周冒靈茜

在我們學校，提起王睿，同學們就會談到她的兩大與眾不同。我覺得她雖然怪，卻很值得我學習。在我心里，她一直是偶像般地存在。（2.為什么開頭不告訴我們王睿的兩大與眾不同點？一直夸獎她是為什么呢？）

王?？偸侵鲃右蠛蛯W習差的同學同桌，這是一大反常之處。王睿是尖子生，她學習學得活，后勁足，學習方法有創(chuàng)新，能熟練掌握知識并靈活運用，這不奇怪，好學生基本都這樣。但是好學生會因為同桌學習差要求調換座位，有的甚至會搬出家長跟老師交涉。但王睿從來都是主動要求跟學習比較差的同學同桌，而且喜歡挑那種困難特別特別大的。有老師或同學問她原因，她就以問代答：“學困生沒了別人的幫助，學習不是更困難了嗎？” （3.聰明的你能說出這一段的修辭手法嗎？）

上學期，王睿就選擇了和基礎比較差的我同桌。幾乎是從一年級的拼音補起，王睿和我形影不離：有時在廁所里都能見到我們兩個人在背韻母、聲母、整體認讀音節(jié)，有時在路上還能見到我們兩個在念乘法口訣……有同學認為這樣會花掉王睿的學習時間，影響她“更上一層樓”，王睿則很有收獲地說：“和靈茜從基礎學起，我才發(fā)現(xiàn)——原來有好多知識我也忘得差不多了！現(xiàn)在好了，我們都會了?！?（4.這里舉了王睿和作者同桌的例子，好在哪里？）

就是王睿的這個怪，為她贏得了人緣和威信。她連年被評為“三好學生”，每學期都能穩(wěn)坐學習委員的寶座，而且，幾乎每次都是全票當選。（5.這一段很短，用在這里有什么作用呢？）

王睿還有一怪，就是：看似文質彬彬的一個瘦小女孩子，打起乒乓球來卻能閃轉騰挪，所向披靡。王睿學習或看起書來專心致志，兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。可是下課后或是到了活動課上，王睿就能跑得像陣風去搶球臺，抄起球板能抽殺得別人一敗涂地。告訴你們，她的最好戰(zhàn)績是曾經(jīng)“剃”了體育老師一個“光頭”。（6.這一段你覺得寫得好不好？說說理由。）

期末考試的時候學習緊張了，王睿的乒乓球還是照打不誤。我也以此為證據(jù)跟爸媽據(jù)理力爭：“人家王睿不也打乒乓球，學習不還是那樣好？”不過有時我打乒乓球忘記了時間，老師和家長也會得理不饒我：“你看人家王睿打過球就認真學習去了，人家懂得勞逸結合，你呢？”

王睿就是這么個“怪”同學，可是在她的影響下，我學習進步了，乒乓球也越打越好?，F(xiàn)在，王睿就是我的唯一偶像，我是她最鐵桿的粉絲。我還有一個遠大的理想：我也要像她一樣，做個人人喜歡的“怪同學”。（7.這樣的總結好在哪里？）

（指導教師 冒衛(wèi)東）

（8.想想本篇作文的寫法給了你怎樣的啟示？）endprint