崔艷+姜緒軍

何謂反思？英國(guó)哲學(xué)家洛克將“心靈內(nèi)部活動(dòng)的知覺(jué)”，稱為“反思”。簡(jiǎn)言之，就是對(duì)自己所經(jīng)歷事情的再回顧。新課標(biāo)帶動(dòng)教育改革新形勢(shì)，我們要不斷地在教育教學(xué)中吸取失敗的教訓(xùn)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，利于下一步的教學(xué)工作。

一、提高科學(xué)素養(yǎng)乃新課標(biāo)宗旨

2011年初制定的中學(xué)物理新課標(biāo)的基本理念是：以學(xué)生終身發(fā)展為本，以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供平等機(jī)會(huì)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能得到發(fā)展。新課標(biāo)的更新越來(lái)越貼近學(xué)生，越來(lái)越體現(xiàn)素質(zhì)教育。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有突出學(xué)生的主體地位，才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性。新課標(biāo)是指路燈，教師是課標(biāo)的執(zhí)行者。在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師都不要包辦代替、不替學(xué)生思考、不代學(xué)生回答，要給學(xué)生充分的思考余地和交流的空間。教師要做課堂學(xué)習(xí)的組織者、合作者、交流者、引導(dǎo)者和幫助者，做一名研究型教師，認(rèn)真研究知識(shí)和教法。教師要注重提高個(gè)人的專業(yè)素質(zhì)，研究做題和總結(jié)題型，做新題和拔高題。想教給學(xué)生一杯水，教師首先要有一桶水乃至一車水，要有充足的水源。教師只有具備相當(dāng)?shù)慕忸}能力，認(rèn)真?zhèn)湔n，講課時(shí)才能居高臨下，旁征博引，游刃有余?？偨Y(jié)題型是指善于把常見(jiàn)題型歸類，這樣做可以提高學(xué)生的解題效率，避免重復(fù)做簡(jiǎn)單題，為學(xué)生節(jié)省大量時(shí)間，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收的效率。

二、教學(xué)方式多樣化：借鑒加創(chuàng)新

教無(wú)定法，貴在得法。魏書(shū)生的“定向、自學(xué)、討論、答題、自測(cè)、日結(jié)”六步教學(xué)法、包天仁的“循序漸進(jìn)、階段側(cè)重、精講精練、五技并舉”四位一體教學(xué)法、蔡林森的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”洋思教學(xué)模式……無(wú)論何種教學(xué)方法，目標(biāo)都是一樣的：提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這些成功的經(jīng)驗(yàn)為我們提供了良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，然而在學(xué)習(xí)、借鑒的過(guò)程中，一定不要盲目照搬，否則就會(huì)鬧出笑話。某校學(xué)習(xí)外地的教學(xué)方法，為了創(chuàng)設(shè)探究氛圍，把6個(gè)小課桌圍成一圈，學(xué)生環(huán)桌而坐，類似就餐的情形。后來(lái)，派人到教法發(fā)源地實(shí)地考察，發(fā)現(xiàn)那里的學(xué)生竟然是按正常的次序排座的，根本不是“環(huán)繞而坐”……考察回來(lái)后，學(xué)校立即進(jìn)行了更正。試想：蜻蜓點(diǎn)水、走馬觀花式的聽(tīng)了幾節(jié)課，又怎能掌握人家新教法的精髓？教法示范校的教師基本功與我們普通學(xué)校的教師一樣，同樣一種教法，人家用可以，你如果照抄照搬，卻未必行得通。因?yàn)榈赜虿煌W(xué)生不同、教材難度不同……盲目的“效顰”只能引發(fā)“笑頻”，徒增笑料而已。你模仿的技術(shù)再高超，也只能是一個(gè)“成功的第二名”。只有因地制宜摸索出來(lái)的教法，才真正適合自己的學(xué)生。我不排斥取經(jīng)式的學(xué)習(xí)，但我反對(duì)盲目的照搬。只有深入了解、經(jīng)過(guò)消化吸收，創(chuàng)造出適合本校的方法才是最好的教法。而這教法，可以借鑒優(yōu)秀教法，但一定要綜合本地學(xué)情。模仿別人，只能走在別人身后，永遠(yuǎn)也不會(huì)超越原創(chuàng)。眾所周知，杭州西湖以其秀麗的湖光山色和眾多的名勝古跡而聞名中外，被世人賦予“人間天堂”的美譽(yù)。就算你在別的城市建造一個(gè)一模一樣的西湖，可是那濃厚的文化氣息，也能一起搬回來(lái)嗎？能達(dá)到杭州西湖的相同效果嗎？如果學(xué)習(xí)只在模仿，那么我們就不會(huì)有科學(xué)，就不會(huì)有技術(shù)。習(xí)近平主席強(qiáng)調(diào)：樹(shù)立強(qiáng)烈的創(chuàng)新自信，敢于質(zhì)疑現(xiàn)有理論，勇于開(kāi)拓新的方向。

