鄒彥艷

劉均

路敬祎

（東北石油大學(xué)，大慶163318）

0 引言

高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課程教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)掌握新的知識(shí)，通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐把所學(xué)內(nèi)容和工程實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師花費(fèi)大量時(shí)間講解實(shí)驗(yàn)原理，按條羅列實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)，講授面面俱到，學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)和按步驟操作。這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綄?duì)于一些基本功扎實(shí)，有探索精神，動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)不能滿足其要求。同時(shí)，測(cè)控專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了一系列教學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放工作的探索和嘗試，從而在充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室資源優(yōu)勢(shì)的同時(shí)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)改革，最終逐漸形成培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)新機(jī)制。

1 實(shí)驗(yàn)室開放的意義

實(shí)驗(yàn)室作為高等學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)本科生創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力的重要基地，近幾年來(lái)，我校對(duì)傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了合并和精簡(jiǎn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)有所減少，其結(jié)果使得學(xué)生不能更好地掌握所學(xué)知識(shí)，實(shí)驗(yàn)操作能力也有所下降，這種現(xiàn)象是與培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的高校辦學(xué)理念相左的。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有必要通過開放實(shí)驗(yàn)來(lái)彌補(bǔ)課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)間和內(nèi)容不足造成的影響。對(duì)學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室以及為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)的條件之所以成為教學(xué)改革的重要內(nèi)容，主要是因?yàn)橥ㄟ^開放實(shí)驗(yàn)室能夠最大限度地利用實(shí)驗(yàn)室資源，從而為學(xué)生提供自主發(fā)展和實(shí)踐鍛煉的空間[1]，從而成為提高儀器設(shè)備利用率的有效措施。為了重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力以及協(xié)作精神，實(shí)驗(yàn)室開放工作一直貫徹“面向全校、因材施教、形式多樣、講究實(shí)效”的原則。

2 實(shí)驗(yàn)室開放的形式

在完成正常教學(xué)以及科研任務(wù)的前提下，測(cè)控專業(yè)單片機(jī)和智能儀器實(shí)驗(yàn)室利用現(xiàn)有的師資、儀器設(shè)備以及環(huán)境條件等資源對(duì)本校的本科生和在讀研究生進(jìn)行了開放。對(duì)于學(xué)生而言，實(shí)驗(yàn)室開放的時(shí)間是業(yè)余的和課外的，堅(jiān)決不允許學(xué)生在開放試驗(yàn)時(shí)間完成課內(nèi)試驗(yàn)。此外，為了使得一些學(xué)有余力和有興趣的學(xué)生能夠獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，開放性試驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是對(duì)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)必須試驗(yàn)的延續(xù)和提高，應(yīng)當(dāng)屬于教學(xué)計(jì)劃外的內(nèi)容。

由于開放實(shí)驗(yàn)室不僅能夠訓(xùn)練學(xué)生的技能，并且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神以及開拓能力都具有重要的作用，因此，對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行全面開放是高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才以及實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的客觀要求。在每學(xué)期末公布下一學(xué)期即將開設(shè)的開放試驗(yàn)項(xiàng)目從而了解開放項(xiàng)目的內(nèi)容，開學(xué)兩周后，學(xué)生可以結(jié)合自身情況根據(jù)公布各個(gè)開放項(xiàng)目的時(shí)間地點(diǎn)對(duì)感興趣的項(xiàng)目報(bào)名。對(duì)于學(xué)生要求自帶實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的可以將設(shè)計(jì)好的具體實(shí)驗(yàn)方案向?qū)嶒?yàn)室提出申請(qǐng)，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)室同意以及學(xué)院批準(zhǔn)后可以聯(lián)系導(dǎo)師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。為了做好相關(guān)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備，學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前應(yīng)當(dāng)閱讀與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的文獻(xiàn)資料并準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案。

為了充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室資源的效益，測(cè)控專業(yè)實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生進(jìn)行的課外開放增加了實(shí)驗(yàn)室的開放時(shí)間和開放內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式采用以學(xué)生為主體和以教師為主導(dǎo)的方式，具體開放形式包括自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目型、學(xué)生參與科研型、學(xué)生科技活動(dòng)型等[2]。

2.1 自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目型開放實(shí)驗(yàn)

由于此類開放項(xiàng)目具有一定的科普性，主要針對(duì)測(cè)控、自動(dòng)化、電氣、電子以及通信等專業(yè)學(xué)生，并且均由實(shí)驗(yàn)室擬定開放試驗(yàn)項(xiàng)目和安排試驗(yàn)時(shí)間。此外，針對(duì)本學(xué)院或本專業(yè)學(xué)生，還開設(shè)了教學(xué)計(jì)劃以外的具有綜合性和設(shè)計(jì)性的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，由于在此類實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目的方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)裝置的安裝與調(diào)試以及撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，因此，要求學(xué)生具有較好的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。

