張紅陽(yáng)

實(shí)施素質(zhì)教育關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的未來、民族的振興和我國(guó)教育發(fā)展的方向。近年來，作為農(nóng)業(yè)院校，肩負(fù)著培養(yǎng)國(guó)家新農(nóng)村建設(shè)高級(jí)優(yōu)秀人才的責(zé)任，對(duì)大學(xué)生實(shí)施綜合素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行了探索與實(shí)踐，提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)、身心素質(zhì)等，使他們成為“有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律”的德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)者和接班人。

一、農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀分析

（一）思想政治素質(zhì)乏時(shí)

近年來，農(nóng)業(yè)院校的思想政治教育與學(xué)生管理中存在著重知識(shí)教育、輕思想政治教育的弊端，思想政治教育與管理脫節(jié)，不能與實(shí)際較好地結(jié)合；存在著重理論、輕實(shí)踐，重說理、輕管理，重形式、輕內(nèi)容的弊端。大學(xué)生中“學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)、服務(wù)三農(nóng)”的思想樹立不夠，部分學(xué)生艱苦奮斗、勤儉創(chuàng)業(yè)的觀念淡漠，拜金主義、享樂主義思想滋生。

（二）專業(yè)素質(zhì)教育乏力

長(zhǎng)期以來，教育部門對(duì)農(nóng)業(yè)院校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足，致使教學(xué)設(shè)備短缺，師資力量流失，教學(xué)手段落后，實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)不夠，生產(chǎn)實(shí)習(xí)被參觀所代替。培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力以及分析解決實(shí)際問題的能力不高。

（三）文化素質(zhì)教育乏味

農(nóng)業(yè)院校在辦學(xué)過程中有重專業(yè)教育、輕人文素質(zhì)教育傾向，在課程設(shè)置中藝術(shù)教育、大學(xué)語(yǔ)文等課程設(shè)置不多。培養(yǎng)的大學(xué)生中，不少學(xué)生人文素質(zhì)欠缺，如對(duì)人類文化了解不夠，缺乏足夠的民族文化積累，藝術(shù)欣賞水平較低，外國(guó)文化知識(shí)匱乏等。

（四）創(chuàng)新素質(zhì)教育乏新

在相當(dāng)部分的農(nóng)業(yè)院校中，創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，創(chuàng)新氛圍不夠濃厚，創(chuàng)新教育措施不夠?qū)嶋H，專業(yè)設(shè)置不夠?qū)掗?，教學(xué)設(shè)備落后，人文教育薄弱，培養(yǎng)模式單一等影響創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的問題還存在。農(nóng)業(yè)院校的生源多數(shù)來自對(duì)素質(zhì)教育不夠重視的農(nóng)村，一部分學(xué)生是經(jīng)多次高考才跳出“農(nóng)門”，應(yīng)試教育在學(xué)生思想中根深蒂固，創(chuàng)新意識(shí)不夠。

（五）心理素質(zhì)教育乏心

大多數(shù)農(nóng)業(yè)高校對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)教育重要性認(rèn)識(shí)不足，重視程度不夠，大學(xué)生心理素質(zhì)教育工作流于形式，導(dǎo)致學(xué)生的心理健康意識(shí)不強(qiáng)。大學(xué)生心理素質(zhì)教育內(nèi)容存在單一化傾向，心理素質(zhì)教育課程設(shè)置缺乏針對(duì)性，心理咨詢內(nèi)涵簡(jiǎn)單化，心理疾病預(yù)防、危機(jī)干預(yù)機(jī)制缺失。由于農(nóng)業(yè)院校的大學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村貧困地區(qū)，與其他院校的學(xué)生相比，思想負(fù)擔(dān)和心理壓力更大，他們?cè)谶m應(yīng)環(huán)境，自我管理，人際交往，交友戀愛，求職擇業(yè)，情緒調(diào)節(jié)等方面存在著一定的心理障礙和困惑。