三、多媒體技術(shù)反襯教師基本功

在課堂上，教師常常會(huì)給學(xué)生播放音像資料?！耙粝褓Y料的選材可以是多方面的，比如，可以收集學(xué)生難以見(jiàn)到的、有重要物理意義的現(xiàn)象以及展示科學(xué)技術(shù)發(fā)展等方面的實(shí)況錄像，如衛(wèi)星發(fā)射、風(fēng)力發(fā)電、山村水磨、激光手術(shù)等工作情境的錄像；也可以利用快錄、慢錄、顯微攝影等技術(shù)手段拍攝的音像資料，向?qū)W生展示物理過(guò)程的細(xì)節(jié)，如可利用慢錄快放展示顏料在液體中的擴(kuò)散，用快錄慢放展示足球受力后的形變及運(yùn)動(dòng)方向的變化等；還可以收集課堂上難以完成的實(shí)驗(yàn)錄像資料，如用水銀柱測(cè)量大氣壓等?！痹谝淮吻嗄杲處煹男＜?jí)公開(kāi)課中，一位教師整堂課始終未在黑板上寫(xiě)一字。在多媒體課件的“帶動(dòng)”下，完成了預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。據(jù)我所知，這位教師的字，寫(xiě)的也的確不好。公開(kāi)課雖然結(jié)束了，但是公開(kāi)課帶來(lái)的思考還在繼續(xù)。在科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異的今天，電腦的普及率很高，對(duì)粉筆字、鋼筆字和簡(jiǎn)筆畫(huà)的重視程度已大大下降。傳統(tǒng)的教師基本功還要不要掌握？試想：如果教師的字寫(xiě)得令人不敢恭維的時(shí)候，他還憑什么來(lái)要求他的學(xué)生作業(yè)寫(xiě)得認(rèn)真點(diǎn)？那塊無(wú)字天書(shū)一般的黑板，猶如黑洞一般，吸收了那名教師在黑板上寫(xiě)字的勇氣。再次驗(yàn)證了“己所不欲，勿施于人”的言論。教育部曾經(jīng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)字現(xiàn)狀進(jìn)行了一次調(diào)查，在3 000多名被調(diào)查的教師中，有60%的人認(rèn)為學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)水平下降。在一些招聘會(huì)上，也傳出過(guò)“許多大學(xué)生寫(xiě)的字真沒(méi)法看啊”的感慨。中華文字歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。我們對(duì)于漢字的掌握，要求學(xué)生做到的，教師一定要先做到。歌曲《中國(guó)娃》中有這樣的歌詞：“……最愛(ài)寫(xiě)的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人要像它……”俗話說(shuō)“字如其人”，不要讓學(xué)生一見(jiàn)到你歪歪扭扭的字而產(chǎn)生無(wú)限的遐想。

