魏鶴君++呂笑倩++呂濤

摘 要：當前，軍隊院校正處于從學歷教育為主向任職教育為主轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，而軍校任職教育教員隊伍建設(shè)目前存在著能力素質(zhì)不高的問題，本文提出了應(yīng)從知識更新能力、教學能力、實踐能力、科研能力四個方面入手，加強任職教育教員隊伍建設(shè)。

關(guān)鍵詞：任職教育 能力素質(zhì)

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）03（b）-0200-01

第十六次院校會議明確了武警部隊指揮類生長警官實行“學歷教育合訓，任職訓練分流”的教學模式，要建成指揮專業(yè)特色鮮明，崗位指向明確，能夠培養(yǎng)既滿足第一任職需要、又具備較強發(fā)展?jié)摿Φ闹笓]警官的任職教育院校，必須要著眼任職教育對教員的新要求，大力提高教員隊伍的能力素質(zhì)，不斷加強教員隊伍建設(shè)。

1 加強學習，提高知識更新能力

緊貼崗位實際需求、緊貼部隊實戰(zhàn)是任職培訓的核心要求，同時，教學內(nèi)容應(yīng)隨著新軍事變革和任務(wù)使命的拓展不斷更新。在任職教育開展的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的培訓對象都具有一定的理論知識和部隊工作經(jīng)驗，他們對知識的渴求較高，不僅僅滿足于教員照本宣科，而是希望能夠?qū)W到一些課本中學不到的知識。所以，這就要求教員的知識儲備更具有廣泛性、前沿性與專業(yè)性，根據(jù)任職教育目標的要求，不斷學習新知識、新理論，緊跟時代步伐，了解世界新軍事變革的蓬勃發(fā)展形勢，及時吸納科技發(fā)展前沿知識和科學研究的最新成果，把他融入到教學中來。

2 轉(zhuǎn)變觀念，提高教學能力

盡管影響任職教育質(zhì)量的因素很多，但教員隊伍教學能力的強弱，無疑是決定教育質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。針對任職教育崗位指向性強，培訓周期短，培訓對象的學歷起點普遍較高、自主學習能力較強和部隊實踐閱歷豐富的特點，為了提高教學效果，教員只有通過研究式教學、案例式教學、啟發(fā)式教學、開放式教學、民主式教學等靈活的教學方法[2]，提高課堂教學效率，提高學員的時間利用率，廣泛開展案例分析、想定作業(yè)、戰(zhàn)例研究、現(xiàn)地教學、部隊綜合演練等教學活動，在實踐中激發(fā)學員的想象力、判斷力和創(chuàng)造力，從而滿足學員需求，達到任職教育目的。教員應(yīng)提高信息化條件下執(zhí)教能力[3]，充分發(fā)揮校園網(wǎng)和三級網(wǎng)功能，不斷完善網(wǎng)絡(luò)課程和精品課程建設(shè)，加快開發(fā)網(wǎng)上模擬對抗訓練系統(tǒng)，努力實現(xiàn)教學內(nèi)容、方法和手段的信息化，為增強學員的任職能力提供有力的信息技術(shù)支撐。

3 著眼基層，提高實踐能力

任職教育中，實踐能力是十分重要的。教員自身的實踐能力不強，就無法引導(dǎo)學員學習適應(yīng)任職崗位需要的知識，培養(yǎng)學員崗位任職能力就會成為空談[4]。在院校的任職教育中，解決學員的崗位任職能力是個核心問題。同學歷教育相比，任職教育強調(diào)把知識轉(zhuǎn)化為帶兵、教育管理部隊、指揮部隊完成執(zhí)勤、處突、維穩(wěn)等任務(wù)的實際能力，教員在教學過程中不僅要傳授知識，更要傳授經(jīng)驗，增強學員的崗位任職能力。這就要求教員除具備深厚的專業(yè)理論知識外，還應(yīng)有豐富的實踐工作經(jīng)驗，并能夠針對具體的崗位開展實踐性教學。然而，目前的教員隊伍由于長期脫離基層部隊，普遍存在部隊經(jīng)驗不足和經(jīng)驗老化的問題，講授內(nèi)容與基層實際工作脫節(jié)的現(xiàn)象十分嚴重，實踐水平低已成為制約任職教學效果提升的一大“瓶頸”。實踐表明，要盡快提高教員隊伍的實踐水平，應(yīng)加大教員到部隊交流代職的力度[5]。

