潘宗善
一、問(wèn)題的提出
通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和調(diào)查,筆者發(fā)現(xiàn):隨著年級(jí)的升高,多數(shù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣和參與的積極性在逐年降低,特別是在初中高年級(jí)和高中各年級(jí),這種現(xiàn)象就更加明顯。
筆者認(rèn)為,最主要的問(wèn)題出在教師的教育觀念和教學(xué)方法上,教師教什么學(xué)生就應(yīng)該學(xué)什么、教師怎么教學(xué)生就應(yīng)該怎么學(xué)的“師本位”教育觀念仍然廣泛存在,具體表現(xiàn)在不少教師忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,想當(dāng)然地牽著學(xué)生的鼻子完成“規(guī)定動(dòng)作”,而學(xué)生也只能被動(dòng)地跟著教師走。
因此,筆者認(rèn)為變“師本”為“生本”、充分了解學(xué)生、充分激發(fā)學(xué)生、充分依靠學(xué)生,是改變這種現(xiàn)象最重要的前提。
二、“生本”音樂(lè)課教學(xué)模式的目標(biāo)
1.激發(fā)學(xué)生興趣
教師要高度重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法,挖掘?qū)W生的音樂(lè)才華,尊重學(xué)生的個(gè)性。
2.營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍
倡導(dǎo)“愛(ài)聽(tīng)、敢說(shuō)、樂(lè)學(xué)、會(huì)演”的高中音樂(lè)課堂氛圍,提倡“動(dòng)靜結(jié)合、豐富多樣”的課堂活動(dòng)形式,營(yíng)造“生生主動(dòng)交流、師生平等對(duì)話”的民主教學(xué)氛圍。
3.促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考
音樂(lè)課堂既要讓學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考,享受獲取知識(shí)技能的成就感,更要讓學(xué)生感受“交流與合作”的樂(lè)趣,特別要反對(duì)“灌輸式”“一言堂”的教育方式。
三、“生本”音樂(lè)課的教學(xué)實(shí)施
1.實(shí)施準(zhǔn)備
為了挖掘?qū)W生資源、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情,在實(shí)施“生本”音樂(lè)課之前,教師先要調(diào)查了解學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)意愿(見(jiàn)表1),根據(jù)學(xué)生的興趣需要進(jìn)行分組,做好實(shí)施課堂合作研討、合作表演、合作演說(shuō)的準(zhǔn)備。
師生共同討論音樂(lè)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)形式,達(dá)成“動(dòng)靜結(jié)合、人人參與”的學(xué)習(xí)共識(shí),初步確立聆聽(tīng)音樂(lè)、交流感受、學(xué)習(xí)知識(shí)與技能、合作表達(dá)與表演四種課堂活動(dòng)形式,活動(dòng)形式還可以根據(jù)學(xué)生的需要隨機(jī)調(diào)整。
2.具體實(shí)施
(1)聽(tīng)
教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)音樂(lè),全身心感受音樂(lè)的情緒、思想意境,把握旋律、節(jié)奏、和聲等音樂(lè)要素。音樂(lè)欣賞教學(xué)中,教師要充分關(guān)注學(xué)生的狀態(tài),認(rèn)真了解學(xué)生的知識(shí)技能基礎(chǔ),遵循由近到遠(yuǎn)、由淺入深、由親到疏的原則,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
例如人音版《音樂(lè)鑒賞》教材中的《草原放牧》是一首傳統(tǒng)樂(lè)曲,大多數(shù)學(xué)生都會(huì)有排斥心理。筆者為了拉近學(xué)生與《草原放牧》的心理距離,一上課分別用鋼琴和竹笛演奏了兒歌《草原小姐妹》,讓學(xué)生了解樂(lè)曲的相關(guān)歷史背景,這樣學(xué)生很快就走進(jìn)了與其背景相似的《草原放牧》的情緒里,并通過(guò)聆聽(tīng)重溫了歷史故事,感受了主人翁的思想情緒和那個(gè)時(shí)代的恩恩怨怨,最終收到了很好的欣賞效果。
(2)說(shuō)
教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)真思考或發(fā)揮想象,對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)或相關(guān)問(wèn)題,進(jìn)行表達(dá)交流活動(dòng)。
