王會(huì)

摘 要：英語(yǔ)教學(xué)使用情境教學(xué)的方式能夠?qū)W(xué)生起到比較好的點(diǎn)撥作用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中具有帶入感，能夠更快的融入到英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中來(lái)，從中獲取知識(shí)，而且學(xué)習(xí)過(guò)程也比較有樂(lè)趣，學(xué)習(xí)體驗(yàn)比較豐富。這些優(yōu)點(diǎn)都是能夠幫助學(xué)生更加良好的掌握英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，提升其英語(yǔ)應(yīng)用能力的方法。本文就英語(yǔ)教學(xué)情境教育模式進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探討，根據(jù)我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)以及目前的問(wèn)題進(jìn)行了分析，為英語(yǔ)教學(xué)提供了一些參考建議。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 情景式教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）03（b）-0175-01

我國(guó)的英語(yǔ)教育起步比較晚，可是目前我國(guó)和世界的接觸比較頻繁，這也導(dǎo)致了我國(guó)實(shí)際英語(yǔ)水平不高和英語(yǔ)需求較高之間的矛盾，因此加強(qiáng)英語(yǔ)教育，提升我國(guó)英語(yǔ)水平是我們目前的重要責(zé)任，而英語(yǔ)教育比較注重應(yīng)用，因?yàn)槭钦Z(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，因此情境帶入非常的重要，能夠讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有更加深的記憶和掌握，能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)的應(yīng)用更加靈活，因此英語(yǔ)情境教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用非常大，這也是目前比較新的教育方式，也得到了廣大師生的認(rèn)可。

情景化的英語(yǔ)課堂教學(xué)需要教師在教學(xué)中盡可能地把枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象在情景環(huán)境中轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂(lè)于接受的、生動(dòng)有趣的活動(dòng)形式、任務(wù)和內(nèi)容，使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言情景或模擬的情景中更好地組織思維，理解具體情景中所傳遞的信息和語(yǔ)言材料，觸景生情，激發(fā)表達(dá)思想的欲望，從而促進(jìn)培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)理解和表達(dá)思想的能力。因此，必須把學(xué)生置于運(yùn)用語(yǔ)言情景中去感知、分析、理解、操練，從模擬交際到真實(shí)交際，以期達(dá)到真正掌握英語(yǔ)。

1 英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)與音樂(lè)欣賞相結(jié)合

在傳統(tǒng)的聽(tīng)力教材過(guò)于枯燥，容易引人入睡的情況下，筆者想到了音樂(lè)。音樂(lè)對(duì)大部分的年輕人來(lái)說(shuō)，是生活中不可缺少的一部分。因此其與英語(yǔ)結(jié)合的方式能使學(xué)生能積極參與教學(xué)活動(dòng)。有韻律、有節(jié)奏的音樂(lè)配以VCD或MTV，圖文并茂的影視音像輔助材料，使學(xué)生能很快沉浸其中，學(xué)習(xí)起來(lái)輕松自如，情趣盎然。此外，音樂(lè)教學(xué)也在一定程度上解決了語(yǔ)言教學(xué)和文化層面之間的疑惑，提供給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的了解外國(guó)風(fēng)俗、文化的平臺(tái)；對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感、陶冶性情和提高鑒賞力不無(wú)裨益。

2 將游戲應(yīng)用于教學(xué)中

教學(xué)過(guò)程中的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)可以增加游戲情景，這樣不僅有帶入感，而且學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生興趣，感受到快樂(lè)，學(xué)習(xí)起來(lái)非常的輕松，師生間和同學(xué)間的交流也比較自然和自在。游戲情境可以通過(guò)安排學(xué)生帶入表演，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)，通過(guò)對(duì)課文的內(nèi)容再現(xiàn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行以往知識(shí)的復(fù)習(xí)，這樣就能夠?qū)⒂螒蚝蛯W(xué)習(xí)結(jié)合在一起，讓學(xué)生能夠從游戲中獲得知識(shí)，肱骨知識(shí)。

