潘宗善

一、問(wèn)題的提出

通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)：隨著年級(jí)的升高，多數(shù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣和參與的積極性在逐年降低，特別是在初中高年級(jí)和高中各年級(jí)，這種現(xiàn)象就更加明顯。

筆者認(rèn)為，最主要的問(wèn)題出在教師的教育觀念和教學(xué)方法上，教師教什么學(xué)生就應(yīng)該學(xué)什么、教師怎么教學(xué)生就應(yīng)該怎么學(xué)的“師本位”教育觀念仍然廣泛存在，具體表現(xiàn)在不少教師忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，想當(dāng)然地牽著學(xué)生的鼻子完成“規(guī)定動(dòng)作”，而學(xué)生也只能被動(dòng)地跟著教師走。

因此，筆者認(rèn)為變“師本”為“生本”、充分了解學(xué)生、充分激發(fā)學(xué)生、充分依靠學(xué)生，是改變這種現(xiàn)象最重要的前提。

二、“生本”音樂(lè)課教學(xué)模式的目標(biāo)

1.激發(fā)學(xué)生興趣

教師要高度重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，挖掘?qū)W生的音樂(lè)才華，尊重學(xué)生的個(gè)性。

2.營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍

倡導(dǎo)“愛(ài)聽(tīng)、敢說(shuō)、樂(lè)學(xué)、會(huì)演”的高中音樂(lè)課堂氛圍，提倡“動(dòng)靜結(jié)合、豐富多樣”的課堂活動(dòng)形式，營(yíng)造“生生主動(dòng)交流、師生平等對(duì)話”的民主教學(xué)氛圍。

3.促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考

音樂(lè)課堂既要讓學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考，享受獲取知識(shí)技能的成就感，更要讓學(xué)生感受“交流與合作”的樂(lè)趣，特別要反對(duì)“灌輸式”“一言堂”的教育方式。

三、“生本”音樂(lè)課的教學(xué)實(shí)施

1.實(shí)施準(zhǔn)備

為了挖掘?qū)W生資源、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，在實(shí)施“生本”音樂(lè)課之前，教師先要調(diào)查了解學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)意愿（見(jiàn)表1），根據(jù)學(xué)生的興趣需要進(jìn)行分組，做好實(shí)施課堂合作研討、合作表演、合作演說(shuō)的準(zhǔn)備。

師生共同討論音樂(lè)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)形式，達(dá)成“動(dòng)靜結(jié)合、人人參與”的學(xué)習(xí)共識(shí)，初步確立聆聽(tīng)音樂(lè)、交流感受、學(xué)習(xí)知識(shí)與技能、合作表達(dá)與表演四種課堂活動(dòng)形式，活動(dòng)形式還可以根據(jù)學(xué)生的需要隨機(jī)調(diào)整。

2.具體實(shí)施

（1）聽(tīng)

教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)音樂(lè)，全身心感受音樂(lè)的情緒、思想意境，把握旋律、節(jié)奏、和聲等音樂(lè)要素。音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師要充分關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，認(rèn)真了解學(xué)生的知識(shí)技能基礎(chǔ)，遵循由近到遠(yuǎn)、由淺入深、由親到疏的原則，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如人音版《音樂(lè)鑒賞》教材中的《草原放牧》是一首傳統(tǒng)樂(lè)曲，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)有排斥心理。筆者為了拉近學(xué)生與《草原放牧》的心理距離，一上課分別用鋼琴和竹笛演奏了兒歌《草原小姐妹》，讓學(xué)生了解樂(lè)曲的相關(guān)歷史背景，這樣學(xué)生很快就走進(jìn)了與其背景相似的《草原放牧》的情緒里，并通過(guò)聆聽(tīng)重溫了歷史故事，感受了主人翁的思想情緒和那個(gè)時(shí)代的恩恩怨怨，最終收到了很好的欣賞效果。

（2）說(shuō)

教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)真思考或發(fā)揮想象，對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)或相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)行表達(dá)交流活動(dòng)。

