于寶琦

伴隨美術(shù)教育質(zhì)量的不斷提高，藝術(shù)教育逐漸成為一種主流，而作為藝術(shù)教育重中之中的美術(shù)教育的意義何在，又能發(fā)揮多大的作用呢？讓我們從一堂生動(dòng)的美術(shù)課說開去。

一、一堂生動(dòng)的美術(shù)課

某中學(xué)的初中班，班上的學(xué)生大都活潑好動(dòng)，總是不認(rèn)真畫畫，對(duì)教師布置的任務(wù)也是應(yīng)付了事。他們的美術(shù)老師為此想了很多辦法也無濟(jì)于事。有一天，這位教師為學(xué)生播放了一部由宮崎駿漫畫改編的影片《天空之城》。

影片以活潑幽雅的音樂開始，畫面則是廣闊美麗的綠色草地、高聳的山川與純凈的流水、藍(lán)天與白云，孩子們一下子就被眼前的美景給吸引了，紛紛停止說話仔細(xì)看了起來。

“飛翔”是影片的主題。從一開始看到草原與與風(fēng)車之后，視覺立刻轉(zhuǎn)入類似蠟筆畫風(fēng)格的工廠、煙囪、飛船，隨后是蒼茫的土地，而轉(zhuǎn)眼又進(jìn)入了天空，略帶荷蘭油畫風(fēng)格的各種天空色彩將同學(xué)們深深地引入美麗的奇境。陽光穿透白色的云層照射到大地，一座“空中島嶼”——天空之城拉普達(dá)看起來又是那樣的巨大而又寧靜，這座以飛行石為能量而懸浮于天空之中的城市呈現(xiàn)在了大家的面前，但同時(shí)又呈現(xiàn)出了枯燥的色澤，代表偉大的文明似乎在慢慢消逝。

影片精彩的畫面將學(xué)生們深深地吸引，突然，“喵嗚”一聲猶如小貓的叫聲打斷了學(xué)生的思緒，影片也隨之暫停，學(xué)生不解，教師狡黠地笑著問道：“請(qǐng)問現(xiàn)在這個(gè)畫面是哪個(gè)國家的油畫風(fēng)格的呀？說不出就不能繼續(xù)看了喲?！蓖瑢W(xué)們一聽來了興致，大家七嘴八舌地叫了起來：“英格蘭、法國、西班牙……”但是似乎孩子們都說得不對(duì)，正當(dāng)大家一籌莫展的時(shí)候，一個(gè)調(diào)皮的男生大聲地說是意大利風(fēng)格的，于是影片又開始啦，看來他說對(duì)了。同學(xué)們開心極了，更加認(rèn)真地觀賞起影片來。

隨著影片的不斷播放，出現(xiàn)了一個(gè)場(chǎng)景：風(fēng)之女神微笑面對(duì)著大地，吹出一陣陣輕輕的和風(fēng)，陽光透過烏云，也讓人們看到了曙光。在一望無際的草原上，人們架起了一個(gè)簡(jiǎn)單的風(fēng)車，隨后風(fēng)車發(fā)展成了飛艇，并成為由無數(shù)齒輪構(gòu)成的大機(jī)器。而在地面上，采礦機(jī)不停地挖掘著，體現(xiàn)了人類社會(huì)對(duì)自然無休止的索取，美麗的草原在不斷地消失，取而代之的是工廠和煙囪。而飛艇也成為巨大的“空中母艦”，并最終成為漂浮在空中的巨大城市。隨后在廣袤美麗的草原上，又出現(xiàn)了一架簡(jiǎn)陋的風(fēng)車，旁邊站著一個(gè)提著竹籃的小女孩，風(fēng)緩緩地使風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)著，輕輕吹起小女孩的裙邊。一切是如此的祥和寧靜，仿佛銅版畫一般。

“喵嗚”，影片又暫停了下來，“請(qǐng)問這是什么風(fēng)格的呀？”美麗的女教師微笑著問大家?！斑@是丹麥風(fēng)格的”，一個(gè)女生羞澀地說道，“就是安徒生漫畫的那種樣式”，影片再一次繼續(xù)，班里響起了一片贊許的掌聲。

“同學(xué)們，現(xiàn)在我們把天空之城畫下來好不好？”“好！”同學(xué)們異口同聲地回答道，于是大家用最快的速度畫出了融入自己想象的天空之城。這是學(xué)生們第一次這么全身心地投入到美術(shù)課當(dāng)中。當(dāng)一副副作品展現(xiàn)在美麗的女教師面前的時(shí)候，她看到的是孩子們一張張童真的小臉，也看到了漫畫的主題：和諧、友愛、美麗、愉快。這位教師嘗試的“玩、學(xué)”結(jié)合的教育模式也獲得了成功。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，學(xué)生真正融入其中，學(xué)到了人生的道理和美術(shù)的技能，也確立了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