四、立體情感交流發(fā)揮教育功能

學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退；心似平原之馬，易縱難收。時(shí)代進(jìn)步了，條件改善了，可是一些孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)卻退化了，不要說(shuō)頑強(qiáng)拼搏，有的連做到腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)都很難，更多的是不切實(shí)際的好高騖遠(yuǎn)和盲目的攀比。有一次，某“感恩勵(lì)志教育演講團(tuán)”在學(xué)校舉辦《心懷感恩，放飛夢(mèng)想》感恩勵(lì)志教育巡回報(bào)告會(huì)。經(jīng)過(guò)主持人一段煽情獨(dú)白，隨著二胡聲緩緩響起，一些奶奶、姥姥級(jí)別的人物被感動(dòng)得淚濕衣衫了。繼而，有的學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)被感動(dòng)得痛哭流涕，紛紛對(duì)身邊的父母表示自己以前不懂事，忽略了父母的感受，表示要悔過(guò)自新?？墒沁^(guò)幾天之后，依然故我，以前身上的弱點(diǎn)又都復(fù)發(fā)了。當(dāng)家長(zhǎng)坐在窗明幾凈的大樓里，給孩子講那過(guò)去的事情，意圖通過(guò)憶苦思甜的方式激勵(lì)孩子時(shí)，孩子們會(huì)很配合地坐在那里，面帶微笑地聽(tīng)完整個(gè)過(guò)程，但在心里，卻不會(huì)相信。也許在幼小的心靈里，天真的以為：那個(gè)時(shí)代有這么苦嗎？我怎么沒(méi)有聽(tīng)其他的小朋友說(shuō)過(guò)？樹(shù)皮有啥吃的？冰天雪地中為什么不穿羽絨服？路遠(yuǎn)為什么不打車？……家長(zhǎng)不了解小孩子的興趣，小孩子不了解家長(zhǎng)的苦衷。這樣的想法缺乏交集，也很難產(chǎn)生共鳴。家長(zhǎng)要用真情感動(dòng)孩子，人間自有真情在，最能感動(dòng)孩子的，是真情。一名學(xué)生向我講述了令她深有感觸的一件事：一天深夜，父親拖著疲憊的身軀，從田間回來(lái)。邁著沉重的步伐，一步一步挪進(jìn)屋里。褲腿上，還有一些田間地里的泥巴……那一刻，她真正地感受到了父母的艱辛。在不同時(shí)期，學(xué)生面臨的困惑也不一樣。以初中生為例，家庭環(huán)境好，條件優(yōu)越，可偏偏吃苦耐勞能力差，抗挫能力弱。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上不肯吃苦，上課不注意聽(tīng)講，課下不認(rèn)真完成作業(yè)，第二天早自習(xí)到學(xué)校抄抄作業(yè)，交上去完事。輕視學(xué)習(xí)成績(jī)，漠視家長(zhǎng)的勸說(shuō)。這種情況不在少數(shù)，少年不識(shí)愁滋味啊，等他日覺(jué)醒，為時(shí)晚矣。臺(tái)灣著名作家龍應(yīng)臺(tái)在《親愛(ài)的安德烈》中有一段話：“孩子，我要求你讀書(shū)用功，不是因?yàn)槲乙愀鷦e人比成績(jī)，而是，我希望你將來(lái)會(huì)擁有選擇的權(quán)利，選擇有意義、有時(shí)間的工作，而不是被迫謀生?！痹谶@場(chǎng)“勸學(xué)”與“不學(xué)”的爭(zhēng)奪戰(zhàn)中，學(xué)校、家庭、社會(huì)要有機(jī)地結(jié)合在一起，群策群力，效果才會(huì)長(zhǎng)久，而不能僅僅把它看成是教師一個(gè)人的戰(zhàn)役。

五、科學(xué)發(fā)展史重今但不能輕古

“科學(xué)是全人類文明的結(jié)晶，在涉及物理學(xué)發(fā)展史和科學(xué)家的事跡時(shí)，要注意世界上多種文明對(duì)科學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)，特別是中華文明的貢獻(xiàn)?！蔽覈?guó)古代的許多故事都令人感動(dòng)?！惰F杵磨成針》《囊螢映雪》這些勵(lì)志故事，都可以作為鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的典范。另外，還可以布置學(xué)生在課外查找并閱讀一些古代名著如《草象新書(shū)》《革象新書(shū)》《考工記》《樂(lè)律全書(shū)》《論衡》《夢(mèng)溪筆談》《墨經(jīng)》《水經(jīng)注》《天工開(kāi)物》《玄真子》《齊民要術(shù)》《華陽(yáng)國(guó)志》《淮南萬(wàn)畢術(shù)》，等等。這些著作，是我國(guó)古代人民智慧的結(jié)晶，包含大量物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用。寓學(xué)于讀，溫故知新，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、振興中華的使命感與責(zé)任感。

新形勢(shì)面臨新挑戰(zhàn)，新挑戰(zhàn)帶來(lái)新機(jī)遇。學(xué)習(xí)是一個(gè)艱苦的過(guò)程，但是我們要堅(jiān)信：教育的根是苦的，但果實(shí)是甜的。

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編輯/丁俊玲endprint