王丹

摘 要：近年來，職業(yè)教育“以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨，以培養(yǎng)專業(yè)能力為本位”的原則指導(dǎo)下，積極開展教學(xué)改革，在教學(xué)方法、教學(xué)手段以及培養(yǎng)模式改革上取得了一定的成功，但是面對社會人才需求的基本要求仍然無法滿足，教學(xué)質(zhì)量仍有待提升，有許多問題值得我們?nèi)ヌ接懞脱芯?。將結(jié)合高職財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題，提出適合職業(yè)教育未來發(fā)展以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的相應(yīng)教學(xué)改革措施。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；教學(xué)改革；雙師

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）30-0246-02

職業(yè)教育是當(dāng)代提高勞動者素質(zhì)、提升國家產(chǎn)業(yè)競爭力的基礎(chǔ)工程。隨著我國市場經(jīng)濟不斷發(fā)展？，國家加大了對職業(yè)教育的支持力度？，使得職業(yè)教育取得了較快發(fā)展，伴隨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及勞動力市場變化等一系列情況的出現(xiàn)使得職業(yè)教育存在的問題日益凸顯。

一、高職財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

高職院校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)熟練掌握經(jīng)濟、管理、金融、法律、會計、理財?shù)确矫嬷R和理財技術(shù)，具有基本的理財觀念、扎實的財務(wù)管理專業(yè)知識與技能功底，富有實踐能力、創(chuàng)造能力和較強適應(yīng)能力，綜合素質(zhì)過硬，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展，能在工商企業(yè)、銀行等金融機構(gòu)、事業(yè)單位及政府部門從事財務(wù)管理、金融管理、資產(chǎn)評估工作的應(yīng)用型專門人才。結(jié)合財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)教學(xué)中存在以下問題：

1.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位偏差

掌握基本知識和基本技能是大多數(shù)財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，不注重相關(guān)專業(yè)能力的培養(yǎng)，單一的人才培養(yǎng)模式使學(xué)生缺乏業(yè)務(wù)處理能力、自學(xué)與更新知識能力、適應(yīng)職業(yè)崗位能力、人際交流應(yīng)變能力。許多畢業(yè)生也不具備現(xiàn)代財務(wù)管理崗位工作人員應(yīng)該具備的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，工作還需要進行就業(yè)前的再培訓(xùn)，學(xué)校教育滯后于當(dāng)前社會實際需求。

2.教學(xué)體系設(shè)置不合理

財務(wù)管理專業(yè)涉及多方知識，包括金融學(xué)、管理學(xué)、會計學(xué)、數(shù)學(xué)等多方面知識。在我國，大部分高職院校在設(shè)置財務(wù)管理專業(yè)課程體系時，沒有形成關(guān)于財務(wù)管理學(xué)科的獨立的、科學(xué)的、系統(tǒng)的課程體系，而是過于偏重于某一單一學(xué)科，如會計學(xué)或金融學(xué)；教學(xué)方法單一、教學(xué)手段落后，大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

3.學(xué)生實訓(xùn)條件不足

相對理工類學(xué)科的成熟實訓(xùn)條件，財務(wù)管理專業(yè)的高職院校很少具備獨立實訓(xùn)教室。學(xué)生僅在課堂上學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的理論知識，在走入工作崗位進行實習(xí)以及工作很難適應(yīng)。校內(nèi)外實訓(xùn)條件的缺乏使學(xué)生的知識只能停留在理論學(xué)習(xí)上，缺乏生動形象的專業(yè)崗位環(huán)境，專業(yè)能力的提升受到極大限制。

4.師資構(gòu)成不合理

高職學(xué)校設(shè)置財務(wù)管理專業(yè)時間一般較短，專業(yè)教師缺乏，教師的構(gòu)成多數(shù)來源于原有相關(guān)專業(yè)教師，如會計學(xué)、金融學(xué)等，缺乏財務(wù)管理專業(yè)知識。面對新形勢下知識結(jié)構(gòu)日新月異，很難滿足社會對于財務(wù)管理專業(yè)人才的真正需求。進行理論教育的教師同時缺乏相關(guān)行業(yè)的專業(yè)知識，不能將最前沿、最有用的知識教授給學(xué)生。

