)狀分析

如表1所示，2008年研究生報(bào)名人數(shù)120萬，2009年124.6萬，增長率為3.8%;而到了2010年陡然增到140萬，增長率上升到13%，這也是近年來研究生報(bào)名人數(shù)增幅最大的一年。盡管以后每年的研究生報(bào)名人數(shù)的增長率都在10%以下，但是考研人數(shù)卻不斷上升;2014年雖較2013年有所下跌，但仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他年份。龐大的數(shù)字不禁令人感到震驚:為什么在錄取人數(shù)和錄取比率未曾有多大波動(dòng)的情況下，依舊有很多人毅然決然地選擇放棄就業(yè)轉(zhuǎn)而考研呢?他們的行為全部都是在深思熟慮之后做出的明智之舉嗎?為深入了解這些學(xué)生考研的動(dòng)機(jī)，研究者對在讀研究生(即已經(jīng)被錄取正在讀研的學(xué)生)進(jìn)行了訪談。

表1 2008—2014年研究生報(bào)名和錄取情況

二、在讀研究生對考研現(xiàn)狀的回應(yīng)

研究者通過訪談在讀研究生來了解他們的考研初衷，進(jìn)而透視“考研熱”的理性層面。訪談對象選取不同類型的高校(工科類、綜合類、師范類等)的在讀研究生?？紤]到社會(huì)對不同學(xué)科專業(yè)的需求度不同，為保證所選訪談對象具有一定代表性，研究者選擇的訪談對象所學(xué)專業(yè)涉及理科、工科、人文社科等不同學(xué)科。受到研究條件的限制，研究者主要采用電話和網(wǎng)絡(luò)的方式對研究對象進(jìn)行訪談。經(jīng)過分析與比較訪談內(nèi)容，得出的結(jié)果如表2～表6所示:

表2 在讀研究生的考研動(dòng)機(jī)

表3 在讀研究生對考研的主動(dòng)性

表4 在讀研究生的讀研期間的打算

表5 在讀研究生是否后悔考研

表6 在讀研究生對考研人數(shù)上漲現(xiàn)象的看法

表2～表6的數(shù)據(jù)反映了在讀研究生對待考研的態(tài)度。想要通過考研獲取較高的工作平臺的人數(shù)為71.43%，而單純?yōu)榕d趣繼續(xù)深造的僅占28.57%;對于已經(jīng)被錄取的考研學(xué)子來說，主動(dòng)參加考研的占99.99%，但這并不代表所有報(bào)名考研的人均是主動(dòng)報(bào)考。有調(diào)查顯示，許多人選擇考研是處于隨波逐流、盲目趨從的心理，這一點(diǎn)在訪談過程中也被在讀研究生提到。在讀研究生回應(yīng)“讀研期間的打算”這一問題時(shí)，100%的人都認(rèn)為應(yīng)該理論聯(lián)系實(shí)際，既要注重理論知識的深入，同時(shí)也要多參與實(shí)踐，只有經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，所獲得的知識才具有科學(xué)性、客觀性，最終也才能成為社會(huì)所需要的人。對于歷年考研人數(shù)持續(xù)上漲的現(xiàn)象，持消極態(tài)度的人數(shù)超過了持積極態(tài)度與保持中立的人數(shù)。持消極態(tài)度的人認(rèn)為，在當(dāng)今社會(huì)中，研究生并不一定比本科生占優(yōu)勢，關(guān)鍵是靠能力;持中立態(tài)度的人認(rèn)為，應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況決定是否考研。

此外，研究者也就考研動(dòng)機(jī)對在讀研究生進(jìn)行了訪談。當(dāng)前大學(xué)生考研的初衷大多是為擁有好的平臺、門檻，從而獲取高工資、高地位、高聲望等。這也正符合“從近幾年學(xué)?？佳械那闆r來看，應(yīng)屆學(xué)生所占的比例一直很高，大部分學(xué)生的讀研目標(biāo)很明確，就是為就業(yè)做準(zhǔn)備”［1］這一研究結(jié)論。