筆者認(rèn)為,課堂交流的主要目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、表達(dá)和傾聽(tīng),而交流的結(jié)果并不那么重要,也不一定要達(dá)成共識(shí)。當(dāng)課堂真正成為一個(gè)平等的交流場(chǎng)所時(shí),學(xué)生們便能產(chǎn)生對(duì)課堂的歸屬感,變被動(dòng)為主動(dòng),積極參與課堂活動(dòng)。
在教學(xué)中,教師應(yīng)特別注意對(duì)課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)。筆者認(rèn)為,對(duì)于教材中的知識(shí)點(diǎn),一問(wèn)一答式的問(wèn)題盡量不要出現(xiàn),課堂提問(wèn)要調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的智慧,讓學(xué)生有思考發(fā)揮的空間。
例如:在聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí),筆者要求學(xué)生邊聽(tīng)邊寫(xiě)出自己的感受和了解的相關(guān)知識(shí),聽(tīng)完之后,以同桌或前后桌2~4人為小組進(jìn)行交流,每個(gè)小組再推選一名學(xué)生代表發(fā)言,這樣就會(huì)有不同觀念、不同思維的激烈碰撞。
事實(shí)證明,高中學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力遠(yuǎn)超我們的想象。因此,音樂(lè)教師要善于傾聽(tīng),鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)見(jiàn)解,精心設(shè)計(jì)課堂思考的問(wèn)題,這樣才能激發(fā)出學(xué)生智慧的火花。
(3)學(xué)
如何在音樂(lè)教學(xué)中潛移默化地帶領(lǐng)高中生掌握基本的音樂(lè)知識(shí)與技能?筆者遵循“生本”教育理念,從“挖掘?qū)W生音樂(lè)學(xué)習(xí)需求”入手,取得了較好的教學(xué)效果。
筆者設(shè)計(jì)了“課堂閱讀提問(wèn)”環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀教材中“知識(shí)”“探究與拓展”板塊的相關(guān)內(nèi)容,通過(guò)教師提問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)的方式來(lái)考查學(xué)生的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如,筆者在引導(dǎo)學(xué)生閱讀人音版《音樂(lè)鑒賞》教材中第一節(jié)“音樂(lè)與人生”的前言后,有同學(xué)對(duì)孔子的“興于詩(shī),立于禮,成于樂(lè)”的意義提出了疑問(wèn),也有同學(xué)想聽(tīng)貝多芬的《熱情》奏鳴曲,等等,筆者根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)因勢(shì)利導(dǎo),和學(xué)生們一起對(duì)相關(guān)音樂(lè)知識(shí)和技能進(jìn)行“探討式”學(xué)習(xí),形成了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。
(4)演
在教學(xué)中,為了給學(xué)生搭建一個(gè)展示才藝、參加音樂(lè)實(shí)踐的舞臺(tái),筆者設(shè)計(jì)了“課堂表演”環(huán)節(jié)。要求學(xué)生按照座位或興趣愛(ài)好自找合作伙伴,遵循每位小組成員都要登臺(tái)亮相的原則,學(xué)生們可以選擇表演節(jié)目、介紹自己喜愛(ài)的音樂(lè)作品或綜藝節(jié)目、發(fā)表對(duì)各種音樂(lè)活動(dòng)與現(xiàn)象的看法等,每個(gè)小組每學(xué)期至少表演一次。
考慮到不少學(xué)生自小學(xué)起就沒(méi)有當(dāng)眾表演過(guò)節(jié)目,筆者讓學(xué)生從自己的興趣愛(ài)好出發(fā),自主選擇表演的內(nèi)容與形式,有充足的準(zhǔn)備時(shí)間。學(xué)生們由起初的不太愿意登臺(tái),逐漸變得大膽、主動(dòng)。例如愛(ài)好體育的學(xué)生選擇介紹自己喜歡的球星,編輯了體育賽事精彩鏡頭,并配上了恰當(dāng)?shù)囊魳?lè);喜歡看電影的學(xué)生準(zhǔn)備了精彩電影片段及配樂(lè)欣賞等。
四、小結(jié)與思考