二、高職財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革的措施

面對高職教育存在的以上問題，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，真正做到以學(xué)生為中心，給學(xué)生提供有用的教育、有效的教學(xué)、就業(yè)的能力、就業(yè)的心態(tài)。在“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)專業(yè)能力為本位”的原則指導(dǎo)下，加大教學(xué)改革力度。按照“理論必需、夠用為度，實踐為主”的原則，對課程體系及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進行整合、重組，使課程體系更加符合工學(xué)結(jié)合的要求。

■

一個中心：能力培養(yǎng)。兩個課堂：學(xué)校、企業(yè)。三級實訓(xùn)：基本技能實訓(xùn)、專項技能實訓(xùn)、崗位綜合實訓(xùn)。四項技能：財務(wù)管理理論、計算機操作、ERP沙盤、財務(wù)分析的實踐教學(xué)模式。五大平臺：課程平臺、教師隊伍平臺、實訓(xùn)基地平臺、職業(yè)素質(zhì)拓展平臺、考核評價平臺。

1.根據(jù)市場需求，校企合作共同開發(fā)和構(gòu)建專業(yè)課程體系

結(jié)合經(jīng)濟發(fā)展的要求，對接行業(yè)、區(qū)域的基礎(chǔ)核心產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)，以企業(yè)就業(yè)崗位需求為依據(jù)，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展、行業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要的合格人才。針對高等職業(yè)院校學(xué)生的特點，在教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，根據(jù)企業(yè)財務(wù)管理崗位工作流程開發(fā)出與理論課程高度融合的實踐教學(xué)體系，通過在教學(xué)中的推廣實施，效果良好。教學(xué)內(nèi)容設(shè)置既要考慮學(xué)生的實際崗位技能需要，又要滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。鼓勵學(xué)生考取職業(yè)技能相關(guān)證書，課程設(shè)置上確保實踐教學(xué)內(nèi)容與國家職業(yè)技能鑒定、職業(yè)崗位實際需求全面接軌。教學(xué)要著重體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生擁有就業(yè)的能力。同時教育學(xué)生注重團隊合作能力的養(yǎng)成，全面提升個人的綜合素質(zhì)。

2.工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)的教學(xué)模式

創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合模式，校內(nèi)模擬實訓(xùn)與校外崗位實訓(xùn)兩個主體相結(jié)合。校內(nèi)通過選取經(jīng)濟生活中真實案例的分析、ERP沙盤模擬大賽、模擬教學(xué)，使學(xué)生體驗企業(yè)經(jīng)營過程中融資、投資、營運資金及收益分配的分析與決策；校外積極推行工學(xué)交替、頂崗實習(xí)等有利于增強學(xué)生能力的教學(xué)模式。融“教、學(xué)、做”為一體，強化學(xué)生能力的培養(yǎng)。校企合作形式改善了實踐教學(xué)的條件，為課程的實踐教學(xué)提供了真實的環(huán)境，滿足了學(xué)生了解企業(yè)的基本業(yè)務(wù)，企業(yè)的行業(yè)規(guī)范，財務(wù)管理崗位職責(zé)；校內(nèi)外實習(xí)基地的建設(shè)與充分利用有效地支持了實踐教學(xué)，大大提高了學(xué)生的實踐操作能力，為學(xué)生發(fā)展核心能力提供了有力的支撐，也是學(xué)生在就業(yè)市場保有競爭力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。

3.多種教學(xué)手段和方法綜合運用

靈活運用多媒體教學(xué)法、案例教學(xué)法、互動式教學(xué)法、體驗式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法等多種教學(xué)方法。注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生主動參與的意識，針對學(xué)生學(xué)習(xí)的個別差異解決好因材施教問題，努力實現(xiàn)教學(xué)方法的個體化。允許學(xué)生發(fā)表不同意見，鼓勵每個學(xué)生積極參與。布置學(xué)習(xí)案例，形成學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生積極準(zhǔn)備，包括上網(wǎng)搜集資料，查閱最新財務(wù)理論和財務(wù)數(shù)據(jù)動態(tài)，分析當(dāng)前財務(wù)科學(xué)最新成果，制作簡潔、明了的教學(xué)流程與教學(xué)圖表，進行周密、細致的備課等。每個工作任務(wù)的基本理論知識，都輔以仿真的業(yè)務(wù)實訓(xùn)。整個教學(xué)以工學(xué)結(jié)合為基本，以仿真模擬、業(yè)務(wù)實訓(xùn)為主導(dǎo)，構(gòu)建了理論教學(xué)、仿真實踐教學(xué)、實戰(zhàn)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合。