筆者認(rèn)為，課堂交流的主要目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、表達(dá)和傾聽(tīng)，而交流的結(jié)果并不那么重要，也不一定要達(dá)成共識(shí)。當(dāng)課堂真正成為一個(gè)平等的交流場(chǎng)所時(shí)，學(xué)生們便能產(chǎn)生對(duì)課堂的歸屬感，變被動(dòng)為主動(dòng)，積極參與課堂活動(dòng)。

在教學(xué)中，教師應(yīng)特別注意對(duì)課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)。筆者認(rèn)為，對(duì)于教材中的知識(shí)點(diǎn)，一問(wèn)一答式的問(wèn)題盡量不要出現(xiàn)，課堂提問(wèn)要調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的智慧，讓學(xué)生有思考發(fā)揮的空間。

例如：在聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，筆者要求學(xué)生邊聽(tīng)邊寫(xiě)出自己的感受和了解的相關(guān)知識(shí)，聽(tīng)完之后，以同桌或前后桌2～4人為小組進(jìn)行交流，每個(gè)小組再推選一名學(xué)生代表發(fā)言，這樣就會(huì)有不同觀念、不同思維的激烈碰撞。

事實(shí)證明，高中學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力遠(yuǎn)超我們的想象。因此，音樂(lè)教師要善于傾聽(tīng)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)見(jiàn)解，精心設(shè)計(jì)課堂思考的問(wèn)題，這樣才能激發(fā)出學(xué)生智慧的火花。

（3）學(xué)

如何在音樂(lè)教學(xué)中潛移默化地帶領(lǐng)高中生掌握基本的音樂(lè)知識(shí)與技能？筆者遵循“生本”教育理念，從“挖掘?qū)W生音樂(lè)學(xué)習(xí)需求”入手，取得了較好的教學(xué)效果。

筆者設(shè)計(jì)了“課堂閱讀提問(wèn)”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀教材中“知識(shí)”“探究與拓展”板塊的相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)教師提問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)的方式來(lái)考查學(xué)生的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，筆者在引導(dǎo)學(xué)生閱讀人音版《音樂(lè)鑒賞》教材中第一節(jié)“音樂(lè)與人生”的前言后，有同學(xué)對(duì)孔子的“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)”的意義提出了疑問(wèn)，也有同學(xué)想聽(tīng)貝多芬的《熱情》奏鳴曲，等等，筆者根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)因勢(shì)利導(dǎo)，和學(xué)生們一起對(duì)相關(guān)音樂(lè)知識(shí)和技能進(jìn)行“探討式”學(xué)習(xí)，形成了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

（4）演

在教學(xué)中，為了給學(xué)生搭建一個(gè)展示才藝、參加音樂(lè)實(shí)踐的舞臺(tái)，筆者設(shè)計(jì)了“課堂表演”環(huán)節(jié)。要求學(xué)生按照座位或興趣愛(ài)好自找合作伙伴，遵循每位小組成員都要登臺(tái)亮相的原則，學(xué)生們可以選擇表演節(jié)目、介紹自己喜愛(ài)的音樂(lè)作品或綜藝節(jié)目、發(fā)表對(duì)各種音樂(lè)活動(dòng)與現(xiàn)象的看法等，每個(gè)小組每學(xué)期至少表演一次。

考慮到不少學(xué)生自小學(xué)起就沒(méi)有當(dāng)眾表演過(guò)節(jié)目，筆者讓學(xué)生從自己的興趣愛(ài)好出發(fā)，自主選擇表演的內(nèi)容與形式，有充足的準(zhǔn)備時(shí)間。學(xué)生們由起初的不太愿意登臺(tái)，逐漸變得大膽、主動(dòng)。例如愛(ài)好體育的學(xué)生選擇介紹自己喜歡的球星，編輯了體育賽事精彩鏡頭，并配上了恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)；喜歡看電影的學(xué)生準(zhǔn)備了精彩電影片段及配樂(lè)欣賞等。