三、對在讀研究生回應(yīng)內(nèi)容的分析

通過分析訪談內(nèi)容，研究者發(fā)現(xiàn)，這些在讀研究生中存在一種相似的現(xiàn)象:考研前，為了有更高的平臺;讀研中，注重實(shí)踐的重要作用;讀研后，不確定是否繼續(xù)深造，但更傾向于工作。

受到家庭環(huán)境，尤其是家庭經(jīng)濟(jì)條件的影響，很多人選擇考研是為了有更高的平臺，以便為將來就業(yè)做準(zhǔn)備。一方面“如果經(jīng)過研究生階段的深入、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，獲得研究生學(xué)歷，就能在未來的市場競爭的天平上增加砝碼”［2］;另一方面，社會(huì)上的用人單位也在不斷提高門檻，盲目追求高學(xué)歷，而不根據(jù)自己的實(shí)際需要確定招聘對象。其實(shí)，這種盲目引進(jìn)人才的做法，既給單位增加了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，又沒有多少實(shí)際效益可言;而高級人才由于無法充分發(fā)揮自己的才能，思想不穩(wěn)定，從而增加了單位人事的不穩(wěn)定因素［3］。

訪談發(fā)現(xiàn)，無論是工科類、理科類的在讀研究生，還是人文社科類的在讀研究生，都傾向于理論與實(shí)踐相結(jié)合。傳統(tǒng)的純理論探究與實(shí)際應(yīng)用很難完全吻合，而只有在充分掌握理論知識的基礎(chǔ)上，將其付諸實(shí)踐、融會(huì)貫通，才能更好地立足社會(huì)，從而盡展才能。這一點(diǎn)基本被所有在讀研究生們認(rèn)可，可見其存在的重要性。

此外，他們中有很多人不能明確碩士畢業(yè)后的去向。若是無工作、金錢、聲望等外在因素的制約，大部分人(尤其是文科生)更愿意在學(xué)術(shù)道路上走下去。然而，迫于外在的壓力，即使選擇走上學(xué)術(shù)的道路，大多數(shù)人可能還是會(huì)變成“在學(xué)術(shù)的某個(gè)小角落里討生活的片面的學(xué)者”［4］。

總而言之，在讀研究生的心理狀態(tài)以及外在表現(xiàn)，也是曾經(jīng)、現(xiàn)在及將來選擇考研的人中所普遍存在的現(xiàn)象。研究者認(rèn)為，想加入考研大軍的學(xué)子若想做出正確的選擇，需要事先進(jìn)行理性分析，根據(jù)自身的實(shí)際情況決定是否考研，以及考上研究生以后的道路應(yīng)該如何走。

四、“考研熱”現(xiàn)象理性層面的透視

盡管考研人數(shù)持續(xù)不斷上漲，研究生的錄取人數(shù)卻沒有明顯增加。面對越來越高的報(bào)錄率，為什么仍有無數(shù)學(xué)生加入到考研大軍中，這是否是經(jīng)過深思熟慮所做出的明智之舉呢?他們花費(fèi)大量時(shí)間、精力、金錢投入到?jīng)]有十分把握的考研中，這么做是否是理性的呢?即便被理想的高校錄取，成為名副其實(shí)的在讀研究生，又能否彰顯出這是理性選擇的結(jié)果嗎?對此，研究者力從理性層面來透視“考研熱”現(xiàn)象。