二、提升學(xué)生綜合素質(zhì)、增強(qiáng)建設(shè)新農(nóng)村本領(lǐng)的對(duì)策

（一）在引導(dǎo)服務(wù)“三農(nóng)”熱情上下功夫

1.堅(jiān)持開展思想政治教育。農(nóng)業(yè)院校要把培養(yǎng)和提高學(xué)生思想道德素質(zhì)的工作貫穿于教學(xué)的全過程，要通過馬克思主義理論課和思想品德課來實(shí)施系統(tǒng)的思想道德素質(zhì)教育。要結(jié)合農(nóng)業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，系統(tǒng)傳授馬克思主義理論，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，觀察、分析和解決實(shí)際問題；加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行“三農(nóng)”政策法規(guī)教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立學(xué)農(nóng)愛農(nóng)、服務(wù)“三農(nóng)”的思想，畢業(yè)后為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村作貢獻(xiàn)。

2.提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。高尚的師德是一部好的教科書，是一股巨大的精神力量，對(duì)學(xué)生潛移默化的作用是巨大的、深遠(yuǎn)的。千百年來教育實(shí)踐證明，教師只有首先給學(xué)生樹立一個(gè)德才兼?zhèn)涞淖鋈税駱?，才?huì)使學(xué)生產(chǎn)生巨大的心里磁場(chǎng)，才會(huì)吸引他們自覺地接受影響，即所謂身教重于言傳。

3.營(yíng)造良好道德教育氛圍。要充分利用校園廣播、網(wǎng)絡(luò)、校報(bào)、黑板報(bào)、演講比賽等進(jìn)行道德宣傳，讓大學(xué)生積極參與這些活動(dòng)，通過正面引導(dǎo)和反面警示的作用，陶冶學(xué)生的思想道德情操，促進(jìn)大學(xué)生道德素質(zhì)的提高。

4.積極參加社會(huì)實(shí)踐。大學(xué)生要積極參加各種類型的社會(huì)實(shí)踐，如農(nóng)村社會(huì)調(diào)查、勤工助學(xué)、義務(wù)服務(wù)等活動(dòng)，特別是深入農(nóng)村進(jìn)行考察，可使大學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和了解社會(huì)主義新農(nóng)村，讓學(xué)生了解農(nóng)村的艱苦環(huán)境，激發(fā)學(xué)生樹立改變農(nóng)村面貌，艱苦創(chuàng)業(yè)的雄心壯志。

（二）在增強(qiáng)“三農(nóng)”實(shí)際工作技能上下功夫

1.改善辦學(xué)條件。學(xué)校應(yīng)積極改善辦學(xué)條件，更新補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)設(shè)備，以便適應(yīng)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)要求，讓學(xué)生熟練掌握技能方面的操作，這是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能素養(yǎng)的根本措施。

2.狠抓教學(xué)改革。要狠抓教學(xué)教育改革，制訂可行的教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化課程設(shè)置。加強(qiáng)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)、考紀(jì)建設(shè)。教師要采取啟發(fā)式教學(xué)，變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生擴(kuò)散思維、求異思維、逆向思維等創(chuàng)新思維能力。

3.提高業(yè)務(wù)技能。組織學(xué)生去農(nóng)村果園、田間考察實(shí)踐，提高業(yè)務(wù)技能；組織同學(xué)參加操作性強(qiáng)的各種競(jìng)賽、競(jìng)技活動(dòng)，以及科研活動(dòng)，提高業(yè)務(wù)技能；學(xué)生還可利用高校圖書館藏文，根據(jù)自己的專業(yè)興趣、愛好從各種文獻(xiàn)中汲取營(yíng)養(yǎng)，充實(shí)和提高后天素質(zhì)和綜合能力。

（三）在培育“三農(nóng)”文化上下功夫

1.構(gòu)建科學(xué)的課程體系。在具體教學(xué)過程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)人文與科學(xué)的自然滲透與融合，必須包括文、史、哲、自然科學(xué)等多學(xué)科門類的知識(shí)內(nèi)容來構(gòu)建多學(xué)科交叉的高校課程體系，為培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和人文素養(yǎng)提供廣博而深厚的文化支撐。

2.提升教師的育人能力。教師是教學(xué)和科研活動(dòng)的主導(dǎo)者。文化素質(zhì)教育要落實(shí)到具體教學(xué)、科研過程中，每一名高校教師要提高自身的修養(yǎng)和素質(zhì)，增強(qiáng)責(zé)任感，通過與學(xué)生的溝通和交流去感染、教育學(xué)生，使其文化素養(yǎng)于無形中得到培養(yǎng)和提高。

