高崇輝

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育教科書(shū) 數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第 2、3頁(yè)例1～例3及做一做。

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

2.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立 1 厘米的長(zhǎng)度觀念。

3.會(huì)用尺子測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力及合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，掌握用厘米量的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)厘米的實(shí)際意義，建立 1 厘米的長(zhǎng)度觀念。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1.情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們好，新的學(xué)期開(kāi)始了，老師為每一位同學(xué)準(zhǔn)備了一份小禮物，就放在了你們的書(shū)桌中，快找一找，拿出來(lái)看看吧！

生：老師給我們的是一個(gè)學(xué)具袋。

生：我這里有橡皮、鉛筆、直尺，謝謝老師。

生：我這也有橡皮、鉛筆、直尺，太好了！

2.動(dòng)手測(cè)量

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們選用你喜歡的一種學(xué)具，量一量你的書(shū)桌的長(zhǎng)度，看一看，你的書(shū)桌有幾塊橡皮的長(zhǎng)度，有幾支鉛筆的長(zhǎng)度，有幾把直尺的長(zhǎng)度……

（學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的學(xué)具開(kāi)始動(dòng)手測(cè)量，測(cè)量后統(tǒng)一進(jìn)行匯報(bào)。）

生：我是用鉛筆測(cè)量的，桌子的長(zhǎng)度是5支鉛筆的長(zhǎng)度。

師：很好，你測(cè)量的正好是5支鉛筆的長(zhǎng)度嗎？（不是）那我們就說(shuō)桌子的長(zhǎng)度大約是5支鉛筆的長(zhǎng)度，好嗎？接下來(lái)，老師要聽(tīng)一聽(tīng)誰(shuí)的語(yǔ)言表達(dá)最嚴(yán)密。

生：老師，我是用橡皮測(cè)量的，我的書(shū)桌的長(zhǎng)度大約是11塊橡皮的長(zhǎng)度。

師：你說(shuō)得真清晰，我們要向你學(xué)習(xí)！

生：老師，我的書(shū)桌的長(zhǎng)度大約是3把直尺的長(zhǎng)度。

…………

3.長(zhǎng)度單位的統(tǒng)一

師：同學(xué)們測(cè)量的都是書(shū)桌的長(zhǎng)度，怎么會(huì)出現(xiàn)3、5、11這些大小不同的數(shù)呢？誰(shuí)來(lái)告訴大家你的想法？

生：鉛筆和直尺比較長(zhǎng)，橡皮短。

師：觀察得真仔細(xì)，鉛筆和直尺比較長(zhǎng)，橡皮短，結(jié)果就出現(xiàn)了數(shù)的大小不同了。想想用什么方法測(cè)量桌子的長(zhǎng)度更方便進(jìn)行比較呢？

生：都用橡皮量。

生：都用鉛筆量也行。

師評(píng)價(jià)：你的想法真獨(dú)特，誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)你的想法？

生：直接用尺子量。（真聰明。）

師：是啊，古代的人們也發(fā)現(xiàn)，用不同的工具測(cè)量同一個(gè)物體的長(zhǎng)度，所得的結(jié)果是不一樣的。為了測(cè)量的準(zhǔn)確和交流的方便，在測(cè)量時(shí)，必須有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，人們發(fā)明了尺子， 用尺子來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度就不會(huì)出錯(cuò)了。

二、合作探究，學(xué)習(xí)新知

1.認(rèn)識(shí)尺子（出示尺子）

（1）初步感知

師：下面我們就一同來(lái)認(rèn)識(shí)尺子。請(qǐng)同學(xué)們拿出尺子，仔細(xì)地看一看，尺子上都有什么？把你看到的在小組內(nèi)交流一下，看哪個(gè)小組觀察得仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)得多。

（2）小組匯報(bào)交流

師：尺子上都有什么？老師相信，通過(guò)你們的交流一定有了新的發(fā)現(xiàn)，誰(shuí)能代表你們小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：尺子上有數(shù)字，還有很多小豎線。

生：尺子上還有兩個(gè)字母：cm。

生：尺子上的數(shù)都是從0開(kāi)始，而且都是從小到大排列的。

（3）教師梳理總結(jié)（屏幕上出現(xiàn)放大的刻度尺）

師：剛才同學(xué)們說(shuō)，尺子上有一些數(shù)，有哪些數(shù)呢？我們一起讀一讀。

生：0、1、2、3、4、5、6……

師：這些數(shù)可多可少，尺子短一點(diǎn)就少一些，尺子長(zhǎng)一點(diǎn)就多一些。但無(wú)論長(zhǎng)還是短，數(shù)多還是少，其中有一個(gè)數(shù)不能沒(méi)有，也就是這些數(shù)中最小的那個(gè)，是什么？