(一)基于社會(huì)門檻的提高

如前文所述，很多在讀研究生放棄就業(yè)、選擇考研的原因在于當(dāng)前社會(huì)工作崗位門檻的提高。“隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，高等教育已從精英教育過渡到大眾化教育階段，人才出現(xiàn)相對過剩的局面?！保?］當(dāng)社會(huì)所能提供的崗位滿足不了眾多人才的應(yīng)聘時(shí)，招聘單位自然愿意選擇高學(xué)歷、高素質(zhì)和高能力的人才。而這無疑增加了高校應(yīng)屆畢業(yè)生，尤其是普通院校的應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)競爭壓力。為了避開這一“高峰”，很多人選擇“另謀出路”，即通過考研，提升學(xué)歷，進(jìn)而為自己在未來的就業(yè)中增加“砝碼”。這也是訪談中大多數(shù)在讀研究生們共同的心聲與感慨。社會(huì)就業(yè)門檻的提高，迫使廣大學(xué)子不得不轉(zhuǎn)向遙遠(yuǎn)漫長的考研之路，這也是“考研熱”現(xiàn)象出現(xiàn)的原因之一。面對生活的高壓力，選擇考研提升自己，也不失為一種理性的選擇。

(二)基于系統(tǒng)知識的彌補(bǔ)

眾所周知，越來越多的高校為了提高名聲、獲取生源，不惜花大代價(jià)，建樓房、造花園，做各種宣傳，“表面文章”做得十分到位。然而，很多學(xué)子進(jìn)入大學(xué)后才發(fā)現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量并非如宣傳中一樣。此外，大學(xué)的“放養(yǎng)式”教育，使得學(xué)生可以不受約束自由支配時(shí)間，許多學(xué)生通過從事各種兼職、參加各種社團(tuán)、證書考試提升自己的實(shí)踐能力。然而，學(xué)術(shù)上要求的研究創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考判斷能力等卻無一涉及。因此，有人感嘆:“本科教育的質(zhì)量在不斷下滑，現(xiàn)在的本科生水平越來越不如從前了!”通過考研，期待在碩士階段系統(tǒng)、深層地彌補(bǔ)知識，全面提高學(xué)術(shù)能力，是所有研究生及準(zhǔn)備讀研的學(xué)生的理性之舉。若是“考研熱”現(xiàn)象緣之于此，那么不但不希望其“降溫”，反而希望其迅速“升溫”才好。

(三)基于名校情結(jié)的了卻

歷經(jīng)高中三年的“洗禮”，一部分人得以“花落其家”，然而另一部分人卻因各種因素而與名?！笆е槐邸??！皩份穼W(xué)子來說，名校意味著擁有更雄厚的師資隊(duì)伍，一流的教學(xué)實(shí)施，以及豐厚的科研經(jīng)費(fèi);就讀名校，就意味著為自己加固了一道保險(xiǎn)，可以一勞永逸，在成就感、幸福感大大增強(qiáng)的同時(shí)，也博得了更高的社會(huì)地位?！保?］很多人將本科院校視作“驛站”，期望四年后通過考研實(shí)現(xiàn)當(dāng)年的“名校夢”，從而提高自身的社會(huì)地位?？佳屑葞椭吮姸鄬W(xué)子了卻“名校情結(jié)”，又能提高他們的整體素質(zhì)，可謂一舉兩得。鑒于此，“考研熱”現(xiàn)象的存在有其一定的道理。

(四)基于學(xué)校和家長的期望

“目前，政府和教育部門對高校就業(yè)率有硬性要求，而學(xué)生考取研究生將被統(tǒng)計(jì)到就業(yè)率內(nèi);況且在一些評比和檢查中，高校本科畢業(yè)生考取研究生的比例是一個(gè)重要的參數(shù)?！保?］所以，各高校都傾向于鼓舞學(xué)生考研，并通過舉辦講座等形式向?qū)W生“傳達(dá)”考研的重要性。此外，中國家長“盼子成龍、盼女成鳳”的心理，古已有之。因?yàn)椤八麄冊缒甑纳罱?jīng)歷使他們知道社會(huì)上的人是有‘等級’之分的，而這個(gè)‘等級’往往又取決于受教育的程度”［5］。因此，很多父母不滿足于子女現(xiàn)有的學(xué)歷水平，從而為其提供相應(yīng)的環(huán)境與條件，鼓勵(lì)子女走上考研之路。家長的支持成為了很多考研學(xué)子強(qiáng)有力的后盾。如果有一定的條件可以讓自己放下雜念、拋卻顧慮，選擇考研也是一種理性之舉。