4.培養(yǎng)高水平的專業(yè)帶頭人和高素質(zhì)的“雙師型”骨干教師

定期安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗或任職，把企業(yè)的任務(wù)、技術(shù)難題、服務(wù)及培訓(xùn)轉(zhuǎn)化為教師的工作動力，再把這個工作項目轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)驅(qū)動，提高實踐教學(xué)能力，實現(xiàn)教師專業(yè)實踐能力與行業(yè)企業(yè)職業(yè)能力對接；并結(jié)合財務(wù)理課程和實踐要求，聘請行業(yè)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師，為學(xué)生講解相關(guān)學(xué)科，建設(shè)一支校企融合、專兼協(xié)作、動態(tài)優(yōu)化的優(yōu)秀教學(xué)團隊，達到理論實踐的結(jié)合，激發(fā)師生對新知識、新理論、新技能的不斷探索。重視對青年教師的培養(yǎng)，鼓勵青年教師積極申報和承擔(dān)教科研項目，并加大對教師的繼續(xù)教育，重視學(xué)歷、職稱的提高與實踐本領(lǐng)和研發(fā)能力的培養(yǎng)，提高教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)能力。

5.加大網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、引進或開發(fā)仿真實踐教學(xué)軟件

財務(wù)管理專業(yè)課程難度較大，課程中案例由于具有很強的實時性，為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，配套資源的更新需要通過多媒體網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)，這大大增加了課程的信息量，也減少了在課堂上花在表格和圖形上準(zhǔn)備的時間（財務(wù)管理課程內(nèi)有較多的表格），同時豐富的課程信息為那些想進一步深入拓展學(xué)習(xí)的學(xué)生提供了便捷。將教學(xué)課件、大綱、視頻資料、教學(xué)案例、配套測試習(xí)題以及網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識完成網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，對于提高教學(xué)效果具有極大促進的作用。仿真實踐教學(xué)既可以進行單項實訓(xùn)，又可以進行綜合實訓(xùn)，具有易實踐、易教學(xué)、易資源、易評價、易教研、易管理等特點。網(wǎng)絡(luò)課程的立體化教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨立處理業(yè)務(wù)能力、團隊協(xié)作能力

6.建立過程考核與集中考核相結(jié)合的考核機制，理論與實踐并重。

注重素質(zhì)教育，突破傳統(tǒng)的理論考核和集中考核為主的考核方式，注重平時階段性學(xué)習(xí)效果的檢驗和實踐能力的考核，而不是將一次性考試作為課程學(xué)習(xí)考核的唯一手段。采用閉卷筆試、案例分析報告等多種方式相結(jié)合，學(xué)生成績由平時成績、案例分析報告、期末成績?nèi)糠职幢壤龢?gòu)成。閉卷筆試已建立了試題庫，實行教考分離。通過理論講授與技能競賽相結(jié)合，鍛煉學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生三個層次的能力，即專業(yè)基本技能、社會適應(yīng)能力和專業(yè)發(fā)展能力。

高職院校通過與企業(yè)共同制訂財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合崗位需求、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)合作開發(fā)專業(yè)課程，共同分享教學(xué)資源，加強校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)，完善實驗實訓(xùn)條件，積極推進工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。通過綜合性、系統(tǒng)性技能實踐，增強學(xué)生分析問題、解決問題能力，提升職業(yè)素養(yǎng)，提高就業(yè)能力，相信一定會培養(yǎng)更多適應(yīng)社會需求、具備專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的財務(wù)管理人才。

參考文獻：

[1]譚愛強.高職財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J].財會通訊，2010（9）.

[2]翟金花.基于職業(yè)能力的財務(wù)管理課程體系探討[J].財會通訊，2010（10）.

[3]余洪濤.談高職院校人才引進問題及策略[J].中國高校師資研究，2011（1）.

[4]趙巖紅.高職高志院?！半p師素質(zhì)”教師隊伍建設(shè)研究[J].河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（1）.