生：0。

師：我們對(duì)0已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，誰(shuí)知道，0有什么作用，表示什么意思?。浚ù笃聊婚W爍 0。）

生：0在尺子上表示起點(diǎn)。

師：回答得真好！0在平時(shí)還可以表示什么意思？

生：0可以表示沒(méi)有。

生：0還可以占位。

師：今天這個(gè)0，表示哪一種意思呢？

生：（齊答）表示起點(diǎn)！

師：沒(méi)錯(cuò)。0可以表示很多的意思，尺子上的0表示的是起點(diǎn)的意思。我們?cè)跍y(cè)量的時(shí)候，就要以這個(gè)0作為起點(diǎn)，開(kāi)始測(cè)量，所以0在尺子上很重要，表示起點(diǎn)。

師：尺子上還有很多小豎線，這些線有長(zhǎng)有短，都叫作刻度線。數(shù)字 0 對(duì)著的線叫作 0 刻度線，數(shù)字 1 對(duì)著的刻度線叫作 1 刻度線。測(cè)量的時(shí)候，我們一般把物體的一端對(duì)準(zhǔn) 0 刻度線。

師：尺子上還有兩個(gè)英文字母 cm，cm 表示什么？（厘米）厘米是一個(gè)長(zhǎng)度單位， 當(dāng)測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度時(shí)，一般用厘米做單位。這節(jié)課，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)厘米。 （板書(shū)課題：厘米的認(rèn)識(shí)。）

2.認(rèn)識(shí) 1 厘米，建立 1 厘米的長(zhǎng)度觀念

（1）認(rèn)識(shí) 1 厘米

師：我們?cè)诔咦由险J(rèn)識(shí)了刻度線，還有尺子上的一些數(shù)，特別是0這個(gè)數(shù)，在尺子上表示起點(diǎn)，還知道了有一個(gè)單位叫厘米。下面我們就要來(lái)認(rèn)識(shí)1厘米。也就是說(shuō)，作為一個(gè)單位1厘米有多長(zhǎng)？（板書(shū)：1厘米）請(qǐng)大家看屏幕?。ǔ鍪荆┻@就是1厘米。你能說(shuō)一說(shuō)，在尺子上，從幾到幾就是1厘米？

生：從0到1就是1厘米。

師：對(duì)了！他觀察得很仔細(xì)，說(shuō)得也很好！誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)，尺子上從哪兒到哪兒是1厘米？

生：尺子上從2到3是1厘米。

生：尺子上從5到6是1厘米。

生：尺子上從7到8是1厘米。

…………

師：同學(xué)們說(shuō)得真好，現(xiàn)在考考大家行嗎？（行。）endprint

師：找數(shù)5，找到了嗎？

生：找到了！

師：從5到幾是1厘米？

生：從5到6是1厘米。

師：大家來(lái)評(píng)價(jià)，對(duì)不對(duì)？

生：對(duì)！

師：誰(shuí)還能說(shuō)，還有其他答案嗎？（思考片刻。）

生：從5到4是1厘米。

師：同學(xué)們對(duì)嗎？誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下這位同學(xué)的想法。

生：這位同學(xué)有自己獨(dú)特的想法。

生：有新意。

生：有創(chuàng)造。

…………

師：同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)得真好，在評(píng)價(jià)中老師發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)過(guò)程中知識(shí)本身已經(jīng)不重要了，重要的是同學(xué)們這種互相傾聽(tīng)、互相欣賞、互相學(xué)習(xí)的氛圍，值得老師學(xué)習(xí)。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，在直尺上從0刻度線到1刻度線這一大格的長(zhǎng)度就是1厘米。（老師加體態(tài)語(yǔ)和手勢(shì)）像老師這樣指指你直尺上的1厘米。

（2）體驗(yàn) 1 厘米的長(zhǎng)度，建立 1 厘米的長(zhǎng)度觀念

師：用手指對(duì)照尺子比畫(huà)一下，舉起來(lái)，同桌互相檢查一下對(duì)嗎？你同桌表示的那一段是不是1厘米呢？

同桌兩人用手勢(shì)表示并互相檢查。再找?guī)酌麑W(xué)生用手勢(shì)來(lái)演示1厘米的長(zhǎng)度。

師：其實(shí)在我們身上或周圍有許多物體的長(zhǎng)度、寬度或厚度大約是1厘米。你可以嘗試著找一找。找到了，先和你同桌交流一下你的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生從身上，周圍找1厘米的物品。

師：有好多同學(xué)都找到了1厘米，都迫不及待地想告訴大家，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：大拇指的一半。

