杜平

課改倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而在語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)新能力的最終體現(xiàn)是“讀”和“寫”，即閱讀和寫作能力的提升。

閱讀是學(xué)生從外界提取信息，并構(gòu)建自己的知識(shí)、信息體系的過(guò)程。對(duì)學(xué)生而言，這是非常重要的，對(duì)學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)也有著直接的影響。例如在做數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，如果學(xué)生的閱讀理解出現(xiàn)了問(wèn)題，那么，其提取的關(guān)鍵信息就很容易出現(xiàn)誤差，直接影響到學(xué)生對(duì)該題的求解。寫作則是學(xué)生向外界表達(dá)自己的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生將自己所構(gòu)建的知識(shí)，自己的意識(shí)和想法，通過(guò)文字的形式，向外界進(jìn)行表述。寫作教學(xué)則是教師通過(guò)一定的方式，引導(dǎo)學(xué)生從自己的知識(shí)庫(kù)中提取素材，進(jìn)行創(chuàng)作，并將自己的思想注入文章，使其能與讀者產(chǎn)生共鳴。

閱讀與寫作看似無(wú)關(guān)，實(shí)則密切相關(guān)。閱讀與寫作是相輔相成的，提高學(xué)生的閱讀能力，可以促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，學(xué)生的寫作能力提高了，會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。可以說(shuō)，閱讀帶動(dòng)寫作，寫作則反哺閱讀。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，兩者都應(yīng)當(dāng)予以重視，不可忽視其中任一方面。

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，尤其對(duì)于小學(xué)生而言，只有在閱讀的基礎(chǔ)上，并以閱讀文本為范本，才能寫出文章，借以表達(dá)自己的思想。要提高學(xué)生閱讀和寫作能力，需要做好以下幾點(diǎn)。

一、學(xué)好拼音

拼音是漢語(yǔ)識(shí)字教學(xué)中最基本的工具，也是學(xué)生進(jìn)行有效閱讀的基礎(chǔ)。假如學(xué)生無(wú)法順利地掌握漢字拼音，他們便無(wú)法有效地進(jìn)行漢字的辨識(shí)，這樣，就會(huì)直接影響學(xué)生的閱讀能力。進(jìn)一步講，拼音不僅是閱讀的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是整個(gè)教學(xué)的基礎(chǔ)。倘若學(xué)生連漢字都無(wú)法正確認(rèn)知，又如何保證其他科目的學(xué)習(xí)？

所以，提高小學(xué)生的閱讀能力首先要教會(huì)學(xué)生掌握漢語(yǔ)拼音。

二、略知語(yǔ)法

語(yǔ)法是詞、短語(yǔ)、句子等語(yǔ)言單位的結(jié)構(gòu)規(guī)律。只有掌握并遵循規(guī)律，才能保證學(xué)生順利、有效地閱讀和寫作。

例如在教學(xué)過(guò)程中，教師要想有效地教會(huì)學(xué)生語(yǔ)法，首先就得教會(huì)他們辨識(shí)名詞、動(dòng)詞、形容詞等詞性，這些都是構(gòu)成語(yǔ)法的基本要素。通常，一個(gè)句子的基本成分是“主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)”，應(yīng)告訴學(xué)生哪類詞可以充當(dāng)句子的哪種成分，引導(dǎo)學(xué)生將正確的詞填入相應(yīng)的句子成分之中。這樣，學(xué)生就可以簡(jiǎn)單地理解語(yǔ)法了。例如名詞一般充當(dāng)主語(yǔ)和賓語(yǔ)，動(dòng)詞充當(dāng)謂語(yǔ)，那么，在“找、小明、小紅”這三個(gè)詞中，構(gòu)成句子的話就需要“小明”或“小紅”充當(dāng)主語(yǔ)和賓語(yǔ)，“找”則充當(dāng)謂語(yǔ)，這樣，就構(gòu)成了基本句子“小明找小紅”或“小紅找小明”。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，基于學(xué)生的理解能力，教師很少會(huì)提到語(yǔ)法的概念，然而，語(yǔ)法的規(guī)律卻是無(wú)處不在的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師除關(guān)注拼音的教學(xué)外，還應(yīng)注意語(yǔ)法知識(shí)的涉及。尤其是在寫作教學(xué)中，如果教師沒(méi)有教點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)，那么，學(xué)生寫出來(lái)的文章就很容易出現(xiàn)語(yǔ)句不通順等錯(cuò)誤。

三、大量閱讀

大量閱讀是學(xué)生進(jìn)行寫作的基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)大量的閱讀，從中借鑒創(chuàng)新，然后建構(gòu)成自己的文章。學(xué)生如果沒(méi)有閱讀的基礎(chǔ)，直接進(jìn)行文章的創(chuàng)作，就很容易出現(xiàn)沒(méi)話可寫、不會(huì)寫的問(wèn)題。多閱讀可以幫助學(xué)生形成文章的整體框架，然后，在此框架里填充內(nèi)容，最終形成文章。

四、提詞煉句

在文學(xué)創(chuàng)作中，提詞煉句是指創(chuàng)作者從眾多的詞句中選取最適合、最能夠表述情感的詞句構(gòu)建文章內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)生而言，提詞煉句就是引導(dǎo)學(xué)生在其知識(shí)庫(kù)中，選取能夠直接明了表達(dá)其思想的詞句，組成文章。在這一過(guò)程中，教師不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)詞句的優(yōu)美，只要學(xué)生能夠做到語(yǔ)句通順、表達(dá)清楚即可。

五、加強(qiáng)練習(xí)

想要寫好作文，除多閱讀、多學(xué)習(xí)外，還需要多加練習(xí)。小學(xué)生因其理解能力的限制，其創(chuàng)作能力也受到影響。寫作練習(xí)應(yīng)盡可能與其生活結(jié)合，例如，可以讓學(xué)生寫日記，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述一天的生活。然后，在此基礎(chǔ)上，慢慢開(kāi)始寫周記，進(jìn)一步學(xué)會(huì)詞句的提煉，逐步減少寫作記流水賬或者空洞無(wú)物的現(xiàn)象。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，教師可以讓學(xué)生寫命題作文，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

（責(zé) 編 木 子）