二、美術(shù)的教育意義

宮崎駿的漫畫影視作品為孩子們開啟了對(duì)于未來世界的美好憧憬，讓人感慨萬千。美術(shù)引發(fā)的思考是其作品的永恒魅力，即使僅僅當(dāng)作普通的漫畫來看待，那也是一副如同桃花園一般優(yōu)雅而美麗的畫卷。而通過這一堂模式新穎的美術(shù)課，我們不難發(fā)現(xiàn)，隨著科技的進(jìn)步，學(xué)生的興趣愛好越來越廣泛，接觸的事物也越來越多，在非主流的內(nèi)容越來越泛濫的今天，學(xué)校的教育就顯得尤為重要。美術(shù)可以凈化一個(gè)人的心靈，可以提高學(xué)生的修養(yǎng)，也可以讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中了解各國美術(shù)的差異與精髓，“以美學(xué)代替古板”“以欣賞獲得平靜”就成了美術(shù)教育的核心。西方發(fā)達(dá)國家特別注重美術(shù)教育課程，將美術(shù)教育擺在高雅教育中的顯著位置，足見對(duì)美術(shù)的重視程度。

美術(shù)教育作為一種擁有極強(qiáng)藝術(shù)感染力的教育，可以讓學(xué)生沉浸在幽雅的意境、色彩、線條、空間的創(chuàng)作背景中，可以把松散的社會(huì)心態(tài)轉(zhuǎn)化為和諧的、生動(dòng)的優(yōu)化形式。優(yōu)美的畫作蘊(yùn)含人文的內(nèi)涵、道德的準(zhǔn)則，使學(xué)生們?cè)谔嵘赖母兄?、放松心情、發(fā)揮表現(xiàn)能力的同時(shí)，個(gè)人情操得以升華。生動(dòng)的美術(shù)課可以給青少年學(xué)生以人生的啟迪，讓他們感受美的真諦，獲得精神上的愉快，也可以讓他們?cè)讷@得美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，從中了解更多的人文與風(fēng)情特色，在不經(jīng)意間接受和諧之美，使心情得以完全地釋懷。

三、美術(shù)教育的作用

素質(zhì)教育一直以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，中學(xué)生處在智力發(fā)育的高峰期，通過美術(shù)教育可以使學(xué)生在創(chuàng)造性、結(jié)構(gòu)性、思維方式等方面快速提高，也可以提升孩子的積極性，促進(jìn)其智力的發(fā)展

日本著名漫畫家宮崎駿曾經(jīng)說過：“孩子們有時(shí)候會(huì)產(chǎn)生不安、疑惑和好奇心，我認(rèn)為要做能解開那些疑問的東西才行，雖然我不知道做不做得到。但在那樣的情況下，那些活在當(dāng)時(shí)的孩子們，我們應(yīng)該給他們什么樣的漫畫，這次我必須抱著這想法去做?！泵佬g(shù)課作為一種具有創(chuàng)作性與視覺性的課程，通過不斷的創(chuàng)作與欣賞來達(dá)到開闊視野、提升心理素養(yǎng)、發(fā)掘大腦潛能、提高藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力的目的。同時(shí)美術(shù)作品不管表現(xiàn)得多么完美、多么幽雅，都留下了廣闊的遐想空間，而這些空間則又是創(chuàng)作者的源泉所在。從作品中讀懂作者的本意，并以此為基礎(chǔ)創(chuàng)作出更加完美的作品是令人感到非常神往的，創(chuàng)作者往往也會(huì)在作品中融入主題與含義，這些都值得學(xué)生去猜想?，F(xiàn)代的美術(shù)課已不僅僅是純粹的畫畫，而是將創(chuàng)作與欣賞相結(jié)合，在欣賞的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力的培養(yǎng)是學(xué)生素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，而美術(shù)教育對(duì)于色彩、空間、構(gòu)思等感觀性思維的加強(qiáng)可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生具備更加豐富的想象空間。

四、結(jié)語

通過開發(fā)學(xué)生感官來加強(qiáng)審美的美術(shù)教學(xué)，適應(yīng)美術(shù)發(fā)展的需要，而動(dòng)畫與美術(shù)的結(jié)合，可以更進(jìn)一步推進(jìn)美術(shù)教育對(duì)創(chuàng)造性的探求。美術(shù)課應(yīng)以開放性教育作為主要的教學(xué)形式，發(fā)揚(yáng)走出去精神，開闊孩子的視野，陶冶孩子的情操，促進(jìn)師生關(guān)系。學(xué)生在與外界接觸的過程中也會(huì)積極主動(dòng)探尋和總結(jié)創(chuàng)作的方法與規(guī)律，不斷提高運(yùn)用繪畫來進(jìn)行表達(dá)的能力。因此美術(shù)課應(yīng)該成為一個(gè)平臺(tái)，使學(xué)生更熱愛學(xué)習(xí)。

（作者單位：山東省濟(jì)南市外國語學(xué)校）

（責(zé)任編輯：史雅寧）