音樂(lè)藝術(shù)具有獨(dú)特的情感外延和精神內(nèi)涵,要求參與者必須全身心投入其中,方可領(lǐng)略其獨(dú)特的魅力。而高中學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀及審美情趣處在初步形成階段,對(duì)很多事物也有自己的見(jiàn)解,加之高中生具有求新、求異的心理特征,因此,“照本宣科式”的音樂(lè)教學(xué)只會(huì)讓課堂死氣沉沉,澆滅學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,更加難以觸動(dòng)學(xué)生的心靈。
音樂(lè)教師只有以學(xué)生為本,把握學(xué)生的心理,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生理解他人的情感(感受音樂(lè)中的情感),鼓勵(lì)學(xué)生抒發(fā)自己真摯的情感(語(yǔ)言表達(dá)與音樂(lè)表演),才能培養(yǎng)學(xué)生全面、健康的審美情趣,從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立全面、客觀、科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀。
音樂(lè)教師只有以學(xué)生為本,從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā),精心營(yíng)造良好的氛圍,才能讓學(xué)生在音樂(lè)課堂中分享智慧、分享快樂(lè),從而獲得滿足感、成就感。
(作者單位:廣東省深圳市南灣街道布吉高級(jí)中學(xué))
(責(zé)任編輯:張迿)
一、問(wèn)題的提出
通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和調(diào)查,筆者發(fā)現(xiàn):隨著年級(jí)的升高,多數(shù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣和參與的積極性在逐年降低,特別是在初中高年級(jí)和高中各年級(jí),這種現(xiàn)象就更加明顯。
筆者認(rèn)為,最主要的問(wèn)題出在教師的教育觀念和教學(xué)方法上,教師教什么學(xué)生就應(yīng)該學(xué)什么、教師怎么教學(xué)生就應(yīng)該怎么學(xué)的“師本位”教育觀念仍然廣泛存在,具體表現(xiàn)在不少教師忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,想當(dāng)然地牽著學(xué)生的鼻子完成“規(guī)定動(dòng)作”,而學(xué)生也只能被動(dòng)地跟著教師走。
因此,筆者認(rèn)為變“師本”為“生本”、充分了解學(xué)生、充分激發(fā)學(xué)生、充分依靠學(xué)生,是改變這種現(xiàn)象最重要的前提。
二、“生本”音樂(lè)課教學(xué)模式的目標(biāo)
1.激發(fā)學(xué)生興趣
教師要高度重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法,挖掘?qū)W生的音樂(lè)才華,尊重學(xué)生的個(gè)性。
2.營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍
倡導(dǎo)“愛(ài)聽(tīng)、敢說(shuō)、樂(lè)學(xué)、會(huì)演”的高中音樂(lè)課堂氛圍,提倡“動(dòng)靜結(jié)合、豐富多樣”的課堂活動(dòng)形式,營(yíng)造“生生主動(dòng)交流、師生平等對(duì)話”的民主教學(xué)氛圍。
3.促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考
音樂(lè)課堂既要讓學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考,享受獲取知識(shí)技能的成就感,更要讓學(xué)生感受“交流與合作”的樂(lè)趣,特別要反對(duì)“灌輸式”“一言堂”的教育方式。
三、“生本”音樂(lè)課的教學(xué)實(shí)施
1.實(shí)施準(zhǔn)備
為了挖掘?qū)W生資源、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情,在實(shí)施“生本”音樂(lè)課之前,教師先要調(diào)查了解學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)意愿(見(jiàn)表1),根據(jù)學(xué)生的興趣需要進(jìn)行分組,做好實(shí)施課堂合作研討、合作表演、合作演說(shuō)的準(zhǔn)備。
師生共同討論音樂(lè)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)形式,達(dá)成“動(dòng)靜結(jié)合、人人參與”的學(xué)習(xí)共識(shí),初步確立聆聽(tīng)音樂(lè)、交流感受、學(xué)習(xí)知識(shí)與技能、合作表達(dá)與表演四種課堂活動(dòng)形式,活動(dòng)形式還可以根據(jù)學(xué)生的需要隨機(jī)調(diào)整。
