喬燕冰

兒童音樂舞臺劇《七耳兔樂器王國大冒險之喚醒春天》，由中央音樂學院副院長周海宏教授總策劃、北京七耳兔文化創(chuàng)意有限公司攜手北京其欣然演出經(jīng)紀有限公司聯(lián)合出品。該劇首輪演出場場爆滿，第二輪自2014年3月7日至3月9日在北青盈之寶劇場緊急加演，第三輪轉(zhuǎn)場到北京市中心的東單先鋒劇場續(xù)演，依然好評如潮。

“學了一門技術，恨了一門藝術，成了現(xiàn)在孩子學琴的常態(tài)，難道我們不能讓孩子接受教育時是快樂的嗎？”今年2月底，書香沁人的國家大劇院資料中心內(nèi)，充溢著孩子們期盼的喧鬧和笑聲，在書盈四壁的背景映襯下，一個簡易的舞臺居中而搭，中央音樂學院副院長周海宏教授語帶焦慮，直指當下困擾無數(shù)家長和孩子的藝術教育問題，以此發(fā)布凝結(jié)自己二十年研究成果、歷時四年精心編撰的童話繪本《七耳兔的樂器故事之喚醒春天》及電子音樂教程《家有琴童——兒童教育的問題、原理與策略》，并為緊接著首演的根據(jù)繪本改編的兒童劇《七耳兔樂器王國大冒險之喚醒春天》做開場白。

“這一年的冬天啊好長好長，不知為什么春天到現(xiàn)在都沒有來……”眼看著胡蘿卜快沒有了，兔子家族遭遇了似乎永遠也過不去的冬天。帶著老兔爺爺交給它的小喇叭和一個背面寫著“找到樂器之王，奏響春天樂章”的羊皮紙卷，一只長著七只耳朵的神奇小兔子肩負著兔子家族的期望，在冰天雪地里踏上了喚醒春天、拯救家族的神奇之旅。在充滿迷茫與痛苦、艱辛與快樂的尋找樂器之王的道路上，七耳兔遇到了許多幫助它克服重重困難的樂器朋友，最后終于明白：世間根本沒有什么樂器之王，在樂器的世界里，每件樂器都很重要，只有大家齊心協(xié)力，才能喚醒沉睡的春天……演出中跌宕起伏的劇情牽動著現(xiàn)場小朋友的心，與此同時，幾十種樂器也在不知不覺中闖入孩子的世界。

孩子該學什么樂器好？這是每個想讓孩子學樂器的家長都會遇到的問題，而認識樂器

與了解樂器是孩子們選擇學習哪件樂器的前提?！拔乙恢庇X得認識樂器應該像認識ABC，知道紅燈停綠燈行一樣，是一個現(xiàn)代國民最基本的素質(zhì)，于是構(gòu)想了這個童話故事，我知道汗牛充棟地介紹樂器的書幾乎都不是從孩子的角度出發(fā)的，我想通過這個故事把孩子要認識的樂器都串起來?！敝芎：杲榻B。他希望孩子、家長們在看繪本、聽故事、賞戲劇的快樂中，認識每個人都應該認識的常見樂器，更讓孩子在快樂與夢幻般的期待中進入音樂藝術的世界，揭開孩子一生熱愛音樂、熱愛藝術最重要的一頁。

事實上，通過童話繪本和兒童劇引導孩子認識樂器只是周海宏關于兒童音樂教育系統(tǒng)研究中的一個小的著眼點，一直心系兒童音樂教育并致力于相關研究的他， 1994年就與有關專家合作出版了《兒童鋼琴指南》，1997年周海宏又在《父母必讀》雜志開設“琴凳上下”專欄連載了十二期關于學琴問題的文章。然而十七年后的今天，兒童音樂教育現(xiàn)狀依然讓他糾結(jié)。

“現(xiàn)在很多人抱怨國民素質(zhì)不高，但有沒有想過，我們抱怨所有的素質(zhì)問題其實根上是有一個非常重要的素質(zhì)——國民審美素質(zhì)不高的問題。我們現(xiàn)在都在說‘大國夢，可是我國經(jīng)濟總量、軍事實力等各方面都應該已經(jīng)是大國，為什么‘大國夢沒有實現(xiàn)？因為我們存在國民審美素質(zhì)、藝術修養(yǎng)、人文關懷、現(xiàn)代精神的缺失，這是一種觸痛，是我們‘大國夢沒有實現(xiàn)的核心原因之一。我們要提升國民素質(zhì)，就要提高全民族的審美素質(zhì)。我一直在想，如果改革開放三十年，我們國家能持續(xù)培養(yǎng)出一代代熱愛藝術的國民來，我們現(xiàn)在苦惱的很多問題可能根本就不存在，可我們現(xiàn)在藝術教育嚴重缺失，中小學藝術課動輒缺課，教育部統(tǒng)計也表明我們國家的藝術教師非常匱乏，所有這些系統(tǒng)問題最后導致我們國民審美素質(zhì)差，導致今天的大量問題。所以，能不能從現(xiàn)在開始讓每一個中華民族的孩子都熱愛藝術，讓每一個中華民族的孩子都熱愛美，形成發(fā)自內(nèi)心的對美的追求、對丑的厭惡，我認為這已經(jīng)成了一個國策層面的大問題了！”周海宏激動地說。

