劉衛(wèi)

一、導(dǎo)入：未成曲調(diào)先有情

師：同學(xué)們，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師，他就是——

生：詹天佑。

師：他，懷揣一顆愛(ài)國(guó)之心，歷盡千辛萬(wàn)苦，主持修筑了我國(guó)第一條自主研發(fā)的鐵路——京張鐵路?，F(xiàn)在，老師帶著大家走近京張鐵路，一起領(lǐng)略它的風(fēng)采。（播放京張鐵路影片及背景音樂(lè)。）

師：看到如此宏偉的工程，你有什么想說(shuō)的和想問(wèn)的嗎？

生1：詹天佑真?zhèn)ゴ螅?/p>

生2：我想知道，詹天佑是怎樣修筑鐵路的？

生3：他修筑鐵路時(shí)會(huì)遇到什么困難？

……

師：同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋，下面就讓我們帶著這些問(wèn)題去從課文中尋找答案吧！

評(píng)析：第二課時(shí)的導(dǎo)入，教師以簡(jiǎn)短的語(yǔ)言承上啟下，通過(guò)播放影片，“看”京張鐵路，運(yùn)用建立問(wèn)題情景的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入，自然巧妙，收到了未成曲調(diào)先有情的效果。

二、過(guò)程：一枝一葉總關(guān)情

1.初讀課文第二部分，理清思路。

⑴學(xué)生朗讀第4、5、6自然段，思考：詹天佑接受任務(wù)后，圍繞這條鐵路的修筑，做了哪幾件事？（用小標(biāo)題的形式概括出來(lái)，可以批注在課文旁邊。）

⑵學(xué)生閱讀課文后匯報(bào)并歸納出詹天佑做的三件事：勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路。（教師板書(shū)。）

評(píng)析：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師與文本對(duì)話的過(guò)程。”教師讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)自己閱讀，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)；通過(guò)給段落擬小標(biāo)題的形式，既概括文章主要內(nèi)容，又滲透了學(xué)法指導(dǎo)。

2.教學(xué)“勘測(cè)線路”，感受詹天佑的“愛(ài)國(guó)”。

⑴詹天佑怎么“說(shuō)”？

師：詹天佑是怎么說(shuō)的呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀你找到的相關(guān)句子。

生讀：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎，‘大概，‘差不多，這類說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口?！?/p>

師：詹天佑只是一次兩次對(duì)工作人員這樣說(shuō)嗎？

生：不是。

師：你從哪里看出的？

生：我從“經(jīng)?！边@個(gè)詞語(yǔ)看出，他不是只說(shuō)了一次。

師：同學(xué)們，我們可以想象：在施工動(dòng)員會(huì)上，詹天佑慷慨激昂地勉勵(lì)工作人員——（學(xué)生齊讀該句話。）

師：看到有些工作人員偶爾粗心，詹天佑語(yǔ)重心長(zhǎng)地勉勵(lì)他們——（女生齊讀該句話。）

師：同學(xué)們，詹天佑一次次地說(shuō)這句話，反映了他怎樣的工作態(tài)度？

生：一絲不茍，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度。

師：說(shuō)得真好！同學(xué)們，我們表?yè)P(yáng)他。（集體鼓掌肯定。）

⑵詹天佑怎么“做”？

師：同學(xué)們，持著嚴(yán)肅認(rèn)真工作態(tài)度的詹天佑是怎樣做的呢？誰(shuí)來(lái)匯報(bào)你找到的文中相關(guān)句子？

生讀。（略）

師：每次讀這段話，老師總是非常感動(dòng)，我也想通過(guò)朗讀表達(dá)心中那份感動(dòng)?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，在音樂(lè)中靜靜傾聽(tīng)老師的朗讀，想象一下：你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？（播放音樂(lè)，教師范讀。）

師：同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？

生1：我仿佛看到詹天佑帶著工作人員去勘測(cè)線路。

生2：我仿佛看到在高高的懸崖上有一個(gè)執(zhí)著的背影，他就是詹天佑。

師：同學(xué)們，詹天佑為了修筑京張鐵路，真是吃盡了千辛萬(wàn)苦！哪位同學(xué)能帶著剛才想象的畫(huà)面入情入境地讀讀這些句子，用最真摯的朗讀來(lái)打動(dòng)自己，打動(dòng)別人？（生有感情地朗讀。）

⑶詹天佑怎么“想”？

師：詹天佑為修筑京張鐵路不僅身體上受苦，也遭遇了巨大的心理壓力。同學(xué)們，誰(shuí)愿意來(lái)交流一下你課前收集的資料？（學(xué)生交流。）

師：詹天佑愛(ài)他的女兒和家人，但更愛(ài)我們的祖國(guó)，不管遇到怎樣的壓力，他沒(méi)有退縮，下定決心要修好鐵路，要給藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w起立，用堅(jiān)定有力的朗讀，讀出詹天佑的決心。（生齊讀。）

⑷歸納小結(jié)，引出“愛(ài)國(guó)”。

師：同學(xué)們，回顧第4自然段不難發(fā)現(xiàn)，作者在這一自然段中把詹天佑勘測(cè)線路時(shí)的語(yǔ)言、行動(dòng)和思想作為重點(diǎn)來(lái)描述，就是想告訴我們詹天佑有著強(qiáng)烈的——

生：愛(ài)國(guó)之心。（板書(shū)“愛(ài)國(guó)”。）

評(píng)析：教師以關(guān)鍵問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生默讀第4自然段，一邊讀一邊勾畫(huà)有關(guān)的語(yǔ)句，通過(guò)分析詹天佑“說(shuō)、做、想”的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景，體會(huì)句子的深刻含義，領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容，感受詹天佑的愛(ài)國(guó)精神和為國(guó)爭(zhēng)光的堅(jiān)定信念。

