于云波

《教育部關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（教辦［2010］3號）中提出：要在專業(yè)教育基礎上，以轉變教育思想、更新教育觀念為先導，以提升學生的社會責任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為核心，以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點，大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，不斷提高人才培養(yǎng)質量。作為培養(yǎng)產業(yè)轉型升級和企業(yè)技術創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復合型和創(chuàng)新型的技術技能人才的高職院校，必須將創(chuàng)新教育目標納入學校教育教學目標中，將實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)的全過程，更好地促進學生全面和可持續(xù)發(fā)展，更好地滿足經濟社會對技術技能人才的要求。

一、轉變觀念、正確定位是實施創(chuàng)新教育的先導

近十年來，圍繞高職院校是否要開展創(chuàng)新教育、如何開展創(chuàng)新教育，還未形成統(tǒng)一的認識。即使部分學校進行了有益的探索，但由于認識不到位、思路不清晰、教師和學生的積極性不高，成效并不明顯。因此，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確指出：“學生適應社會和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強，創(chuàng)新型、實用型、復合型人才緊缺?！?/p>

作為一種類型，高職教育的特點在于強化實踐能力。面對產業(yè)轉型升級和技術的快速發(fā)展，眾多企業(yè)正從勞動密集型轉向知識密集型，具有進取精神和創(chuàng)新意識的知識型員工成為企業(yè)的核心競爭力所在。因此，高職院校應在專業(yè)教育的基礎上，系統(tǒng)化設計實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

從高職學生的特點和人的全面發(fā)展看，高職教育的社會認可度還不高，高職學生的文化基礎相對薄弱，理論知識學習的興趣不濃，分析和解決問題的能力尚顯不足，而且，他們常常被看作是高考的失敗者，對自己的智力和能力缺乏信心，還要承受一定的心理壓力。但從教學實踐看，高職學生更傾向于實踐動手，更迫切需要證明自己、展示自己。因此，高職院校開展創(chuàng)新教育，將有助于發(fā)揮學生特長、解決學生的厭學情緒、增強學生的自信心，促進學生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。

所以，針對高職學生的心理特點，應將創(chuàng)新教育定位為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，促進技術應用能力和實踐能力的培養(yǎng)，將專業(yè)教育與創(chuàng)新教育有機結合，因勢利導，揚長避短，培養(yǎng)學生的成就感，樹立自信心，并促進學生提高學習興趣，培育他們的比較優(yōu)勢。

二、人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新是實施創(chuàng)新教育的核心

如何有效實施創(chuàng)新教育，核心在于人才培養(yǎng)方案的設計與實施。人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標、基本規(guī)格、培養(yǎng)過程和方法的總體設計，是教學資源配置、教學組織實施的基本教學文件，是保證人才培養(yǎng)質量的基礎。加強創(chuàng)新教育，必須將創(chuàng)新教育納入人才培養(yǎng)方案的總體設計，優(yōu)化課程體系與教學內容，合理配置教學資源，保證創(chuàng)新教育取得實效。

1.校企共同制訂人才培養(yǎng)方案。創(chuàng)新教育不能脫離開專業(yè)教育，實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須符合用人單位的需要，適應學生工作崗位的需求。因此，要加強對畢業(yè)生、用人單位的調研，及時掌握社會對專業(yè)人才培養(yǎng)的意見和建議，以此為依據，與行業(yè)企業(yè)的專家共同設計人才培養(yǎng)方案。特別要注意的是如何有效實施對行業(yè)企業(yè)的調研，一般要結合學校和專業(yè)的特點合理選擇樣本；對企業(yè)的調研要廣泛聽取企業(yè)高層管理者、人力資源部門、畢業(yè)生及其所在崗位（部門）領導的意見。同時，要充分發(fā)揮專家咨詢會和專業(yè)指導委員會的作用，認真聽取科研院所、普通高校專家的意見，保證人才培養(yǎng)方案更好地符合技術發(fā)展和教育規(guī)律。

2.以ERP技術為載體構建專業(yè)課程體系。目前，工商企業(yè)管理專業(yè)普遍存在特色不明顯、缺乏技術支撐等問題，導致人才培養(yǎng)不能很好地適應社會需求。ERP（Enterprise Resource Plan?ning，企業(yè)資源計劃）是一個以管理會計為核心的信息系統(tǒng)，識別和規(guī)劃企業(yè)資源，從而獲取客戶訂單，完成加工和交付，最后得到客戶付款。ERP通過運用最佳業(yè)務制度規(guī)范以及集成企業(yè)關鍵業(yè)務流程來提高企業(yè)利潤、市場需求和企業(yè)反應速度。根據調研，ERP作為一種先進的、行之有效的管理思想和方法，目前在長三角地區(qū)大部分企業(yè)中得到普遍推廣應用，無錫機電類企業(yè)中有超過40%的企業(yè)引入了ERP系統(tǒng)（外資企業(yè)達60%以上）。因此，工商企業(yè)管理專業(yè)可將ERP系統(tǒng)的實施引入相關專業(yè)課程教學中，以制造業(yè)業(yè)務流程為主線，以ERP技術為手段，以實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為重點，重構課程體系。如根據畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位（工業(yè)企業(yè)的生產管理、質量管理、銷售管理等），圍繞ERP系統(tǒng)的生產管理、質量管理、銷售管理、采購、庫存、會計和人力資源等模塊，可以開發(fā)、實施ERP生產管理、質量管理、市場營銷、ERP財務管理、ERP供應鏈管理、人力資源管理等課程。