在周海宏看來，即便我們藝術追求的目標已然清楚，但落到實處，操作層面欠缺太多。因為藝術教育這些年來不僅被當成知識教育，變成了技能教育，最重要的是在強烈的功利心驅(qū)使下，這些教育使得孩子承受了巨大的壓力，走入了“學了一門技術，恨了一門藝術”的誤區(qū)。

“我一直想一個道理，人的一生的幸福是由一生構(gòu)成的，而不是由后半生構(gòu)成的。先苦后甜、學海無涯苦作舟、吃得苦中苦，方做人上人等似乎都在告訴我們，為了后半生的幸福，我們必須要以前半生的痛苦為代價。這是為什么？因為我們的藝術教育沒有切入美，沒有契合在快樂這個最基本的原理上，以致我們的藝術教育一方面缺失，一方面有藝術教育時卻讓孩子飽嘗痛苦。孩子從小就應該接觸藝術，最重要的是從小要接觸最好的藝術，因為人的審美趣味、審美標準是在童年形成的，所以能不能全社會都腳踏實地，少一點對教育的抱怨和批評，多一點對教育的建設和實踐?！敝芎：暾f。

正是帶著這樣一種強烈的愿望， 2009年周海宏開始了《家有琴童——兒童教育的問題、原理與策略》的正式寫作、錄像，至

今全部完成。共八章三十七節(jié)課程內(nèi)容， 四十余個小時， 三十七本書容量的《家有琴童》，是作者把二十多年來在音樂心理學、美學、教育學與人格理論研究集中應用到學琴教育領域的成果，全面解析長期令家長困惑、孩子迷茫的兒童學琴與教育的諸多問題，給出了符合兒童心理規(guī)律的教育策略，也給家長以正確的學琴觀念和解決學琴難題的辦法，以期不再讓孩子“學了一門技術，恨了一門藝術”。

周海宏簡歷與學術成果

周海宏，漢族，出生于遼寧沈陽，中央音樂學院音樂學系教授、博士生導師，現(xiàn)任中央音樂學院副院長，中央音樂學院音樂學研究所處長、專職研究員，主要從事音樂心理學、音樂美學教學與研究工作。坊間也稱他為當前中國音樂心理學研究第一人，是公認的積極于音樂普及工作的中國音樂普及第一人。自1992年起，周海宏在中央音樂學院先后開設音樂心理學、音樂學研究方法、計算機應用基礎、音樂教育心理學、音樂賞析等課程，他將音樂心理研究和管理學研究非常嚴謹?shù)亟Y(jié)合起來，同時將音樂心理學普及到工作管理、生產(chǎn)管理、人生及教育管理的范疇。他擁有超過數(shù)十萬眾的音樂普及課程聽眾，幫助許許多多的人走上了熱愛音樂、熱愛人生的道路。

周海宏發(fā)表論文四十余篇，并合作出版《評估的指標體系的研究與設計》（1999.5，中國社會科學出版社）、《鋼琴之路──結(jié)構(gòu)定向設計鋼琴集體課教材》（1998.2，中國兒童藝術劇院音像出版社）等著作，在文化部九·五規(guī)劃教材《音樂美學》中負責“音樂表現(xiàn)的美學特征”與“音樂音響結(jié)構(gòu)的審美特征”兩章及“音樂創(chuàng)作活動的美學原理”一節(jié)的寫作。2001年獲教育部第三屆“高校青年教師獎”。

論文《對現(xiàn)代音樂的美學思考》（《人民音樂》10/1999）獲中國文聯(lián)首屆文藝評論二等獎。

博士論文《音樂與其表現(xiàn)的世界──對音樂音響與其表現(xiàn)對象之間關系的心理學與美學研究》，因以心理學與美學相結(jié)合的方法在“音樂的內(nèi)容與形式關系問題”這一音樂美學難題上有重大突破，獲得“2001年全國優(yōu)秀博士論文獎”。

1997年主持《父母必讀》雜志“琴凳上下”專欄，發(fā)表音樂教育心理學普及文章十二篇，引起社會廣泛反響。

1998年以“音樂何需‘懂”為總題，發(fā)表系列文章十二篇指出已往音樂普及工作中存在的音樂美學認識誤區(qū)，引起音樂界廣泛關注；提出的“關懷強迫癥”、“成就焦慮”等概念產(chǎn)生廣泛影響。2002年，在中央黨校培訓課程中，提交了名為《走進音樂的世界——兼談藝術在人類生活中的意義》（下文簡稱《走進》）的專業(yè)課程，《走進》將音樂心理學和社會管理學、企業(yè)管理學深度結(jié)合，獲得了管理干部的廣泛支持。

2007年《走進》獲評教育部人文社會科學重點研究基地重大課題。

2009年《走進》經(jīng)深圳海暢影視制作，由中國文聯(lián)音像出版社出版正式發(fā)行。

2012年《走進音樂的世界》經(jīng)細節(jié)小修改，由廣東珠江音像出版社，做第四版、第五版的發(fā)行。

2014年，策劃并推出兒童音樂舞臺劇《七耳兔樂器王國大冒險之喚醒春天》。endprint