3 用表演的形式來(lái)創(chuàng)造情境

英語(yǔ)對(duì)話在英語(yǔ)教學(xué)中的地位非常高，因?yàn)槁?tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科的主要內(nèi)容，情境教學(xué)應(yīng)用于對(duì)話訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生更快的將文章背誦下來(lái)?，F(xiàn)實(shí)中對(duì)于背誦課文，學(xué)生往往比較反感，因此難以快速的背誦，因?yàn)橛械钟|情緒，而將課文對(duì)話變成課堂開(kāi)場(chǎng)的小節(jié)目，這樣就完全不一樣了，學(xué)生為了能夠參與其中會(huì)將課文仔細(xì)的背誦下來(lái)，這些對(duì)話都是比較基礎(chǔ)有用的英語(yǔ)句子，因此學(xué)生在參與的過(guò)程中將這些重要知識(shí)點(diǎn)記下來(lái)，對(duì)于以后的應(yīng)用也能夠比較好，因?yàn)轭?lèi)似的情境再現(xiàn)的時(shí)候，能夠快速的記起這些對(duì)話。背誦的過(guò)程就這樣變得比較生動(dòng)有趣了。

4 利用情境教學(xué)進(jìn)行語(yǔ)法學(xué)習(xí)及情景語(yǔ)境的實(shí)施

在教學(xué)語(yǔ)法時(shí)，老師應(yīng)該盡量創(chuàng)設(shè)一些便于學(xué)生理解運(yùn)用的情境。比如在教學(xué)形容詞的比較等級(jí)時(shí)，可以就拿班上的學(xué)生舉例來(lái)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境：可以比較學(xué)生頭發(fā)的長(zhǎng)短、個(gè)子的高矮、身體的胖瘦、男女生數(shù)量的多少、某一首流行歌曲的受歡迎程度等等，這樣學(xué)生感覺(jué)很真實(shí)，也覺(jué)得學(xué)起來(lái)很簡(jiǎn)單，語(yǔ)法規(guī)則也在運(yùn)用中不知不覺(jué)地記憶下來(lái)。

很多學(xué)生都習(xí)慣了老師在上面滔滔不絕地講解語(yǔ)法問(wèn)題，而他們則是不停得筆記。可實(shí)際上這些都不是他們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，他們的主要任務(wù)就是要make themselves under-stood，與語(yǔ)法并不是特別強(qiáng)調(diào)。于是筆者盡量得把每種跟語(yǔ)法有關(guān)的問(wèn)題以句型的形式列出來(lái)，只要求大家套用某種句型來(lái)表達(dá)某個(gè)意思，這樣也算是給他們減輕一點(diǎn)負(fù)擔(dān)吧。

4.1 情景語(yǔ)境

語(yǔ)境是語(yǔ)言的環(huán)境，語(yǔ)境在語(yǔ)言中的作用主要是用于鑒別語(yǔ)言的真實(shí)意義，通過(guò)語(yǔ)境能夠更加深入的了解英語(yǔ)語(yǔ)句的真實(shí)含義。情境語(yǔ)境和語(yǔ)言的聯(lián)系非常緊密，通過(guò)語(yǔ)境我們才能夠讀懂語(yǔ)言的真實(shí)意義。

4.2 話語(yǔ)范圍有助于文體選定，使寫(xiě)作圍繞中心展開(kāi)

話語(yǔ)范圍指的就是語(yǔ)言活動(dòng)發(fā)生的背景和內(nèi)容，這對(duì)于語(yǔ)言的表達(dá)和意義的理解都具有非常好的范圍限定。話語(yǔ)范圍對(duì)語(yǔ)境的要求比較高，因?yàn)檎Z(yǔ)境會(huì)隨著話語(yǔ)范圍的改變而改變，因此進(jìn)行英語(yǔ)教育的時(shí)候要注意劃定好語(yǔ)言范圍。在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，選擇比較符合學(xué)生生活的情境，能夠讓學(xué)生熟悉和了解，將其所會(huì)的內(nèi)容應(yīng)用于寫(xiě)作內(nèi)容中，有助于學(xué)生的表達(dá)和情感傳遞，讓學(xué)生寫(xiě)作出來(lái)的文章更加的生動(dòng)，貼近現(xiàn)實(shí)，對(duì)于以后的應(yīng)用也比較有幫助。

4.3 話語(yǔ)基調(diào)有助于詞匯選擇，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確得體

