宋曉丹

摘 要：近年來，隨著我國教育體制變革的不斷深入，對高職商務英語教師也提出新的要求。新課程改革要求教師注重培養(yǎng)和提升學生的交際能力，將所學的英語知識真正應用到日常交際中，完成教學的偉大戰(zhàn)略目標，該文主要闡述了敘事教學方法在商務英語教學實踐中應用的積極作用，并結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對教學模式和方法的創(chuàng)新提供幾點建議和措施。

關(guān)鍵詞：商務英語 英語教學 敘事教學法 應用效果

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）03（c）-0146-01

商務英語是指在虛擬的商務環(huán)境下，使用英語專業(yè)知識進行交談和談判的一種交際方式，是一門實踐性非常強的學科，對學生的實踐能力和交際水平都提出很高的要求。商務英語教學直接將教學與商務相關(guān)性知識聯(lián)系在一起，商務英語教學的目的不僅是傳授學生知識，而更加重要的是培養(yǎng)和鍛煉學生的英語交際能力，在專業(yè)理論知識教學的基礎之上，讓學生能真正在商務情境中學習和應用英語。而敘事教學法作為一種新的教學方法，是一種關(guān)于語言教學的思路和理念，主張在英語教學中運用敘事教學法，進一步提高英語教學質(zhì)量和水平。

1 敘事教學法

敘事教學法要求教師將課本專業(yè)知識分為階段目標進行教學，一篇課文或一段材料甚至是一個英語單詞等，在教學實踐活動之前，都需要經(jīng)過慎重和精心的設計，在制定完美教學實施方案之后，在開展教學活動時，要調(diào)動學生的積極性，讓學生能全身心的投入到英語課堂學習中。敘事教學法注重一種情景式教學，教師在開展教學活動時，要為學生營造一種虛擬的環(huán)境，讓學生在一種認知的世界中學習，提高學生的認知能力，使學生能全身心的投入到情境中，充分利用并協(xié)調(diào)語言、情感、創(chuàng)造力以及想象等，在這種生活化和藝術(shù)化的認知活動中學習，學生的情感和思維會得到充分的釋放。因此，敘事教學法在高職商務英語中的應用具有重要的作用和意義。

2 高職商務英語教學中敘述教學法的應用策略

敘事教學法在實踐中的應用講究一定的方法，教師要改變傳統(tǒng)的教學方法和理念，創(chuàng)新教學模式和手段，以真正發(fā)揮敘事教學的作用。筆者結(jié)合相關(guān)工作經(jīng)驗，對敘事教學法在實踐中的應用進行分析和研究，提出在實踐中，教學應該從以下幾個步驟著手。

2.1 教學內(nèi)容的敘事化

教學內(nèi)容上的敘事化要求教師在實踐教學中，應該將人物、時間、地點以及事件聯(lián)系起來，這種能更加系統(tǒng)的開展教學實踐活動，故事敘事教學應該抓住核心內(nèi)容，教師在故事改編時，一定要注意相互之間的和諧性，避免發(fā)生沖突，而降低教學質(zhì)量。但是，故事的導火線一定要明確，讓學生能領(lǐng)悟一種思路，用以維持課堂的活躍性。商務英語教學中所使用的專有名詞非常多，因此，在實踐中，應該盡量避免出現(xiàn)誤差翻譯，鍛煉學生的口語交際能力之前，應該讓學生學習和掌握大量的英語單詞，將故事推向情節(jié)發(fā)展和高潮階段。例如教師可以構(gòu)建一個買衣服的故事，首先確定需要買什么衣服、什么款式；其次在選擇衣服之后如何與店主討價還價；最后付錢。本次購物涉及國際交流，讓學生抓住矛盾的焦點，即應該以什么方式付賬，現(xiàn)金支付還是信用卡支付等，或者如何采用具有針對性的語言進行討價還價，學生自主思考，尋找解決問題的方案，同時掌握大量相關(guān)的詞匯和表達方式。

2.2 故事反復敘述

敘事教學法注重鍛煉學生的實踐能力，因此，在教學中為了讓學生更好地掌握重點知識，應該在課堂的最后將所學的知識做一個系統(tǒng)性的總結(jié)和歸納，幫助學生在腦海中建立一個框架圖，理清楚思路，讓學生能更好的掌握整堂課的內(nèi)容。故事反復敘述階段，教師可以選擇一個話題，學生在十分鐘或五分鐘時間內(nèi)完成交流，并且由學生代表主動發(fā)言，組間進行比較各自不同的觀點，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，學生能自主性的發(fā)揮是提高教學水平的重要前提和保障。此外，學生在敘事故事環(huán)節(jié)時，每一個小組成員都需要使用一種不同的方法，篡改故事或者自行進行改編等，提升學生的認識能力和創(chuàng)造能力。其次，讓學生進行換位思考，在一個故事敘事中，小組成員分別扮演不同的角色，學生可以自己設計一個商品或者虛擬一種購買場景。如公司準備購置一批筆記本電腦，應該如何設計和安排同國外相關(guān)企業(yè)進行商貿(mào)判斷。在這個虛擬的敘事環(huán)境中，學生可以扮演不同的角色，從不同角度出發(fā)，思考自身的利益，進而在實踐中鍛煉自身的交際能力。

3 敘事教學法在商務英語教學中應用效果分析

3.1 提高整體教學質(zhì)量

商務英語教學中你，教師一定要注重創(chuàng)新教學方法，避免傳統(tǒng)的灌輸式教學方式。敘事教學法在商務英語中的應用恰好能滿足這種需求，將學生看作為課堂上的主體，教師在與學生的互動中相互學習，能促進師生交流全面提高學生的積極性，學生在敘事情境中能暢所欲言，教師引導學生正確解決實際問題。這種教學模式能營造一種輕松和有趣的課堂，進而提高整體教學質(zhì)量和效率。

3.2 鍛煉學生的英語應用能力

商務英語教學的戰(zhàn)略目標是提高學生整體的實踐能力，能利用英語專業(yè)知識解決商務活動中遇到的問題。而敘事教學法在實踐中的應用，能為學生提供開口的機會，并且能讓學生更好接觸到實踐環(huán)境，能真正在情景中應對不同的突發(fā)事情。通過敘事性教學方法，不僅能取得非常理想的教學效果，教師能順利完成教學任務，同時，還能全面鍛煉學生的綜合素質(zhì)和水平，真正讓學生成為被企業(yè)和社會需要的專業(yè)人才。因此，高職商務英語教師仍然應該深入研究和分析敘事教學法，提高該方法的實施力度和應用水平，以更好地提高整體的教學水平。此外，教師也應該不斷加強自身建設，積極適應我國課程變革的步伐，保持與時俱進的職業(yè)精神，積極參與到日常學習實踐中，與學生共同發(fā)展。

4 結(jié)語

綜上所述，敘事教學法在高職商務英語中的應用具有重要的作用和價值，能有效提高學生的學習激情，學生在敘事和情境教學環(huán)境中，其情感、思維以及語言等都會被調(diào)動，刺激學生的創(chuàng)造性發(fā)揮。因此，在教學中，教師一定要注重學生的參與性，堅持“以學生為中心”的教學理念，讓學生能全身心的投入到敘事教學情境中。同時，教師應該發(fā)揮自身的組織作用和引導地位，及時幫助學生進入虛擬環(huán)境中，最后，教師應該要慎重選擇教學方法和教學手段。

參考文獻

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