四、小結(jié)與思考

音樂(lè)藝術(shù)具有獨(dú)特的情感外延和精神內(nèi)涵，要求參與者必須全身心投入其中，方可領(lǐng)略其獨(dú)特的魅力。而高中學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀及審美情趣處在初步形成階段，對(duì)很多事物也有自己的見(jiàn)解，加之高中生具有求新、求異的心理特征，因此，“照本宣科式”的音樂(lè)教學(xué)只會(huì)讓課堂死氣沉沉，澆滅學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更加難以觸動(dòng)學(xué)生的心靈。

音樂(lè)教師只有以學(xué)生為本，把握學(xué)生的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生理解他人的情感（感受音樂(lè)中的情感），鼓勵(lì)學(xué)生抒發(fā)自己真摯的情感（語(yǔ)言表達(dá)與音樂(lè)表演），才能培養(yǎng)學(xué)生全面、健康的審美情趣，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立全面、客觀、科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀。

音樂(lè)教師只有以學(xué)生為本，從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，精心營(yíng)造良好的氛圍，才能讓學(xué)生在音樂(lè)課堂中分享智慧、分享快樂(lè)，從而獲得滿足感、成就感。

（作者單位：廣東省深圳市南灣街道布吉高級(jí)中學(xué)）

（責(zé)任編輯：張迿）

一、問(wèn)題的提出

通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)：隨著年級(jí)的升高，多數(shù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣和參與的積極性在逐年降低，特別是在初中高年級(jí)和高中各年級(jí)，這種現(xiàn)象就更加明顯。

筆者認(rèn)為，最主要的問(wèn)題出在教師的教育觀念和教學(xué)方法上，教師教什么學(xué)生就應(yīng)該學(xué)什么、教師怎么教學(xué)生就應(yīng)該怎么學(xué)的“師本位”教育觀念仍然廣泛存在，具體表現(xiàn)在不少教師忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，想當(dāng)然地牽著學(xué)生的鼻子完成“規(guī)定動(dòng)作”，而學(xué)生也只能被動(dòng)地跟著教師走。

因此，筆者認(rèn)為變“師本”為“生本”、充分了解學(xué)生、充分激發(fā)學(xué)生、充分依靠學(xué)生，是改變這種現(xiàn)象最重要的前提。

二、“生本”音樂(lè)課教學(xué)模式的目標(biāo)

1.激發(fā)學(xué)生興趣

教師要高度重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，挖掘?qū)W生的音樂(lè)才華，尊重學(xué)生的個(gè)性。

2.營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍

倡導(dǎo)“愛(ài)聽(tīng)、敢說(shuō)、樂(lè)學(xué)、會(huì)演”的高中音樂(lè)課堂氛圍，提倡“動(dòng)靜結(jié)合、豐富多樣”的課堂活動(dòng)形式，營(yíng)造“生生主動(dòng)交流、師生平等對(duì)話”的民主教學(xué)氛圍。

3.促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考

音樂(lè)課堂既要讓學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考，享受獲取知識(shí)技能的成就感，更要讓學(xué)生感受“交流與合作”的樂(lè)趣，特別要反對(duì)“灌輸式”“一言堂”的教育方式。

三、“生本”音樂(lè)課的教學(xué)實(shí)施

1.實(shí)施準(zhǔn)備

為了挖掘?qū)W生資源、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，在實(shí)施“生本”音樂(lè)課之前，教師先要調(diào)查了解學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)意愿（見(jiàn)表1），根據(jù)學(xué)生的興趣需要進(jìn)行分組，做好實(shí)施課堂合作研討、合作表演、合作演說(shuō)的準(zhǔn)備。

師生共同討論音樂(lè)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)形式，達(dá)成“動(dòng)靜結(jié)合、人人參與”的學(xué)習(xí)共識(shí)，初步確立聆聽(tīng)音樂(lè)、交流感受、學(xué)習(xí)知識(shí)與技能、合作表達(dá)與表演四種課堂活動(dòng)形式，活動(dòng)形式還可以根據(jù)學(xué)生的需要隨機(jī)調(diào)整。