五、結(jié)語

“考研熱”已成為當(dāng)前社會(huì)的熱門詞匯之一，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)有極其復(fù)雜的原因。從在讀研究生的回應(yīng)中可以得知，以上幾種因素是“考研熱”成為普遍現(xiàn)象的關(guān)鍵因素所在。對于是否考研，很多在讀研究生都有一致的想法:根據(jù)自己的實(shí)際情況，量力而行;若確實(shí)需要提升，應(yīng)該走一走考研之路;若本科畢業(yè)就有較好的工作崗位，大可不必將時(shí)間浪費(fèi)在“遙遙無期”的考研之路上?！翱佳袩帷爆F(xiàn)象的存在雖然在一定層面上是廣大學(xué)子理性選擇的結(jié)果，但也是有限定條件的。廣大學(xué)子還是首先需要清楚地分析自身?xiàng)l件，做出明智的抉擇。

其次，教師、家長也應(yīng)給予明確、理性的指導(dǎo)。本科期間，教師除了授予學(xué)生知識之外，還應(yīng)注重培養(yǎng)他們的價(jià)值判斷、獨(dú)立思考等方面的能力。“高校應(yīng)對學(xué)生的考研進(jìn)行宏觀指導(dǎo)和咨詢，讓學(xué)生清醒地認(rèn)識到考研的真正目的?！保?］同時(shí)，家長也應(yīng)分清當(dāng)前形勢，不能一味地追求學(xué)歷、聲望、名校，而忽視孩子的個(gè)體差異性以及他們的特長所在。

第三，相關(guān)政府機(jī)構(gòu)也應(yīng)采取措施，合理布局社會(huì)崗位，讓每個(gè)學(xué)有所成的“知識分子”都能擁有一份稱心如意的工作，如此一來，廣大學(xué)子也定會(huì)審視自身，理性地選擇是否考研，社會(huì)也將會(huì)更為完整與和諧。

在眾多的考研學(xué)子中，也不乏這樣一些人:他們做了充分的理性思考，其考研初衷確是為走學(xué)術(shù)之路，志向也未曾改變;但在后來的讀研過程中，由于經(jīng)濟(jì)條件、家庭環(huán)境、工作就業(yè)等因素的影響，被迫改變初衷，讀研只為謀生做準(zhǔn)備。研究者認(rèn)為，對于這樣的學(xué)子，應(yīng)該盡量提供幫助，改變外在條件，消除其在學(xué)術(shù)路上前進(jìn)的顧慮，培養(yǎng)一大批優(yōu)秀的學(xué)術(shù)研究人才。

［1］王希蓮.大學(xué)生“考研熱”探析［J］.江西社會(huì)科學(xué)，2001(6):173－174.

［2］周彥.淺談大學(xué)生考研熱［J］.商品與質(zhì)量，2011(S6):224.

［3］王友華.淺析“考研熱”及其社會(huì)正、反功能［J］.理論界，2004(4):180.

［4］〔德〕尼采.論我們教育機(jī)構(gòu)的未來［M］.周國平，譯.南京:譯林出版社，2012:11.

［5］路瑞峰.對大學(xué)生考研或就業(yè)的理性思考［J］.教育與職業(yè)，2008(6):170.

［6］錢樺.考研現(xiàn)象的社會(huì)思考——“考研熱降溫”到“名校崇拜升溫”的反思［J］.繼續(xù)教育研究，2008(10):173.

［7］許寧，許玥.高?！翱佳袩帷崩c弊之思辨［J］.鹽城工學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2011(4):75－76.