2.具體實(shí)施
(1)聽(tīng)
教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)音樂(lè),全身心感受音樂(lè)的情緒、思想意境,把握旋律、節(jié)奏、和聲等音樂(lè)要素。音樂(lè)欣賞教學(xué)中,教師要充分關(guān)注學(xué)生的狀態(tài),認(rèn)真了解學(xué)生的知識(shí)技能基礎(chǔ),遵循由近到遠(yuǎn)、由淺入深、由親到疏的原則,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
例如人音版《音樂(lè)鑒賞》教材中的《草原放牧》是一首傳統(tǒng)樂(lè)曲,大多數(shù)學(xué)生都會(huì)有排斥心理。筆者為了拉近學(xué)生與《草原放牧》的心理距離,一上課分別用鋼琴和竹笛演奏了兒歌《草原小姐妹》,讓學(xué)生了解樂(lè)曲的相關(guān)歷史背景,這樣學(xué)生很快就走進(jìn)了與其背景相似的《草原放牧》的情緒里,并通過(guò)聆聽(tīng)重溫了歷史故事,感受了主人翁的思想情緒和那個(gè)時(shí)代的恩恩怨怨,最終收到了很好的欣賞效果。
(2)說(shuō)
教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)真思考或發(fā)揮想象,對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)或相關(guān)問(wèn)題,進(jìn)行表達(dá)交流活動(dòng)。
筆者認(rèn)為,課堂交流的主要目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、表達(dá)和傾聽(tīng),而交流的結(jié)果并不那么重要,也不一定要達(dá)成共識(shí)。當(dāng)課堂真正成為一個(gè)平等的交流場(chǎng)所時(shí),學(xué)生們便能產(chǎn)生對(duì)課堂的歸屬感,變被動(dòng)為主動(dòng),積極參與課堂活動(dòng)。
在教學(xué)中,教師應(yīng)特別注意對(duì)課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)。筆者認(rèn)為,對(duì)于教材中的知識(shí)點(diǎn),一問(wèn)一答式的問(wèn)題盡量不要出現(xiàn),課堂提問(wèn)要調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的智慧,讓學(xué)生有思考發(fā)揮的空間。
例如:在聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí),筆者要求學(xué)生邊聽(tīng)邊寫(xiě)出自己的感受和了解的相關(guān)知識(shí),聽(tīng)完之后,以同桌或前后桌2~4人為小組進(jìn)行交流,每個(gè)小組再推選一名學(xué)生代表發(fā)言,這樣就會(huì)有不同觀念、不同思維的激烈碰撞。
事實(shí)證明,高中學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力遠(yuǎn)超我們的想象。因此,音樂(lè)教師要善于傾聽(tīng),鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)見(jiàn)解,精心設(shè)計(jì)課堂思考的問(wèn)題,這樣才能激發(fā)出學(xué)生智慧的火花。
(3)學(xué)
如何在音樂(lè)教學(xué)中潛移默化地帶領(lǐng)高中生掌握基本的音樂(lè)知識(shí)與技能?筆者遵循“生本”教育理念,從“挖掘?qū)W生音樂(lè)學(xué)習(xí)需求”入手,取得了較好的教學(xué)效果。
筆者設(shè)計(jì)了“課堂閱讀提問(wèn)”環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀教材中“知識(shí)”“探究與拓展”板塊的相關(guān)內(nèi)容,通過(guò)教師提問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)的方式來(lái)考查學(xué)生的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如,筆者在引導(dǎo)學(xué)生閱讀人音版《音樂(lè)鑒賞》教材中第一節(jié)“音樂(lè)與人生”的前言后,有同學(xué)對(duì)孔子的“興于詩(shī),立于禮,成于樂(lè)”的意義提出了疑問(wèn),也有同學(xué)想聽(tīng)貝多芬的《熱情》奏鳴曲,等等,筆者根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)因勢(shì)利導(dǎo),和學(xué)生們一起對(duì)相關(guān)音樂(lè)知識(shí)和技能進(jìn)行“探討式”學(xué)習(xí),形成了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。