2.具體實(shí)施

（1）聽(tīng)

教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)音樂(lè)，全身心感受音樂(lè)的情緒、思想意境，把握旋律、節(jié)奏、和聲等音樂(lè)要素。音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師要充分關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，認(rèn)真了解學(xué)生的知識(shí)技能基礎(chǔ)，遵循由近到遠(yuǎn)、由淺入深、由親到疏的原則，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如人音版《音樂(lè)鑒賞》教材中的《草原放牧》是一首傳統(tǒng)樂(lè)曲，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)有排斥心理。筆者為了拉近學(xué)生與《草原放牧》的心理距離，一上課分別用鋼琴和竹笛演奏了兒歌《草原小姐妹》，讓學(xué)生了解樂(lè)曲的相關(guān)歷史背景，這樣學(xué)生很快就走進(jìn)了與其背景相似的《草原放牧》的情緒里，并通過(guò)聆聽(tīng)重溫了歷史故事，感受了主人翁的思想情緒和那個(gè)時(shí)代的恩恩怨怨，最終收到了很好的欣賞效果。

（2）說(shuō)

教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)真思考或發(fā)揮想象，對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)或相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)行表達(dá)交流活動(dòng)。

筆者認(rèn)為，課堂交流的主要目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、表達(dá)和傾聽(tīng)，而交流的結(jié)果并不那么重要，也不一定要達(dá)成共識(shí)。當(dāng)課堂真正成為一個(gè)平等的交流場(chǎng)所時(shí)，學(xué)生們便能產(chǎn)生對(duì)課堂的歸屬感，變被動(dòng)為主動(dòng)，積極參與課堂活動(dòng)。

在教學(xué)中，教師應(yīng)特別注意對(duì)課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)。筆者認(rèn)為，對(duì)于教材中的知識(shí)點(diǎn)，一問(wèn)一答式的問(wèn)題盡量不要出現(xiàn)，課堂提問(wèn)要調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的智慧，讓學(xué)生有思考發(fā)揮的空間。

例如：在聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，筆者要求學(xué)生邊聽(tīng)邊寫(xiě)出自己的感受和了解的相關(guān)知識(shí)，聽(tīng)完之后，以同桌或前后桌2～4人為小組進(jìn)行交流，每個(gè)小組再推選一名學(xué)生代表發(fā)言，這樣就會(huì)有不同觀念、不同思維的激烈碰撞。

事實(shí)證明，高中學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力遠(yuǎn)超我們的想象。因此，音樂(lè)教師要善于傾聽(tīng)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)見(jiàn)解，精心設(shè)計(jì)課堂思考的問(wèn)題，這樣才能激發(fā)出學(xué)生智慧的火花。

（3）學(xué)

如何在音樂(lè)教學(xué)中潛移默化地帶領(lǐng)高中生掌握基本的音樂(lè)知識(shí)與技能？筆者遵循“生本”教育理念，從“挖掘?qū)W生音樂(lè)學(xué)習(xí)需求”入手，取得了較好的教學(xué)效果。

筆者設(shè)計(jì)了“課堂閱讀提問(wèn)”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀教材中“知識(shí)”“探究與拓展”板塊的相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)教師提問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)的方式來(lái)考查學(xué)生的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，筆者在引導(dǎo)學(xué)生閱讀人音版《音樂(lè)鑒賞》教材中第一節(jié)“音樂(lè)與人生”的前言后，有同學(xué)對(duì)孔子的“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)”的意義提出了疑問(wèn)，也有同學(xué)想聽(tīng)貝多芬的《熱情》奏鳴曲，等等，筆者根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)因勢(shì)利導(dǎo)，和學(xué)生們一起對(duì)相關(guān)音樂(lè)知識(shí)和技能進(jìn)行“探討式”學(xué)習(xí)，形成了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

