王好民

樓頭，十幾平方米的小屋。一桌，兩椅，抽紙一盒。

這就是我工作的地方——“陽光心理咨詢室”。

心理咨詢？陽光？

四年前，它的開設，帶給師生的不僅是好奇，更有追問和思考……

今天，全市上上下下已形成共識：走近“心時代”，向“心”要成功幸福未來。

嘀嗒、嘀嗒……心理咨詢室墻上的掛鐘不知疲倦地奔走著，一如既往。它應該記得，清晰地記得，這些年來過這里的人，我們之間發(fā)生的事，我們一起成長的心路歷程。

孩子，你咋這么傻??！

“老師，我想殺了他！”剛剛還在桌上趴著的少年，突然將頭抬起，目光如刀，敲著桌子，大聲說道。盡管我有充分的思想準備，但還是禁不住心頭一震。怎么辦？這是少年走進咨詢室的第一句話（他進來后不填咨詢表，拒絕回答任何問題，徑直走到桌前，一屁股坐下，趴在桌上十多分鐘）。

“好，老師支持你的想法。”我的回應讓少年眼中有了驚詫的光。

“準備什么時候動手？星期天還是放了暑假？”我問。

“暑假吧?！?/p>

“準備怎樣動手？”

“用木棍吧?！?/p>

“事情處理完怎么辦？”

“自殺！”

“準備用什么方式？”

“還沒想好。老師，你說哪一種方法好？”

“你說呢？”

“我不知道?！?/p>

“選擇一種爺爺奶奶爸爸媽媽看了不太傷心的方式吧，孩子！”

……

“哇——”，少年放聲哭了起來，“老師，他毀了我呀！老師，你救救我呀！”說著，少年就要給我跪下，我趕忙把他拉起。

“發(fā)生了什么事，能告訴老師嗎？”

少年哽咽著，斷斷續(xù)續(xù)告訴我他的故事。

少年是某縣的學生，去年考到我校。他小學上的是私立學校，學校抓得嚴，他學習成績好，在家務農(nóng)的父母對他抱有很大的期望。到我校后，他的語數(shù)外總成績很不理想，找高一的老鄉(xiāng)傾訴，訴說自己的苦惱，老鄉(xiāng)剛開始只應付幾句。后來經(jīng)不過纏磨，老鄉(xiāng)竟把解壓秘方——“手淫”，傳給了他。自從有了第一次，他就像有了毒癮，欲罷不能，學習成績直線下滑。最近，他手淫時被同學發(fā)現(xiàn)，同學開玩笑讓他請客，否則，要怎么怎么?！拔覜Q定不活了，先把那個老鄉(xiāng)干掉，自己再自殺。”

聽完少年的訴說，我不禁說：“孩子，你咋這么傻啊！”

我和他一起看起了科教片《話說“手淫” 》，看著看著，少年的表情輕松起來。

后來，又經(jīng)過兩次談話，一次著重于如何處理人際關系，一次著重于初中學習方法的輔導。很快少年走出泥沼，走上了健康成長的康莊大道。

咨詢體悟：青春期，又叫風暴期。看似流光溢彩的歲月，卻有著不知曉的旋渦和暗礁，稍有不慎，輕者磨角碰棱，重者折戟沉沙。高速公路有那么多路標、指示牌、加油站、服務區(qū)，人生的高速路呢？對于成長中的孩子而言，我們要合理疏導，使其從容地應對青春期的躁動與不安。

誰是你最親的人？

“什么？我最親的人是我的仇人？ ”

“不是嗎？那個傷害你的人離開你一年多了，而你天天想他念他，思他夢他，仿他效他，想成為他，他不是你的親人是什么？”

“我絕不成為他那樣的人！”

“他愿意做那樣的人嗎？”

“那誰逼著他做了？”

“對，誰逼著他做了？”

……

這是我為一個高一同學第三次做咨詢時的對話。

這是位家境不錯的同學，父母都是處級干部，初中三年在一所市直中學讀書，由于貪玩，中考成績不很理想。父母很生氣，就讓孩子到一所城鄉(xiāng)接合部的中學住校復讀，生活費和當?shù)赝瑢W一樣，不到雙周日不準回家?！坝姓l從小康墜入困頓的嗎，就明白什么叫世態(tài)炎涼”，魯迅曾有的慨嘆讓這個同學也深深感受到了。更讓他難受的是，當?shù)氐摹皩W痞”常常欺負他，逼他要錢。他和父親說，父親也不放在心上，說小孩就應該接地氣，吃吃苦、受受罪，對將來有好處。每每看到父親的汽車消失在拐角處，他都淚如雨下，然后高舉雙拳，對天發(fā)誓，好好學習。第二年中招時，他以較好的成績考入我校。剛?cè)胄r，他豪情萬丈，放言非清華北大不上，不到一個學期，隨著學習成績的下滑，表現(xiàn)越來越差——不和同學交往，認為同班同學太幼稚，女同學都太傻太單純；信奉起“厚黑學”，一方面說自己一定會有所成就，一方面又不交作業(yè)，考試時胡寫亂畫，班主任及任課教師一批評，又變得心神不寧，惶恐難安。

了解到這位同學的情況后，我及時和其家長、老師進行了溝通。家長積極配合，孩子由住校改為走讀，父母與孩子有了較多溝通的時間，父母對孩子傾聽多了、要求少了，真正把孩子當成了孩子，讓孩子充分感受到了家的溫暖。老師們也積極配合，通過寫作業(yè)批語等方式，讓孩子感受到被關注和關愛。

此后，我又通過四次咨詢，先融雪化冰，讓其傾訴心中的故事，宣泄情緒，然后通過完形療法等讓其走進過去，理解過去；走出過去，學會反思自我、悅納自己、成長自我；最后和他思考今天，暢想未來。很快孩子就擺脫了頹廢不振的狀態(tài)，變得積極上進起來。

咨詢體悟：我是誰？我從哪里來？我到哪里去？是每個人一生都會時時追問的問題。青少年時期正是形成自我認同的關鍵期，每一位老師、家長都是孩子的一面鏡子，從老師、家長的言行回饋中，孩子才能找到自己，不迷失自我，不迷失前進的道路。

教育部部長袁貴仁指出，堅持以人為本、推進素質(zhì)教育的根本要求是要一切以學生為主體，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點。怎樣做好家長，怎樣做好老師，包括怎樣做好學校心理咨詢師都不是輕松的話題，都還需要我們共同的努力。真正是任重而道遠??！

（作者系鶴壁市外國語中學心理健康教師）