謝文娟

“快樂教學(xué)、高效課堂”的新課改模式即教師“愛教、會(huì)教、樂教”，學(xué)生“愛學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)”，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)?？鞓方虒W(xué)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，變枯燥乏味的學(xué)習(xí)為快樂的學(xué)習(xí)的過(guò)程，是提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)方式。在快樂教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松、愉快。而生物教師面對(duì)的是"學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)激情不高，課堂學(xué)習(xí)氣氛不濃"的局面。所以，尋求一種思維方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高生物課堂教學(xué)的有效性就顯得尤為重要。

一、讓學(xué)生在平等、信任、和諧的課堂氛圍中感受學(xué)習(xí)的樂趣

教學(xué)是一個(gè)涉及教師和學(xué)生在理性與情感兩方面的動(dòng)態(tài)的人際交流過(guò)程。師生關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)效果之間起著一種潛在的“中介”作用。調(diào)查表明：“學(xué)生不喜歡學(xué)校的第一位因素不是課程的壓力，而是師生關(guān)系，學(xué)生需要老師的信任、公平、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。”因?yàn)槿魏我粋€(gè)教學(xué)目標(biāo)只有通過(guò)師生之間良好的人際溝通這個(gè)潛在的和諧環(huán)節(jié)才能得以實(shí)現(xiàn)。沒有和諧融洽的師生關(guān)系，就不能有真正意義上的教學(xué)活動(dòng)。所以，教師在教學(xué)活動(dòng)中一定要扮演好自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者角色。

要營(yíng)造平等、和諧的課堂教學(xué)氣氛，首先要學(xué)生對(duì)生物課堂感興趣，實(shí)現(xiàn)從有興趣到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從學(xué)習(xí)的動(dòng)力到提高學(xué)習(xí)的效率。其次，教師要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)并積極參與其中，走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生中間。用親切的微笑、鼓勵(lì)的眼神、信任的點(diǎn)頭溝通學(xué)生情感，用愛撫的動(dòng)作，贊美的短語(yǔ)給學(xué)生力量，從而搭建一個(gè)愉快、和諧的學(xué)習(xí)平臺(tái)。 將課堂還給學(xué)生，就是要教師在課堂上少講、精講。課堂上哪些不該講，哪些該講，講到什么程度，要有原則。易錯(cuò)的、易遺漏的、易混淆的要講，學(xué)生已會(huì)的、自己能學(xué)會(huì)的、講了學(xué)生也不會(huì)的不要講。要打破傳統(tǒng)的"一言堂"，要讓學(xué)生有更多的參與時(shí)間。

二、讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中感受學(xué)習(xí)的樂趣

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，就是給學(xué)生提供讓問題意識(shí)萌芽的合適土壤，啟迪學(xué)生積極思維。課堂教學(xué)中，教師采取講練結(jié)合，分組競(jìng)賽等方式，引發(fā)學(xué)生的興趣和疑問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使其全身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

三、讓學(xué)生在自主探索、合作交流中感受學(xué)習(xí)的樂趣

學(xué)生在生物課堂中所表現(xiàn)出來(lái)的情感受到班內(nèi)同學(xué)的影響，同學(xué)之間的交往和對(duì)話是多元的。新課標(biāo)明確提出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流將是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的重要方式。”在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，該文原載于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院文獻(xiàn)信息中心主辦的《環(huán)球市場(chǎng)信息導(dǎo)報(bào)》雜志http：//www.ems86.com總第547期2014年第15期-----轉(zhuǎn)載須注名來(lái)源學(xué)生通過(guò)與同伴一起觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理和交流等教學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷了認(rèn)知?dú)v程，情感相互感染的歷程。因此，要讓學(xué)生獲得與同伴合作解決問題的體驗(yàn)，分享成功的快樂和喜悅。

四、讓學(xué)生在多媒體輔助教學(xué)中感受學(xué)習(xí)的樂趣

教學(xué)過(guò)程中適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，給生物課增添了無(wú)窮的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，這不僅可以有效的避免厭學(xué)情緒、減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，真正的體現(xiàn)學(xué)生為主體，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

在“高效課堂”的教學(xué)過(guò)程中，老師還要處理好一些問題：

五、精心備課，提高生物課堂教學(xué)的高效性

教學(xué)備課精細(xì)程度關(guān)乎生物課堂教學(xué)有效性的高低。

備教材。在吃透課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)研讀教材，真正弄懂教材的基本思想、編寫意圖，透徹理解教材的精神實(shí)質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)系。弄清教學(xué)重、難點(diǎn)，千萬(wàn)不要將二者混淆，把握好重點(diǎn)，解決好難點(diǎn)。

備學(xué)生。要了解學(xué)生班級(jí)的構(gòu)成、基礎(chǔ)狀況、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法等共性問題，也要了解每一位學(xué)生的個(gè)體興趣愛好、氣質(zhì)類型、性格特點(diǎn)、智力差異等個(gè)性差異，采用適當(dāng)?shù)氖侄纬浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

備教學(xué)方法。教學(xué)方法是實(shí)施課堂教學(xué)的手段，我們生物教師一方面要熟悉傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如談話法、討論法、實(shí)驗(yàn)法等；針對(duì)不同的課本章節(jié)知識(shí)，應(yīng)采用不同的教學(xué)手法或者幾種教學(xué)方法相結(jié)合，做到有的放矢。要盡可能地使用幻燈片、掛圖、動(dòng)畫、課件，打破傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式。

六、課堂導(dǎo)入奠定生物課堂教學(xué)高效性的基礎(chǔ)

“良好的開端是成功的一半”。導(dǎo)入不僅僅是宣告一節(jié)課的內(nèi)容，更是調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的起點(diǎn)，一節(jié)課導(dǎo)入的成敗直接影響著整節(jié)課的教學(xué)效果。 課堂導(dǎo)入方法是多種多樣的，“教學(xué)有法，教無(wú)定法”不同的教師對(duì)于不同的內(nèi)容，應(yīng)設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方法。不管采用何種導(dǎo)入方法，只要是有利于激發(fā)學(xué)生求知欲的就好。

七、課堂小結(jié)與練習(xí)是生物課堂教學(xué)有效性的完善和補(bǔ)充

課堂小結(jié)就像是一部電影的簡(jiǎn)介，盡管是重復(fù)，但它卻是整堂課的總結(jié)歸納，是重點(diǎn)的再現(xiàn)，是學(xué)生課下復(fù)習(xí)的導(dǎo)航。課堂練習(xí)題要精編細(xì)選，要有代表性，以求達(dá)到提高生物課堂教學(xué)有效性的目的。

總之，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)。要提高中學(xué)生物課堂教學(xué)質(zhì)量，必須樹立教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的辯證觀點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，擺正講與練的關(guān)系，創(chuàng)建真正有活力的高效生物課堂， 把自己轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。

（作者單位：富縣高級(jí)中學(xué)）