3.教學(xué)“開(kāi)鑿隧道”與“設(shè)計(jì)‘人字形線路”，感受詹天佑的“杰出”。

（1）教學(xué)“開(kāi)鑿隧道”。

師：詹天佑有決心修好鐵路，但在修筑京張鐵路的施工過(guò)程中遇到了重重困難，第一個(gè)難題就是——開(kāi)鑿隧道。（指名朗讀第5自然段第一句話。）

師：居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個(gè)隧道是最艱巨的工程，詹天佑是怎樣開(kāi)鑿它們的呢？（出示居庸關(guān)山勢(shì)險(xiǎn)峻的圖片，引導(dǎo)學(xué)生從文本敘述中分析得出居庸關(guān)的開(kāi)鑿方法是從兩端向中間鑿進(jìn)的方法，并畫(huà)出示意圖。接下來(lái)小組合作學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)：詹天佑又是怎樣開(kāi)鑿八達(dá)嶺隧道的？每組匯報(bào)完后把八達(dá)嶺開(kāi)鑿隧道的示意圖貼在黑板上。）

（2）教學(xué)“設(shè)計(jì)‘人字形線路”。

師：詹天佑不僅遇到了開(kāi)鑿隧道這一難題，還面臨“坡度特別大”的困難，他又是怎樣機(jī)智解決的呢？請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀第6自然段，看看詹天佑想出了什么辦法？（生朗讀。）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這次詹天佑采取了什么方法？

生：設(shè)計(jì)“人”字形線路。

師：誰(shuí)上臺(tái)來(lái)與老師配合，演示火車是怎樣經(jīng)過(guò)“人”字形線路的？（學(xué)生上臺(tái)配合教師演示，再請(qǐng)一名學(xué)生做解說(shuō)員，解說(shuō)動(dòng)畫(huà)演示。）

（3）回顧第4、5自然段，引出“杰出”。

師：同學(xué)們，回顧詹天佑開(kāi)鑿隧道和設(shè)計(jì)“人”字形線路這兩件事，你有什么體會(huì)？如果讓你來(lái)夸獎(jiǎng)?wù)蔡煊?，你?huì)想到哪些詞語(yǔ)？

生匯報(bào)并歸納出：詹天佑不愧是一名杰出的工程師。（師板書(shū)“杰出”。）

師：讓我們帶著對(duì)詹天佑的崇敬之情，深情地朗讀第4、5自然段。（生朗讀。）

評(píng)析：教學(xué)“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)線路”這兩部分，教師采用先扶后放的教學(xué)方式，先引導(dǎo)學(xué)生分析居庸關(guān)的開(kāi)鑿方法，再讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式畫(huà)出開(kāi)鑿隧道的示意圖，從中領(lǐng)悟詹天佑能因地制宜地根據(jù)不同的地形采用不同的開(kāi)鑿方法的聰明才智。對(duì)“設(shè)計(jì)線路”，則采用直觀操作演示的方法，再現(xiàn)火車運(yùn)行的情況，給學(xué)生以切身的感受，從而體會(huì)到詹天佑“順著山勢(shì)”設(shè)計(jì)“人”字形線路的聰明才智和創(chuàng)造精神。

三、結(jié)尾：似曾相識(shí)燕歸來(lái)

1.小結(jié)課文內(nèi)容。

師：同學(xué)們，今天我們共同學(xué)習(xí)了課文的第二部分，從勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路這三件事中，感受到了詹天佑不愧是一名杰出的愛(ài)國(guó)工程師。

2.再“看”京張鐵路，照應(yīng)開(kāi)頭，升華情感。（播放京張鐵路圖片及音樂(lè)。）

師（深情解說(shuō)）：現(xiàn)在，讓我們?cè)俅紊钋榈鼗赝堣F路，緬懷詹天佑不朽的風(fēng)采！世紀(jì)滄桑，大自然可以改變很多很多。但是，詹天佑用生命書(shū)寫(xiě)的“人”字，永遠(yuǎn)留在了華夏大地?。ò鍟?shū)：人字形簡(jiǎn)筆畫(huà)。）

師：詹天佑，一個(gè)多么響亮的名字！這是值得每一個(gè)中國(guó)人都深深懷念的名字，讓我們深情地呼喚他的名字——（生：詹天佑。）

師：這是一個(gè)值得每個(gè)中國(guó)人都肅然起敬的名字，讓我們崇敬地呼喚他的名字——（生：詹天佑。）

師：這是一個(gè)讓每個(gè)中國(guó)人都揚(yáng)眉吐氣的名字，讓我們自豪地呼喚他的名字——（生：詹天佑。）

師：京張鐵路雖然默默無(wú)言，但它用鐵一般的事實(shí)告訴全世界——中國(guó)人有骨氣！中國(guó)人有智慧！

3.拓展延伸。

（1）通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你一定有許多話想對(duì)詹天佑說(shuō)吧？那么，請(qǐng)用最真摯的語(yǔ)言，最真實(shí)的情感，寫(xiě)下想對(duì)詹天佑訴說(shuō)的話語(yǔ)。

（2）在我們國(guó)家還有許多像詹天佑一樣的愛(ài)國(guó)志士，請(qǐng)收集他們的故事與同學(xué)分享。

評(píng)析：結(jié)束環(huán)節(jié)，首尾呼應(yīng)，使學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)詹天佑杰出才能和愛(ài)國(guó)情懷的認(rèn)識(shí)，既激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，增強(qiáng)了民族自豪感；又進(jìn)行了拓展延伸，體現(xiàn)了讀寫(xiě)遷移，強(qiáng)化了課外實(shí)踐。

責(zé)任編輯：王天杰