（4）演

在教學(xué)中，為了給學(xué)生搭建一個(gè)展示才藝、參加音樂(lè)實(shí)踐的舞臺(tái)，筆者設(shè)計(jì)了“課堂表演”環(huán)節(jié)。要求學(xué)生按照座位或興趣愛(ài)好自找合作伙伴，遵循每位小組成員都要登臺(tái)亮相的原則，學(xué)生們可以選擇表演節(jié)目、介紹自己喜愛(ài)的音樂(lè)作品或綜藝節(jié)目、發(fā)表對(duì)各種音樂(lè)活動(dòng)與現(xiàn)象的看法等，每個(gè)小組每學(xué)期至少表演一次。

考慮到不少學(xué)生自小學(xué)起就沒(méi)有當(dāng)眾表演過(guò)節(jié)目，筆者讓學(xué)生從自己的興趣愛(ài)好出發(fā)，自主選擇表演的內(nèi)容與形式，有充足的準(zhǔn)備時(shí)間。學(xué)生們由起初的不太愿意登臺(tái)，逐漸變得大膽、主動(dòng)。例如愛(ài)好體育的學(xué)生選擇介紹自己喜歡的球星，編輯了體育賽事精彩鏡頭，并配上了恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)；喜歡看電影的學(xué)生準(zhǔn)備了精彩電影片段及配樂(lè)欣賞等。

四、小結(jié)與思考

音樂(lè)藝術(shù)具有獨(dú)特的情感外延和精神內(nèi)涵，要求參與者必須全身心投入其中，方可領(lǐng)略其獨(dú)特的魅力。而高中學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀及審美情趣處在初步形成階段，對(duì)很多事物也有自己的見(jiàn)解，加之高中生具有求新、求異的心理特征，因此，“照本宣科式”的音樂(lè)教學(xué)只會(huì)讓課堂死氣沉沉，澆滅學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更加難以觸動(dòng)學(xué)生的心靈。

音樂(lè)教師只有以學(xué)生為本，把握學(xué)生的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生理解他人的情感（感受音樂(lè)中的情感），鼓勵(lì)學(xué)生抒發(fā)自己真摯的情感（語(yǔ)言表達(dá)與音樂(lè)表演），才能培養(yǎng)學(xué)生全面、健康的審美情趣，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立全面、客觀、科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀。

音樂(lè)教師只有以學(xué)生為本，從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，精心營(yíng)造良好的氛圍，才能讓學(xué)生在音樂(lè)課堂中分享智慧、分享快樂(lè)，從而獲得滿足感、成就感。

（作者單位：廣東省深圳市南灣街道布吉高級(jí)中學(xué)）

（責(zé)任編輯：張迿）

一、問(wèn)題的提出

通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)：隨著年級(jí)的升高，多數(shù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣和參與的積極性在逐年降低，特別是在初中高年級(jí)和高中各年級(jí)，這種現(xiàn)象就更加明顯。

筆者認(rèn)為，最主要的問(wèn)題出在教師的教育觀念和教學(xué)方法上，教師教什么學(xué)生就應(yīng)該學(xué)什么、教師怎么教學(xué)生就應(yīng)該怎么學(xué)的“師本位”教育觀念仍然廣泛存在，具體表現(xiàn)在不少教師忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，想當(dāng)然地牽著學(xué)生的鼻子完成“規(guī)定動(dòng)作”，而學(xué)生也只能被動(dòng)地跟著教師走。

因此，筆者認(rèn)為變“師本”為“生本”、充分了解學(xué)生、充分激發(fā)學(xué)生、充分依靠學(xué)生，是改變這種現(xiàn)象最重要的前提。

二、“生本”音樂(lè)課教學(xué)模式的目標(biāo)

1.激發(fā)學(xué)生興趣

教師要高度重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，挖掘?qū)W生的音樂(lè)才華，尊重學(xué)生的個(gè)性。