(4)演
在教學(xué)中,為了給學(xué)生搭建一個(gè)展示才藝、參加音樂(lè)實(shí)踐的舞臺(tái),筆者設(shè)計(jì)了“課堂表演”環(huán)節(jié)。要求學(xué)生按照座位或興趣愛(ài)好自找合作伙伴,遵循每位小組成員都要登臺(tái)亮相的原則,學(xué)生們可以選擇表演節(jié)目、介紹自己喜愛(ài)的音樂(lè)作品或綜藝節(jié)目、發(fā)表對(duì)各種音樂(lè)活動(dòng)與現(xiàn)象的看法等,每個(gè)小組每學(xué)期至少表演一次。
考慮到不少學(xué)生自小學(xué)起就沒(méi)有當(dāng)眾表演過(guò)節(jié)目,筆者讓學(xué)生從自己的興趣愛(ài)好出發(fā),自主選擇表演的內(nèi)容與形式,有充足的準(zhǔn)備時(shí)間。學(xué)生們由起初的不太愿意登臺(tái),逐漸變得大膽、主動(dòng)。例如愛(ài)好體育的學(xué)生選擇介紹自己喜歡的球星,編輯了體育賽事精彩鏡頭,并配上了恰當(dāng)?shù)囊魳?lè);喜歡看電影的學(xué)生準(zhǔn)備了精彩電影片段及配樂(lè)欣賞等。
四、小結(jié)與思考
音樂(lè)藝術(shù)具有獨(dú)特的情感外延和精神內(nèi)涵,要求參與者必須全身心投入其中,方可領(lǐng)略其獨(dú)特的魅力。而高中學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀及審美情趣處在初步形成階段,對(duì)很多事物也有自己的見(jiàn)解,加之高中生具有求新、求異的心理特征,因此,“照本宣科式”的音樂(lè)教學(xué)只會(huì)讓課堂死氣沉沉,澆滅學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,更加難以觸動(dòng)學(xué)生的心靈。
音樂(lè)教師只有以學(xué)生為本,把握學(xué)生的心理,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生理解他人的情感(感受音樂(lè)中的情感),鼓勵(lì)學(xué)生抒發(fā)自己真摯的情感(語(yǔ)言表達(dá)與音樂(lè)表演),才能培養(yǎng)學(xué)生全面、健康的審美情趣,從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立全面、客觀、科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀。
音樂(lè)教師只有以學(xué)生為本,從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā),精心營(yíng)造良好的氛圍,才能讓學(xué)生在音樂(lè)課堂中分享智慧、分享快樂(lè),從而獲得滿足感、成就感。
(作者單位:廣東省深圳市南灣街道布吉高級(jí)中學(xué))
(責(zé)任編輯:張迿)
一、問(wèn)題的提出
通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和調(diào)查,筆者發(fā)現(xiàn):隨著年級(jí)的升高,多數(shù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣和參與的積極性在逐年降低,特別是在初中高年級(jí)和高中各年級(jí),這種現(xiàn)象就更加明顯。
筆者認(rèn)為,最主要的問(wèn)題出在教師的教育觀念和教學(xué)方法上,教師教什么學(xué)生就應(yīng)該學(xué)什么、教師怎么教學(xué)生就應(yīng)該怎么學(xué)的“師本位”教育觀念仍然廣泛存在,具體表現(xiàn)在不少教師忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,想當(dāng)然地牽著學(xué)生的鼻子完成“規(guī)定動(dòng)作”,而學(xué)生也只能被動(dòng)地跟著教師走。
因此,筆者認(rèn)為變“師本”為“生本”、充分了解學(xué)生、充分激發(fā)學(xué)生、充分依靠學(xué)生,是改變這種現(xiàn)象最重要的前提。
二、“生本”音樂(lè)課教學(xué)模式的目標(biāo)
1.激發(fā)學(xué)生興趣
教師要高度重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法,挖掘?qū)W生的音樂(lè)才華,尊重學(xué)生的個(gè)性。
2.營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍
倡導(dǎo)“愛(ài)聽(tīng)、敢說(shuō)、樂(lè)學(xué)、會(huì)演”的高中音樂(lè)課堂氛圍,提倡“動(dòng)靜結(jié)合、豐富多樣”的課堂活動(dòng)形式,營(yíng)造“生生主動(dòng)交流、師生平等對(duì)話”的民主教學(xué)氛圍。
3.促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考
音樂(lè)課堂既要讓學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考,享受獲取知識(shí)技能的成就感,更要讓學(xué)生感受“交流與合作”的樂(lè)趣,特別要反對(duì)“灌輸式”“一言堂”的教育方式。
三、“生本”音樂(lè)課的教學(xué)實(shí)施
1.實(shí)施準(zhǔn)備
為了挖掘?qū)W生資源、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情,在實(shí)施“生本”音樂(lè)課之前,教師先要調(diào)查了解學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)意愿(見(jiàn)表1),根據(jù)學(xué)生的興趣需要進(jìn)行分組,做好實(shí)施課堂合作研討、合作表演、合作演說(shuō)的準(zhǔn)備。
師生共同討論音樂(lè)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)形式,達(dá)成“動(dòng)靜結(jié)合、人人參與”的學(xué)習(xí)共識(shí),初步確立聆聽(tīng)音樂(lè)、交流感受、學(xué)習(xí)知識(shí)與技能、合作表達(dá)與表演四種課堂活動(dòng)形式,活動(dòng)形式還可以根據(jù)學(xué)生的需要隨機(jī)調(diào)整。
2.具體實(shí)施
(1)聽(tīng)
教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)音樂(lè),全身心感受音樂(lè)的情緒、思想意境,把握旋律、節(jié)奏、和聲等音樂(lè)要素。音樂(lè)欣賞教學(xué)中,教師要充分關(guān)注學(xué)生的狀態(tài),認(rèn)真了解學(xué)生的知識(shí)技能基礎(chǔ),遵循由近到遠(yuǎn)、由淺入深、由親到疏的原則,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
例如人音版《音樂(lè)鑒賞》教材中的《草原放牧》是一首傳統(tǒng)樂(lè)曲,大多數(shù)學(xué)生都會(huì)有排斥心理。筆者為了拉近學(xué)生與《草原放牧》的心理距離,一上課分別用鋼琴和竹笛演奏了兒歌《草原小姐妹》,讓學(xué)生了解樂(lè)曲的相關(guān)歷史背景,這樣學(xué)生很快就走進(jìn)了與其背景相似的《草原放牧》的情緒里,并通過(guò)聆聽(tīng)重溫了歷史故事,感受了主人翁的思想情緒和那個(gè)時(shí)代的恩恩怨怨,最終收到了很好的欣賞效果。
(2)說(shuō)
教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)真思考或發(fā)揮想象,對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)或相關(guān)問(wèn)題,進(jìn)行表達(dá)交流活動(dòng)。
筆者認(rèn)為,課堂交流的主要目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、表達(dá)和傾聽(tīng),而交流的結(jié)果并不那么重要,也不一定要達(dá)成共識(shí)。當(dāng)課堂真正成為一個(gè)平等的交流場(chǎng)所時(shí),學(xué)生們便能產(chǎn)生對(duì)課堂的歸屬感,變被動(dòng)為主動(dòng),積極參與課堂活動(dòng)。
在教學(xué)中,教師應(yīng)特別注意對(duì)課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)。筆者認(rèn)為,對(duì)于教材中的知識(shí)點(diǎn),一問(wèn)一答式的問(wèn)題盡量不要出現(xiàn),課堂提問(wèn)要調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的智慧,讓學(xué)生有思考發(fā)揮的空間。
例如:在聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí),筆者要求學(xué)生邊聽(tīng)邊寫(xiě)出自己的感受和了解的相關(guān)知識(shí),聽(tīng)完之后,以同桌或前后桌2~4人為小組進(jìn)行交流,每個(gè)小組再推選一名學(xué)生代表發(fā)言,這樣就會(huì)有不同觀念、不同思維的激烈碰撞。