話語(yǔ)基調(diào)是語(yǔ)言的主要情感色彩，能夠?qū)⒄Z(yǔ)言使用雙方的關(guān)系體現(xiàn)的非常清楚，情境語(yǔ)境的一個(gè)重要因素就是話語(yǔ)基調(diào)，因此在使用語(yǔ)言進(jìn)行交流的時(shí)候一定要將話語(yǔ)基調(diào)把握清楚，這樣在教學(xué)的時(shí)候就需要針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練，通過(guò)將語(yǔ)旨和作者的思想以及如何進(jìn)行意思的表達(dá)進(jìn)行訓(xùn)練，能夠增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言語(yǔ)旨感悟。

4.4 話語(yǔ)方式有助于信息傳遞，使語(yǔ)言表達(dá)舒暢自然

語(yǔ)式是交際過(guò)程中使用的語(yǔ)言組織方式，對(duì)于語(yǔ)言的功能性把握要求比較高。語(yǔ)式包括了口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的區(qū)別，不同的語(yǔ)式使用不同的語(yǔ)言組織方式，盡管其表達(dá)的內(nèi)容相似，但是實(shí)際的作用不同，應(yīng)用的場(chǎng)合也不同，通過(guò)語(yǔ)式的訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生對(duì)于口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的區(qū)別有更加深入的了解，能夠熟練的進(jìn)行應(yīng)用，將語(yǔ)式變得更加豐富，不單調(diào)乏味。

5 單詞記憶與游戲相結(jié)合

很多學(xué)生都跟筆者抱怨單詞記不住，背完就忘，然后就要老師來(lái)傳授一點(diǎn)記憶的訣竅了。筆者就給他們舉例：car，汽車(chē)認(rèn)識(shí)不？scar，那就是死汽車(chē)，把筆者的臉刮了，留了一道疤，scarf，把疤覆蓋住，那就是絲巾的作用了。學(xué)生們?cè)诖笮χ?，也開(kāi)始用類(lèi)似的方法來(lái)記單詞了！又比如，筆者把全班學(xué)生分成四組，讓他們競(jìng)賽，從A～Z帶頭的說(shuō)出吃的單詞來(lái)。哪組說(shuō)的越多，哪組就是勝利！于是學(xué)生們?nèi)駞⑴c，熱鬧非凡，動(dòng)字典，電子詞典，以前的筆記等等，說(shuō)了一大堆的單詞，比賽結(jié)束之后，筆者找了其中幾個(gè)生僻單詞問(wèn)他們是否還記得，80%的人都能準(zhǔn)確說(shuō)出它們的中文意思，那么筆者的比賽也就算達(dá)到要求了。

6 結(jié)語(yǔ)

情境教學(xué)中教師需要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生建立一個(gè)比較好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生能夠數(shù)量的使用英語(yǔ)。情境建立有助于學(xué)生對(duì)不同英語(yǔ)句式和語(yǔ)言有更深的了解，更加熟練的應(yīng)用，對(duì)于該語(yǔ)言和語(yǔ)句背后的社會(huì)含義和歷史含義有更加深的了解，一門(mén)語(yǔ)言要想會(huì)說(shuō)其實(shí)并不難，難的是你能夠?qū)⒛阏f(shuō)出來(lái)的話的全部意義都了解，避免歧義，避免別人會(huì)錯(cuò)意，也就是說(shuō)要求詞達(dá)意，能傳遞出你真是的感受和你想表達(dá)的內(nèi)容，這樣才是真正的掌握一門(mén)語(yǔ)言。英語(yǔ)教學(xué)中我們的學(xué)生往往就是缺乏這樣的能力，盡管詞匯量豐富，口語(yǔ)熟練，但是在使用的時(shí)候卻往往詞不達(dá)意，或者對(duì)雙關(guān)語(yǔ)的另一層含義不了解，這樣在使用的時(shí)候，和外國(guó)人交流的時(shí)候就會(huì)引起誤會(huì)和笑話。情境式教育能夠很好的滿足學(xué)生這方面的需求，讓其語(yǔ)言表達(dá)能力更加的精確，對(duì)語(yǔ)言的了解更加的深入，因此開(kāi)展情境式教育有助于學(xué)生英語(yǔ)水平的真實(shí)提升。endprint