2.營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍

倡導(dǎo)“愛(ài)聽(tīng)、敢說(shuō)、樂(lè)學(xué)、會(huì)演”的高中音樂(lè)課堂氛圍，提倡“動(dòng)靜結(jié)合、豐富多樣”的課堂活動(dòng)形式，營(yíng)造“生生主動(dòng)交流、師生平等對(duì)話”的民主教學(xué)氛圍。

3.促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考

音樂(lè)課堂既要讓學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考，享受獲取知識(shí)技能的成就感，更要讓學(xué)生感受“交流與合作”的樂(lè)趣，特別要反對(duì)“灌輸式”“一言堂”的教育方式。

三、“生本”音樂(lè)課的教學(xué)實(shí)施

1.實(shí)施準(zhǔn)備

為了挖掘?qū)W生資源、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，在實(shí)施“生本”音樂(lè)課之前，教師先要調(diào)查了解學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)意愿（見(jiàn)表1），根據(jù)學(xué)生的興趣需要進(jìn)行分組，做好實(shí)施課堂合作研討、合作表演、合作演說(shuō)的準(zhǔn)備。

師生共同討論音樂(lè)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)形式，達(dá)成“動(dòng)靜結(jié)合、人人參與”的學(xué)習(xí)共識(shí)，初步確立聆聽(tīng)音樂(lè)、交流感受、學(xué)習(xí)知識(shí)與技能、合作表達(dá)與表演四種課堂活動(dòng)形式，活動(dòng)形式還可以根據(jù)學(xué)生的需要隨機(jī)調(diào)整。

2.具體實(shí)施

（1）聽(tīng)

教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)音樂(lè)，全身心感受音樂(lè)的情緒、思想意境，把握旋律、節(jié)奏、和聲等音樂(lè)要素。音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師要充分關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，認(rèn)真了解學(xué)生的知識(shí)技能基礎(chǔ)，遵循由近到遠(yuǎn)、由淺入深、由親到疏的原則，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如人音版《音樂(lè)鑒賞》教材中的《草原放牧》是一首傳統(tǒng)樂(lè)曲，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)有排斥心理。筆者為了拉近學(xué)生與《草原放牧》的心理距離，一上課分別用鋼琴和竹笛演奏了兒歌《草原小姐妹》，讓學(xué)生了解樂(lè)曲的相關(guān)歷史背景，這樣學(xué)生很快就走進(jìn)了與其背景相似的《草原放牧》的情緒里，并通過(guò)聆聽(tīng)重溫了歷史故事，感受了主人翁的思想情緒和那個(gè)時(shí)代的恩恩怨怨，最終收到了很好的欣賞效果。

（2）說(shuō)

教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)真思考或發(fā)揮想象，對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)或相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)行表達(dá)交流活動(dòng)。

筆者認(rèn)為，課堂交流的主要目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、表達(dá)和傾聽(tīng)，而交流的結(jié)果并不那么重要，也不一定要達(dá)成共識(shí)。當(dāng)課堂真正成為一個(gè)平等的交流場(chǎng)所時(shí)，學(xué)生們便能產(chǎn)生對(duì)課堂的歸屬感，變被動(dòng)為主動(dòng)，積極參與課堂活動(dòng)。

在教學(xué)中，教師應(yīng)特別注意對(duì)課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)。筆者認(rèn)為，對(duì)于教材中的知識(shí)點(diǎn)，一問(wèn)一答式的問(wèn)題盡量不要出現(xiàn)，課堂提問(wèn)要調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的智慧，讓學(xué)生有思考發(fā)揮的空間。

例如：在聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，筆者要求學(xué)生邊聽(tīng)邊寫(xiě)出自己的感受和了解的相關(guān)知識(shí)，聽(tīng)完之后，以同桌或前后桌2～4人為小組進(jìn)行交流，每個(gè)小組再推選一名學(xué)生代表發(fā)言，這樣就會(huì)有不同觀念、不同思維的激烈碰撞。

