潘欣

朗讀是學(xué)生理解課文、提高閱讀和表達(dá)能力的重要手段，是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練之一，是語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。朗讀能有聲有色地表達(dá)文章的思想感情，從而使學(xué)生受到感染，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提高。而教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程，也就是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象能力、欣賞能力及語言表達(dá)能力的過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：從一年級(jí)開始就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地進(jìn)行朗讀。

那么，如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢？筆者根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

一、激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生“樂讀”

興趣是最好的老師，只有學(xué)生對朗讀有了濃厚的興趣，才會(huì)有朗讀的欲望，那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣呢？

（一）創(chuàng)設(shè)情境讀

現(xiàn)在每個(gè)班都有多媒體，可以充分利用這個(gè)優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)課堂情境。和課文有密切聯(lián)系的精美圖片以及聲情并茂的課文錄音，都能很容易讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真實(shí)感受。例如教《小小的船》一課時(shí)，筆者讓學(xué)生一邊看圖，一邊聽錄音，同學(xué)們被優(yōu)美的情境感染，好像自己就是坐在小船上的主人公丁丁，晃呀晃，很舒服。

（二）表演讀

低年級(jí)的學(xué)生有強(qiáng)烈的表演欲望，他們特別喜歡模仿小動(dòng)物的表情、動(dòng)作和說話的語氣。如在教授《快樂的小公雞》一文時(shí)，為了讓學(xué)生融入到故事的情境中，筆者準(zhǔn)備了小公雞、老牛、蜜蜂、青蛙和公雞爸爸的頭飾，讓學(xué)生戴上頭飾，邊朗讀邊體會(huì)這些小動(dòng)物說話時(shí)的語氣、動(dòng)作、表情，再把它們表演出來，這樣，學(xué)生越讀越有興趣，越表演越有勁頭。

（三）比賽讀

這種方法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)入最佳的讀書狀態(tài)，展示朗讀的最高水平。針對低年級(jí)學(xué)生喜歡比賽的心里特點(diǎn)，筆者在班級(jí)進(jìn)行了朗讀比賽，形式有小組賽讀、男女賽讀、挑戰(zhàn)讀等，比誰的聲音好聽，誰讀得好。

二、教給學(xué)生讀書方法，使學(xué)生“會(huì)讀”

當(dāng)大多數(shù)學(xué)生對讀書產(chǎn)生興趣后，整個(gè)班級(jí)就會(huì)形成一種濃郁的讀書氛圍，這時(shí)，教師要趁勢交給學(xué)生讀書的“金鑰匙”，變“我要讀”為“我會(huì)讀”。怎樣才是會(huì)讀書呢？

（一）正確流利地朗讀

朗讀是一種有聲的語言藝術(shù)，正確流利是朗讀最起碼的要求，朗讀時(shí)，如果錯(cuò)、漏、添字很多，方言很重，就談不上有感情地朗讀課文。因此，筆者針對具體情況進(jìn)行具體指導(dǎo)。方言較重的，指導(dǎo)他們利用拼音正音，鼓勵(lì)他們多和別人交流，學(xué)習(xí)普通話，練習(xí)普通話。由于讀書粗心而常出現(xiàn)添字、丟字、改字、顛倒等錯(cuò)誤的學(xué)生，告訴他們作者寫成一篇文章是經(jīng)過字斟句酌的，不要輕易改動(dòng)，一字之差就會(huì)影響其中的意思；教育他們樹立認(rèn)真讀書的態(tài)度，讀時(shí)要逐詞逐句看清楚，反復(fù)讀，反復(fù)練。老師也要指導(dǎo)學(xué)生多種形式地讀，努力達(dá)到正確、流利地朗讀。

（二）有感情地朗讀

朗讀課文，不僅要做到正確流利，更重要的是要有感情。真摯的感情是朗讀的生命，語速的快慢、重音與強(qiáng)調(diào)、停頓與連接、語調(diào)的抑揚(yáng)等都可以表達(dá)出不同的感情。不同的標(biāo)點(diǎn)、詞語，表示說話中不同的語聲調(diào)和語氣。例如，在教《數(shù)字歌》一文時(shí)，朗讀“九條小蟲慢慢爬”這句話時(shí)，筆者讓學(xué)生理解“慢慢”這個(gè)詞語，第一次啟發(fā)時(shí)效果不太明顯，然后筆者就問學(xué)生還有什么動(dòng)物爬得很慢，有的學(xué)生說烏龜，有的說蝸牛。筆者就讓學(xué)生想象它們爬時(shí)的情境，結(jié)合課文再讀一讀，這樣指導(dǎo)之后，學(xué)生就讀得有模有樣了。抓住重點(diǎn)詞語指導(dǎo)，不僅能加深學(xué)生對課文的理解，更能使學(xué)生體會(huì)文中所表達(dá)的思想感情。

三、多用個(gè)別朗讀，少用齊讀

在朗讀教學(xué)中，為了渲染氣氛或考慮到低年級(jí)學(xué)生剛接觸課文的朗讀，會(huì)遇到各種障礙，所以往往較多采用齊讀，使這種形式占優(yōu)勢。葉圣陶先生倡導(dǎo)讀書要“潛心會(huì)本文”“語語悟其神”，不太主張課堂上多采用齊讀，因?yàn)閭€(gè)人的理解不同，在感情處理上不能強(qiáng)求一律。齊讀時(shí)若要讀得齊，就勢必會(huì)帶上某種節(jié)拍，容易形成唱讀，為此應(yīng)少用齊讀，多用個(gè)別讀，讓學(xué)生自己走進(jìn)“原汁原味”的語言，獲得個(gè)性化的體驗(yàn)。當(dāng)然，有些時(shí)候恰當(dāng)使用齊讀，精心指導(dǎo)，也可使訓(xùn)練面廣，提高朗讀氣勢，對培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)和集體觀念有益。

四、教師要加強(qiáng)領(lǐng)讀和范讀

學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，教學(xué)中做適當(dāng)?shù)摹⒓皶r(shí)的范讀和領(lǐng)讀是不可缺少的。范讀時(shí)要注意把感情、語氣以及音調(diào)的高低、速度的快慢示范給學(xué)生。事實(shí)證明，學(xué)生十分喜歡聽以及模仿老師范讀，教師的朗讀示范作用發(fā)揮得越好，學(xué)生的朗讀水平就提高得越快。教師的正確領(lǐng)讀，會(huì)將無聲的書面語言變成了富有感情色彩的口頭語言，學(xué)生在跟讀中不但能學(xué)會(huì)斷句，領(lǐng)會(huì)文意，展開想象，還能體驗(yàn)情感、發(fā)展智能。

朗讀是學(xué)生必備的一種能力，正確指導(dǎo)學(xué)生朗讀，提高朗讀質(zhì)量，是一項(xiàng)長期而又細(xì)致的工作，必須貫穿語文教學(xué)始終。只有這樣，才能有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的朗讀能力。

（作者單位：商丘興華學(xué)校）endprint