（四）在提高創(chuàng)新“三農(nóng)”工作理念上下功夫

1.更新教育觀念。創(chuàng)新教育應(yīng)當(dāng)以掌握全面的、系統(tǒng)的、扎實(shí)的知識(shí)為基礎(chǔ)和前提，對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)要根據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)來進(jìn)行。創(chuàng)新教育應(yīng)是針對(duì)個(gè)性的差異化、多樣化的教育，是揚(yáng)長(zhǎng)避短的教育，是敢為人先的教育。因此，要在我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)的教育觀和人才觀指導(dǎo)下，對(duì)教育每一個(gè)重要環(huán)節(jié)都有所創(chuàng)新。

2.加強(qiáng)創(chuàng)新型的師資隊(duì)伍建設(shè)。通過引進(jìn)和培養(yǎng)，改善教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)，盡量減少“近親繁殖”，注重高學(xué)歷和高層次人才的引進(jìn)；加強(qiáng)對(duì)教師創(chuàng)新意識(shí)和教育能力的培養(yǎng)，農(nóng)林高校要對(duì)其教師群體構(gòu)建終身教育體制，讓教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化綜合素質(zhì)，為青年大學(xué)生作出表率。

3.重視實(shí)踐教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面要合理設(shè)置一些應(yīng)用型、設(shè)計(jì)型、綜合型的專業(yè)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自覺培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。注重大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教育活動(dòng)，對(duì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，注重加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)踐基地的建設(shè)。

4.營(yíng)造良好的創(chuàng)新教育氛圍。學(xué)生管理工作只有充分尊重學(xué)生的個(gè)性，賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)選擇權(quán)，留給學(xué)生更大的選擇和自我發(fā)展空間，才能使學(xué)生更好地發(fā)展自己的個(gè)性和創(chuàng)造才能。創(chuàng)新學(xué)籍管理制度，完善本科導(dǎo)師制，完善學(xué)分制，營(yíng)造自由的學(xué)術(shù)氛圍，實(shí)行雙學(xué)位制和主輔修制；改進(jìn)考試內(nèi)容和方式，構(gòu)建以創(chuàng)新素質(zhì)考核為核心，知識(shí)、能力、素質(zhì)相結(jié)合的考核方法。為大學(xué)生搭建培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的平臺(tái)，營(yíng)造良好的校園文化環(huán)境。

（五）在拓寬“三農(nóng)”工作途徑上下功夫

1.重視心理健康教育。農(nóng)業(yè)院校要開設(shè)心理教育課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康知識(shí)普及教育，使學(xué)生了解心理健康對(duì)成才的重要作用。學(xué)校管理層應(yīng)該將心理素質(zhì)教育的思想、內(nèi)容滲透到學(xué)生日常的各項(xiàng)活動(dòng)中，以非應(yīng)試課程為主，讓學(xué)生的心理素質(zhì)在沒有考試壓力，輕松愉快的氛圍中得以提高。

2.注重教師心理素質(zhì)的提高。教師自身的素質(zhì)直接決定其教育行為。所以要提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，必須提高教師自身的心理素質(zhì)，讓教師在與大學(xué)生的接觸中，在處理學(xué)生日常表現(xiàn)出的心理行為問題和意外事件時(shí)，時(shí)刻體現(xiàn)出較高的心理素質(zhì)，讓大學(xué)生切身地感受到，并從中受到學(xué)習(xí)和熏陶。

3.重視特殊群體學(xué)生的心理健康。農(nóng)業(yè)院校農(nóng)村學(xué)生較多，要努力拓寬對(duì)貧困學(xué)生幫扶解困的渠道，幫助特別困難的學(xué)生解除經(jīng)濟(jì)困難的思想負(fù)擔(dān)和心理壓力；要重視學(xué)生就業(yè)工作，建立和完善畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，投入人力、財(cái)力、物力為畢業(yè)生及時(shí)搭建就業(yè)平臺(tái)，接通和拓寬就業(yè)渠道，做好全流程就業(yè)指導(dǎo)工作，減輕學(xué)生就業(yè)心理壓力。作者單位：河南農(nóng)業(yè)大學(xué)