事實(shí)證明，高中學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力遠(yuǎn)超我們的想象。因此，音樂(lè)教師要善于傾聽(tīng)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)見(jiàn)解，精心設(shè)計(jì)課堂思考的問(wèn)題，這樣才能激發(fā)出學(xué)生智慧的火花。

（3）學(xué)

如何在音樂(lè)教學(xué)中潛移默化地帶領(lǐng)高中生掌握基本的音樂(lè)知識(shí)與技能？筆者遵循“生本”教育理念，從“挖掘?qū)W生音樂(lè)學(xué)習(xí)需求”入手，取得了較好的教學(xué)效果。

筆者設(shè)計(jì)了“課堂閱讀提問(wèn)”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀教材中“知識(shí)”“探究與拓展”板塊的相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)教師提問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)的方式來(lái)考查學(xué)生的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，筆者在引導(dǎo)學(xué)生閱讀人音版《音樂(lè)鑒賞》教材中第一節(jié)“音樂(lè)與人生”的前言后，有同學(xué)對(duì)孔子的“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)”的意義提出了疑問(wèn)，也有同學(xué)想聽(tīng)貝多芬的《熱情》奏鳴曲，等等，筆者根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)因勢(shì)利導(dǎo)，和學(xué)生們一起對(duì)相關(guān)音樂(lè)知識(shí)和技能進(jìn)行“探討式”學(xué)習(xí)，形成了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

（4）演

在教學(xué)中，為了給學(xué)生搭建一個(gè)展示才藝、參加音樂(lè)實(shí)踐的舞臺(tái)，筆者設(shè)計(jì)了“課堂表演”環(huán)節(jié)。要求學(xué)生按照座位或興趣愛(ài)好自找合作伙伴，遵循每位小組成員都要登臺(tái)亮相的原則，學(xué)生們可以選擇表演節(jié)目、介紹自己喜愛(ài)的音樂(lè)作品或綜藝節(jié)目、發(fā)表對(duì)各種音樂(lè)活動(dòng)與現(xiàn)象的看法等，每個(gè)小組每學(xué)期至少表演一次。

考慮到不少學(xué)生自小學(xué)起就沒(méi)有當(dāng)眾表演過(guò)節(jié)目，筆者讓學(xué)生從自己的興趣愛(ài)好出發(fā)，自主選擇表演的內(nèi)容與形式，有充足的準(zhǔn)備時(shí)間。學(xué)生們由起初的不太愿意登臺(tái)，逐漸變得大膽、主動(dòng)。例如愛(ài)好體育的學(xué)生選擇介紹自己喜歡的球星，編輯了體育賽事精彩鏡頭，并配上了恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)；喜歡看電影的學(xué)生準(zhǔn)備了精彩電影片段及配樂(lè)欣賞等。

四、小結(jié)與思考

音樂(lè)藝術(shù)具有獨(dú)特的情感外延和精神內(nèi)涵，要求參與者必須全身心投入其中，方可領(lǐng)略其獨(dú)特的魅力。而高中學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀及審美情趣處在初步形成階段，對(duì)很多事物也有自己的見(jiàn)解，加之高中生具有求新、求異的心理特征，因此，“照本宣科式”的音樂(lè)教學(xué)只會(huì)讓課堂死氣沉沉，澆滅學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更加難以觸動(dòng)學(xué)生的心靈。

音樂(lè)教師只有以學(xué)生為本，把握學(xué)生的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生理解他人的情感（感受音樂(lè)中的情感），鼓勵(lì)學(xué)生抒發(fā)自己真摯的情感（語(yǔ)言表達(dá)與音樂(lè)表演），才能培養(yǎng)學(xué)生全面、健康的審美情趣，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立全面、客觀、科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀。

音樂(lè)教師只有以學(xué)生為本，從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，精心營(yíng)造良好的氛圍，才能讓學(xué)生在音樂(lè)課堂中分享智慧、分享快樂(lè)，從而獲得滿足感、成就感。

（作者單位：廣東省深圳市南灣街道布吉高級(jí)中學(xué)）

（責(zé)任編輯：張迿）