事實(shí)證明,高中學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力遠(yuǎn)超我們的想象。因此,音樂(lè)教師要善于傾聽(tīng),鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)見(jiàn)解,精心設(shè)計(jì)課堂思考的問(wèn)題,這樣才能激發(fā)出學(xué)生智慧的火花。
(3)學(xué)
如何在音樂(lè)教學(xué)中潛移默化地帶領(lǐng)高中生掌握基本的音樂(lè)知識(shí)與技能?筆者遵循“生本”教育理念,從“挖掘?qū)W生音樂(lè)學(xué)習(xí)需求”入手,取得了較好的教學(xué)效果。
筆者設(shè)計(jì)了“課堂閱讀提問(wèn)”環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀教材中“知識(shí)”“探究與拓展”板塊的相關(guān)內(nèi)容,通過(guò)教師提問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)的方式來(lái)考查學(xué)生的基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如,筆者在引導(dǎo)學(xué)生閱讀人音版《音樂(lè)鑒賞》教材中第一節(jié)“音樂(lè)與人生”的前言后,有同學(xué)對(duì)孔子的“興于詩(shī),立于禮,成于樂(lè)”的意義提出了疑問(wèn),也有同學(xué)想聽(tīng)貝多芬的《熱情》奏鳴曲,等等,筆者根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)因勢(shì)利導(dǎo),和學(xué)生們一起對(duì)相關(guān)音樂(lè)知識(shí)和技能進(jìn)行“探討式”學(xué)習(xí),形成了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。
(4)演
在教學(xué)中,為了給學(xué)生搭建一個(gè)展示才藝、參加音樂(lè)實(shí)踐的舞臺(tái),筆者設(shè)計(jì)了“課堂表演”環(huán)節(jié)。要求學(xué)生按照座位或興趣愛(ài)好自找合作伙伴,遵循每位小組成員都要登臺(tái)亮相的原則,學(xué)生們可以選擇表演節(jié)目、介紹自己喜愛(ài)的音樂(lè)作品或綜藝節(jié)目、發(fā)表對(duì)各種音樂(lè)活動(dòng)與現(xiàn)象的看法等,每個(gè)小組每學(xué)期至少表演一次。
考慮到不少學(xué)生自小學(xué)起就沒(méi)有當(dāng)眾表演過(guò)節(jié)目,筆者讓學(xué)生從自己的興趣愛(ài)好出發(fā),自主選擇表演的內(nèi)容與形式,有充足的準(zhǔn)備時(shí)間。學(xué)生們由起初的不太愿意登臺(tái),逐漸變得大膽、主動(dòng)。例如愛(ài)好體育的學(xué)生選擇介紹自己喜歡的球星,編輯了體育賽事精彩鏡頭,并配上了恰當(dāng)?shù)囊魳?lè);喜歡看電影的學(xué)生準(zhǔn)備了精彩電影片段及配樂(lè)欣賞等。
四、小結(jié)與思考
音樂(lè)藝術(shù)具有獨(dú)特的情感外延和精神內(nèi)涵,要求參與者必須全身心投入其中,方可領(lǐng)略其獨(dú)特的魅力。而高中學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀及審美情趣處在初步形成階段,對(duì)很多事物也有自己的見(jiàn)解,加之高中生具有求新、求異的心理特征,因此,“照本宣科式”的音樂(lè)教學(xué)只會(huì)讓課堂死氣沉沉,澆滅學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,更加難以觸動(dòng)學(xué)生的心靈。
音樂(lè)教師只有以學(xué)生為本,把握學(xué)生的心理,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生理解他人的情感(感受音樂(lè)中的情感),鼓勵(lì)學(xué)生抒發(fā)自己真摯的情感(語(yǔ)言表達(dá)與音樂(lè)表演),才能培養(yǎng)學(xué)生全面、健康的審美情趣,從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立全面、客觀、科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀。
音樂(lè)教師只有以學(xué)生為本,從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā),精心營(yíng)造良好的氛圍,才能讓學(xué)生在音樂(lè)課堂中分享智慧、分享快樂(lè),從而獲得滿足感、成就感。
(作者單位:廣東省深圳市南灣街道布吉高級(jí)中學(xué))
(責(zé)任編輯:張迿)