2.2 學(xué)生參與科研型開放實(shí)驗(yàn)

此類實(shí)驗(yàn)主要是面向本專業(yè)高年級(jí)的本科生。為了吸收部分優(yōu)秀的學(xué)生早期進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與教師的科研活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)室會(huì)定期選派科研能力較強(qiáng)的老師發(fā)布科研項(xiàng)目中開放的研究項(xiàng)目。

2.3 學(xué)生科技活動(dòng)型開放實(shí)驗(yàn)

鼓勵(lì)部分能力突出的學(xué)生組成科技小組，自擬科技活動(dòng)課題，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室條件，聯(lián)系相應(yīng)的指導(dǎo)教師開展小發(fā)明、小制作、小論文等實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，積極參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽，大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，挑戰(zhàn)杯和美新杯等比賽。

3 實(shí)驗(yàn)方法改革

開放實(shí)驗(yàn)室的重要任務(wù)之一就是自行開發(fā)研究以及制造實(shí)驗(yàn)技術(shù)和儀器設(shè)備，因此，為了有效地提高開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和技術(shù)水平，就要求指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)積極地參與研究新型實(shí)驗(yàn)技術(shù)和開放儀器設(shè)備，做到少花錢多辦事[3]。指導(dǎo)教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)上的指導(dǎo)，要鼓勵(lì)學(xué)生參加開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)前教師要檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對(duì)于沒有預(yù)習(xí)的不允許做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)指導(dǎo)教師應(yīng)巡視、檢查學(xué)生的操作情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的“意外”現(xiàn)象，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力。指導(dǎo)教師在試驗(yàn)過程中除了注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和技能、創(chuàng)造性的科學(xué)思維方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度外，還要做好安全和開放情況的記錄。為了鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間參加實(shí)驗(yàn)室開放活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)納入開放實(shí)驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生參加開放實(shí)驗(yàn)的成績(jī)經(jīng)過考核合格的取得學(xué)分作為實(shí)踐性課程的學(xué)分，跨學(xué)院參加開放實(shí)驗(yàn)取得的學(xué)分可以代替公共選修課的學(xué)分。一般20學(xué)時(shí)折合1學(xué)分，累計(jì)不超過3分。對(duì)于參賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生，學(xué)校給予適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新學(xué)分。

4 實(shí)驗(yàn)室開放成果

測(cè)控專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開放兩年來(lái)，共開設(shè)自選項(xiàng)目和科研型項(xiàng)目200余項(xiàng)，參加實(shí)驗(yàn)學(xué)生達(dá)1000余人，開放實(shí)驗(yàn)室彌補(bǔ)了課堂實(shí)驗(yàn)不能滿足各層次學(xué)生要求的缺欠，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索未知領(lǐng)域的主動(dòng)性[4]，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，豐富了學(xué)生的知識(shí)，拓寬了視野，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，實(shí)驗(yàn)室鼓勵(lì)和支持開放實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生創(chuàng)新性成果。通過學(xué)生科技活動(dòng)型開放實(shí)驗(yàn)取得成績(jī)的項(xiàng)目，申報(bào)了各種評(píng)獎(jiǎng)，參加了各種比賽，取得了良好的成績(jī)，見表1。

表1 測(cè)控專業(yè)學(xué)生參加各類競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況一覽表

現(xiàn)今就業(yè)市場(chǎng)上，用人單位招聘思想已從重視學(xué)歷向重視能力轉(zhuǎn)變，用人單位在簽訂就業(yè)合同時(shí)更看重學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段參加的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和科研能力以及科研獲獎(jiǎng)情況，在實(shí)驗(yàn)室長(zhǎng)期工作、參賽并獲獎(jiǎng)的學(xué)生在就業(yè)過程中都獲得了較好的就業(yè)機(jī)會(huì)，在新的工作崗位上也取得了很好的發(fā)展前景，獲得了用人單位的肯定和贊許。

5 結(jié)束語(yǔ)

開放實(shí)驗(yàn)室不單是指課程以外給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，而是一種管理模式，它涉及到實(shí)驗(yàn)室資源的合理配置與使用，實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的投入，給學(xué)生一個(gè)更加開放更加寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)分層次、多元化教學(xué)[5]，開放實(shí)驗(yàn)室是深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的一條有效途徑，開放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理任重而道遠(yuǎn)。

[1]張斌等.加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度拓寬大學(xué)生創(chuàng)新空間[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013（6）.

[2]王峰，魚靜.高校開放實(shí)驗(yàn)室與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011（3）.

[3]陳潛心.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理提高實(shí)驗(yàn)室投資效益[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（8）.

[4]李英俊等.多種模式開放實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)創(chuàng)新人才的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2007（3）.

[5]陳華絮，楊素嬌.開放實(shí)驗(yàn)室模式與管理探討[J].技術(shù)與創(chuàng)新管理，2007，28（3）.