蘇巧芳

摘 要：教學資源的合理和充分利用一直是教育界廣泛探討的話題。對于物理教學來講，高效的物理教學離不開對教學資源的挖掘和充分利用。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學資源；高效課堂；利用；方法

所謂物理教學資源，是指有利于達成物理教學目標、提高學生物理知識水平和素質(zhì)的一切教學條件和手段的總稱。高中階段的物理教學與初中階段的物理課程相比，有自身的階段性特點：知識更加細分和系統(tǒng)，難度增加，設(shè)計的領(lǐng)域更多，而且是高考中的重點和難點科目。恰當、合理而充分地利用好物理教學資源，對于實現(xiàn)高效教學有著十分深遠的意義。那么，在現(xiàn)實的教學實踐中，該如何利用好我們身邊現(xiàn)有的物理教學資源，以實現(xiàn)高效課堂呢？筆者結(jié)合自己多年的教學實踐和經(jīng)驗，提供了一些自己的看法和見解。

一、重視學生的反饋信息

學生是教學的對象和一切教學過程的最終歸宿，新課程標準十分重視學生在教學活動中的主體性地位，這就要求教師在教學過程中，要充分尊重學生的意見，注意觀察他們的學習效果。獲得學生的學習的反饋信息有許多途徑，包括學生在課堂中的眼神、動作、情態(tài)等，以及他們對問題的掌握程度。通過判斷學生回答問題的效果來獲得反饋信息還比較容易，但學生的一些真實的想法，往往流露于他們不自覺的動作、表情當中。比如，我在課堂上十分重視與學生的眼神交流，每當我講完一個知識點以后，時常會用兩秒鐘的時間環(huán)視一下全班學生，看看他們的眼神是怎樣的。有的學生會微微點頭，這表示他們已經(jīng)理解了知識，有的會直直地盯著黑板，表示他還在思考，還有的學生會皺起眉頭，這表示他還有疑惑。通過大概估計不同表情的學生所占的人數(shù)來決定這一塊兒的知識是否需要重新講解。因此，學生在課堂上的表情和動作等反饋信息也是十分重要的教學資源。

二、實驗室教學資源的開發(fā)

物理學科是一門理論性和實踐性很強的學科，大多數(shù)學校的高中物理教學都配備專門的物理實驗室。然而，對于實驗室的利用卻并不是很充分——許多學生只有在實驗課時才能進入實驗室，這就大大限制了對這些物理資源的利用。為了緩解這種狀況，我們學校的物理教研室實行了實驗室開放政策，實驗室由專門的教師看管，學生憑借學生證即可在教師的輔導(dǎo)下進行試驗。這就大大增加了實驗室開放的時間，充分利用了實驗室資源。

三、多從社會生活中找實例

物理，顧名思義，就是萬事萬物的道理。它是一門揭示事物本質(zhì)的學科，它源于生活又最終服務(wù)于人類的生活。因此，物理教學不能僅僅局限于教科書，也要從現(xiàn)實生活中挖掘教學資源，為高效的物理課堂服務(wù)。比如，我在講“壓強”這一節(jié)時，我就給學生舉了一個生活中常見的例子：一個生雞蛋，用兩只手指可以捏碎，而用整個手掌卻無法捏碎。在講解完相關(guān)的知識以后，我會讓學生解釋出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因，反應(yīng)快的學生就立刻能回答出來兩只手指捏雞蛋壓強大，因而雞蛋能夠破；而用手掌的話，就會分散了壓力，因而雞蛋不好捏碎。通過列舉生活中的實例，更有利于學生理解和吸收知識，實現(xiàn)高效教學。

四、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體資源的利用

在全球互聯(lián)網(wǎng)深入發(fā)展的當前，我們已經(jīng)進入了信息化社會。物理教學也要緊隨時代的步伐，充分利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)資源。它們能將物理的奧秘以形象生動的形式揭示出來，還能夠讓學生了解最前沿的物理資訊，讓他們了解世界上的物理成就，這極大地豐富了傳統(tǒng)的物理課堂。比如，我在講“核能的巨大威力”這一節(jié)時，就從互聯(lián)網(wǎng)上搜集了日本福島核電站泄漏事故的相關(guān)資料，旨在讓學生認識到，任何事物都是要從兩方面看待的，合理開發(fā)和利用核資源是人類需要解決的一個問題。由此可見，將信息資源與物理學科整合，有利于實現(xiàn)教學的事半功倍。

參考文獻：

[1]李琦.對物理教學資源利用技巧的認識[J].中學物理：初中，2013（10）.

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