一是任職鍛煉。管理、政工類教員應(yīng)根據(jù)所擔負的教學任務(wù)和科研任務(wù)，到合適的部隊擔任實際行政領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)和黨內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，按條令規(guī)定履行任職期間的職責，參與組織部隊的各項活動，參加部隊的維穩(wěn)、處突、演習、集訓、考核等活動，增強其感性認識，提高實踐能力，豐富任職閱歷。

二是代職鍛煉。通信、信息技術(shù)、裝備類等教員應(yīng)根據(jù)教學和科研的需要，到相關(guān)部隊代職，在代職期間，按照條令規(guī)定履行代理職務(wù)的職責，了解和掌握基層部隊信息化建設(shè)、通信保障、裝備等建設(shè)情況和使用過程中好的做法和存在的問題。

三是兼職鍛煉。勤務(wù)、戰(zhàn)術(shù)、軍事訓練類教員可根據(jù)教學任務(wù)和科研任務(wù)需要，兼任部隊相應(yīng)的職務(wù)，在兼職期間，積極參加部隊的戰(zhàn)備、處突、軍事訓練等指導(dǎo)工作。

4 大膽創(chuàng)新，提高科研能力

科研創(chuàng)新就是在學習的過程中不斷發(fā)現(xiàn)新問題，尋找和發(fā)現(xiàn)解決問題的方法和途徑，從而產(chǎn)生新思想、新觀點和新方法的過程[6]。教學和科研永遠是教員的核心任務(wù)，在任職教育中，科研能力也是教學能力的體現(xiàn)，沒有高水平的科研，就沒有特色鮮明的任職教育，任職教育教員必須牢固樹立以科研帶動教學，以教學支撐科研的思想。院校任務(wù)轉(zhuǎn)型期我們要重點研究“合訓分流”任職教育的特點和規(guī)律，努力使自身適應(yīng)于任職教育的要求；更要研究任職教育中的現(xiàn)實問題，特別是要研究基層中隊和大隊的實際問題；加強科研成果向提升部隊戰(zhàn)斗力和提高廣大官兵能力素質(zhì)的轉(zhuǎn)化。尤其是廣大年輕教員要深入基層一線了解基層建設(shè)現(xiàn)狀、存在的困難問題和好的做法，積極研究、尋找對策，認真總結(jié)、撰寫心得體會，不斷提高自己的科研水平，做到教學與科研相結(jié)合，相互促進，相互發(fā)展。

院校教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它包括培養(yǎng)目標的確立、教學內(nèi)容的設(shè)置、師資隊伍的建設(shè)等要素和內(nèi)容。而師資隊伍的建設(shè)又是影響院校教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，從一定程度上講，教員隊伍水平即院校建設(shè)水平。要提高院校教學水平，培養(yǎng)高素質(zhì)指揮人才，必須要有一支能力素質(zhì)過硬的教員隊伍。

參考文獻

[1] 張素琴，郭峰，李衛(wèi)靈.軍隊院校辦學轉(zhuǎn)型背景下教員隊伍建設(shè)的幾點思考[J]. 價值工程，2011（29）：189-190.

[2] 陰鳴馨，張少揚.加強教員隊伍建設(shè)，適應(yīng)任職教育需要[J].繼續(xù)教育，2011（8）：53-54.

[3] 于廣學，郭希禮，陶中華.對武警初級指揮院校任職教育的幾點新認識[J].當代教育論壇，2007（9）：54-57.

[4] 朱紅燕，徐士科，趙建民.提高任職教育教員隊伍能力的思考[J].魅力中國，2009（6）：44-45.

[5] 夏學民，史笑陽，付為工.著眼干部任職教育需求，建設(shè)過硬教員隊伍[J].求實，2009（S1）：300-301.

[6] 王宇，杜貞儀.適應(yīng)任職教育深入發(fā)展，不斷提高教員隊伍素質(zhì)[J].科教文匯，2008（5）：103-105.endprint