生：大拇指頭的寬度。

生：數(shù)學(xué)書(shū)的厚度。

生：一個(gè)田字格的邊長(zhǎng)。

生：一個(gè)圖釘?shù)拈L(zhǎng)度。

…………

師：生活中這樣的例子有很多，它們都可以看成是我們身邊的尺子，咱們?cè)賮?lái)感受一下1厘米的長(zhǎng)度，用你的手指再來(lái)從0刻度摸到1刻度，你感覺(jué)1厘米怎樣??？

生：很短。

師：是呀，1厘米很短，所以在日常生活中人們?cè)跍y(cè)量較小或較短的物體的長(zhǎng)度時(shí)多數(shù)用到厘米做單位。

3. 認(rèn)識(shí)幾厘米，用厘米量

（1）認(rèn)識(shí)幾厘米

師：剛才我們從尺子上找到了 1 厘米，你還能從尺子上找到幾厘米？學(xué)生自主找，匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

教師總結(jié)：兩個(gè)數(shù)字之間包含幾個(gè) 1 厘米，它的長(zhǎng)度就是幾厘米。

（2）估計(jì)、測(cè)量

師：我們認(rèn)識(shí)了 1 厘米和幾厘米，這里有一支鉛筆，你們想知道它的長(zhǎng)度嗎？先估計(jì)一下。估的時(shí)候，可以先想一想 1 厘米有多長(zhǎng)。

生：19 厘米 。

生：17 厘米。

生：16 厘米。

師：它的長(zhǎng)度到底是多少呢？請(qǐng)你動(dòng)手量一量吧。有困難的同學(xué)可以請(qǐng)教周圍的小伙伴。 指名到實(shí)物展臺(tái)上去量，并說(shuō)明量法。其他學(xué)生評(píng)價(jià)。

教師小結(jié)：你們一說(shuō)，老師也明白了，量的時(shí)候，物體的一端一般要對(duì)準(zhǔn) 0 刻度線，還要把鉛筆和尺子放平，另一端指向幾，它的長(zhǎng)度就是幾厘米。這支鉛筆長(zhǎng) 19 厘米，同學(xué)們估的 17 厘米，16 厘米、19厘米都是可以的，你們的眼力真準(zhǔn)。

三、鞏固練習(xí)、內(nèi)化新知

1.辨一辨：（出示課件）

師：請(qǐng)大家看圖，這幾位同學(xué)測(cè)量紙條長(zhǎng)度的方法對(duì)不對(duì)？為什么？（紅紅、麗麗、東東。）

（生存在爭(zhēng)議。）

生：屏幕上尺子的0刻度不是在最前端，而紅紅的測(cè)量方法是從最前端開(kāi)始的，而不是從0刻度線開(kāi)始的，這種量法不對(duì)。

師：以后咱們?cè)跍y(cè)量物體時(shí)要想知道確切的長(zhǎng)度，一定要從0刻度線開(kāi)始。再看看麗麗測(cè)量的，對(duì)不對(duì)，為什么？

生：麗麗量的方法也不對(duì)，她的尺子沒(méi)放平。

師：來(lái)看東東量的，他說(shuō)啊，這支鉛筆的長(zhǎng)度是12厘米，你認(rèn)為對(duì)嗎？為什么？

生：不對(duì)，應(yīng)該是11厘米，因?yàn)闁|東不是從0刻度開(kāi)始的，他從1刻度開(kāi)始的，12-1=11，應(yīng)該是11厘米……

2.量一量

師：在很早以前，人們?yōu)榱藴y(cè)量物體的長(zhǎng)度，總結(jié)出了一些測(cè)量方法，比如用步子測(cè)量、用身體測(cè)量……其中用“ 拃”測(cè)量就是一種常用方法。（出示圖片）一拃是怎么回事呢？請(qǐng)伸出小手，從大拇指到中指之間使勁叉開(kāi)的最大距離就是一拃。（老師示范。）

同學(xué)們想知道自己一拃有多長(zhǎng)嗎？你先估計(jì)然后再測(cè)量。

3.斷尺測(cè)量

小明新買了一塊橡皮，想知道它長(zhǎng)多少厘米?？墒诌呏挥幸话褦喑?，他不知該怎樣量。聰明的小朋友，用斷尺來(lái)量，你會(huì)嗎？

（出示：不帶有0刻度的斷尺。）

四、全課小結(jié)，拓展延伸

同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了厘米，知道了1厘米有多長(zhǎng)，還知道了1厘米和幾厘米之間的關(guān)系，最后我們會(huì)用尺子來(lái)測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度。那么怎樣測(cè)量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度呢？課下請(qǐng)同學(xué)們?cè)倮^續(xù)思考研究，可以向家長(zhǎng)請(qǐng)教，可以向老師請(qǐng)教也可以向書(shū)本請(qǐng)教，這節(jié)課上到這里，下課！

（作者單位：哈爾濱市泰山小學(xué)）endprint