吳惠敏

在一節(jié)課上，講到青春期心理特點“開放性與封閉性的矛盾”時，我忽然很好奇，我們班的學(xué)生在這個特殊的時期會選擇向誰吐露心聲呢？于是，我給出了一道這樣的選擇題：“當(dāng)你有了小秘密的時候，你最愿意與誰分享？A.父母。B.老師。C.朋友。D.其他?！弊寣W(xué)生不記名把答案寫好交上來。出乎我意料的是，大部分學(xué)生在紙上寫著“吳老師”。詫異之余，一股暖流涌入我的心田。

我們班同學(xué)也曾和其他班的同學(xué)一樣，不太愿意和老師談及自己的心事。但自從那次寫周記之后，一切悄然發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

記得那天，我出了一個周記題目《真實的我》。同學(xué)們問這個題目怎么寫。我提示：只要針對一件具體的事情，寫出真實的你會怎么想、怎么做就可以了。同時，我告訴同學(xué)們，認真寫的同學(xué)也可以看到我寫的周記。

星期一周記收上來，質(zhì)量比以前明顯提高了很多，更令人驚訝的是，周恬竟然在周記的最后寫道：“吳老師，我認真寫了，可以閱讀您的周記了嗎？”沒想到，我一句“戲言”學(xué)生竟然當(dāng)真了。我懷著忐忑的心情，把自己那本小冊子給了周恬，里面有我認真總結(jié)的班主任工作經(jīng)驗，自己的所思所想甚至在班級管理中一些感覺苦惱的問題。隨后，我與周恬聊了班級最近的學(xué)習(xí)和生活情況（主要是住宿情況），在交流中我發(fā)現(xiàn)她非常健談，和之前我認為的內(nèi)向少言截然不同，她還談了一些對管理班級的看法。比如，她覺得班級里的衛(wèi)生值日不該由老師來安排，而應(yīng)該由學(xué)生根據(jù)自己的意愿來選擇適合自己的勞動崗位。

這次交流深深觸動了我的心。于是，我對學(xué)生的周記重新認真閱讀，并用心去感受、體會每一個學(xué)生的心思。我給學(xué)生的周記批語不再是簡短的一兩句話再加個“閱”字了，我去掉了自己的枷鎖——我是老師、他們是學(xué)生，把自己的真情實感投入到學(xué)生的周記中，真誠地寫上自己的批語。

周記發(fā)下去的時候，我看到學(xué)生一個個認真地讀著我給他們寫的評語，有的同學(xué)還拿起筆在我的評語后面寫上自己的回復(fù)。

又到了周五，學(xué)生顯然對寫周記有了興致。我剛走進教室準(zhǔn)備布置作業(yè)，學(xué)生便異口同聲地問我：“老師，這次周記寫什么題目啊？”結(jié)合之前與學(xué)生的默契，我給出了周記的題目：《我給老班提建議》。同學(xué)們笑了，我知道他們有話說。

現(xiàn)在，通過周記交流成為我們師生心靈溝通的重要途徑，同時，通過閱讀學(xué)生的周記，我可以更深刻地認識自己，調(diào)整、完善自己，并不斷改善班級管理方法。在一次次閱讀與點評周記的過程中，我與同學(xué)們進行了暢快的心靈交流，師生關(guān)系變得很和諧。在周記中有的同學(xué)提到他們私下里喜歡喊我“惠敏姐”，這是多么令人激動的稱呼啊！孩子們愿意和我分享自己的小秘密，我們的班級變成了一個溫暖的大家庭。每個成員都通過寫周記來進行自我反思，加強自我管理，讓我感覺班級管理越來越得心應(yīng)手了，這都是周記的功勞。

【感悟】

古人云：“用兵之道，攻心為上，攻城為下。心戰(zhàn)為上，兵戰(zhàn)為下?！绷私鈱W(xué)生的內(nèi)心是管理好班級的關(guān)鍵。我發(fā)現(xiàn)通過交流周記，師生可以互相增強了解，建立信任，從而把班集體的組織目標(biāo)轉(zhuǎn)化為師生共同的奮斗目標(biāo)。

在寫周記時，我給了學(xué)生充分表達自己意見的機會，充分尊重他們的意見，使學(xué)生感到溫暖。批閱周記時，我總是努力從學(xué)生的角度去思考并接受他們的想法和建議，這樣學(xué)生自然容易被感動，班級管理就會悄悄變成學(xué)生的自主管理。利用好這看似不起眼的周記，我們可以通過簡單卻真誠的“讀心術(shù)”，讓班級管理充滿智慧。