3.以文化素質為重點推進素質教育?！罢\實守信，吃苦耐勞，善于溝通，懂技術，會管理”是工商企業(yè)管理專業(yè)學生職業(yè)素質的主要特征。要樹立“每門課都是職業(yè)素質教育課，每位教師都是職業(yè)素質教育教師”的教育理念，將專業(yè)的核心能力與職業(yè)素質的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)工作的始終。要充分重視文化素質教育在提升修養(yǎng)、和諧身心、奠基幸福、促進學生健康成長成才中的重要作用，在人才培養(yǎng)方案中規(guī)定學生需修滿一定學分的文化素質教育學分方可畢業(yè)。

三、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新是實施創(chuàng)新教育的關鍵

校企合作、工學結合人才培養(yǎng)模式是高職人才培養(yǎng)的主模式。如何推進工學結合，保證人才培養(yǎng)效果，各校、各專業(yè)應因地制宜，結合地方經濟社會發(fā)展和行業(yè)企業(yè)現狀，遵循高職教育規(guī)律、學生認知及職業(yè)成長規(guī)律，構建符合學校發(fā)展定位、體現專業(yè)特色的工學結合人才培養(yǎng)模式。如我校工商企業(yè)管理專業(yè)探索實施了“一條主線、三個層面”培養(yǎng)模式（即以職業(yè)技術能力培養(yǎng)為主線，按照基本技能訓練、專項技能訓練、綜合技術應用能力訓練為三個遞進層面的培養(yǎng)模式），確立“新學徒、助理、基層管理者”三個職業(yè)能力發(fā)展階段，對應設置“入門、專項、綜合”三個學校學習階段。為使學生初步了解本專業(yè)的就業(yè)前景、工作環(huán)境及崗位工作任務，在入門學習階段（第一學期）特別設置了1周的“看企業(yè)、講專業(yè)”認知實習。為促進學生工作與學習的有機結合、培育職業(yè)素養(yǎng)，并為后續(xù)專業(yè)課程學習積累感性認識，在專項學習階段設置11周的頂崗實習（第四學期3周、第五學期8周）和暑期工學結合項目。綜合學習階段設置8周的畢業(yè)設計和10周的畢業(yè)實踐，綜合運用所學知識、技能解決工作崗位具體問題，以提高專業(yè)技術應用能力和職業(yè)素養(yǎng)，實現預就業(yè)。以機電類企業(yè)生產管理崗位能力培養(yǎng)為例，工商企業(yè)管理專業(yè)系統(tǒng)化設計實踐教學（如下圖所示），構建了與“一條主線、三個層面”培養(yǎng)模式相適應的課程體系。

“一條主線、三個層面”實踐教學體系圖

四、教學方法與手段創(chuàng)新是實施創(chuàng)新教育的重點

教學效果最終取決于教學模式的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，只注重知識的傳授與灌輸，而忽視了對學生創(chuàng)新能力、獨立思考能力、團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，這也是目前創(chuàng)新教育效果不佳的主要原因之一。如何針對學生特點，根據教學內容與教學目標合理選擇教學方法與手段，已經成為實施創(chuàng)新教育的重點所在。

1.融教、學、做于一體，提高教學成效。“做中學、學中做”是高職教學模式的基本要求。教師按基于工作過程的“資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價”這一具有普適性的六步法展開專業(yè)課程的教學，學生通過“做中學”獲得物化的成果，教師以成果完成情況作為評價的主要依據。基礎課程以貼近學生生活、工作的實例為引導，提高教學效果。配套建設體現“教、學、練”相結合，集授課區(qū)、討論區(qū)、訓練區(qū)和信息區(qū)于一體的新型實訓室，保證學生動手能力的培養(yǎng)。所有主干課程均已建成教學資源庫，形成豐富的輔助教師教的資源和輔導學生學的資源，為學生開展自我學習提供載體，有利于培養(yǎng)學生的自學能力和探究精神。

2.以ERP沙盤模擬大賽為載體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和團隊合作能力。ERP沙盤模擬大賽是一種全新的體驗式學習，課程將復雜、抽象的經營管理理論以最直觀的方式讓學生體驗、學習，將企業(yè)經營理論與實際模擬緊密地結合在一起，這是目前工商管理類專業(yè)創(chuàng)新實踐教育比較普遍的做法。一般來說，以生產型企業(yè)為背景，讓每個參賽學生置身商業(yè)實戰(zhàn)場景。學生4～5人一組，每個小組的成員分別擔任公司中CEO、CFO、市場總監(jiān)、生產總監(jiān)等重要職位。每一輪比賽可有12組學生參加，每組都是一個虛擬公司，12個公司是同行業(yè)中的競爭對手。他們從先前的管理團隊中接手企業(yè)，在面對來自其他企業(yè)的激烈競爭中，小組團隊協(xié)作經營6年，包括從整體戰(zhàn)略出發(fā)，涉及產品研發(fā)、生產排程、市場與銷售、財務預算、材料采購等多個方面。經過團隊的精心經營，將企業(yè)向前推進。在模擬經營中，小組成員一起去尋找市場機會，制定新產品的開發(fā)、生產線的建設與改造、新市場的開發(fā)等眾多決策。根據學員的實際操作數據，動態(tài)分析企業(yè)成敗的原因和關鍵因素。小組剛開始經營時經常發(fā)生錯誤，有時不是忘記還貸款，就是沒有及時收回應收賬款等，經常導致公司資金斷流破產。讓學生嘗試不同的方略，盡量預測可能出現的突發(fā)事件，也盡可能想出應對措施，堅持每一輪都有新發(fā)現、新突破。學生經過不斷地實踐摸索，不斷創(chuàng)新經營決策方案，在訓練中體驗完整的企業(yè)經營過程，感悟正確的經營思路和管理理念，深刻充分體驗信息透明環(huán)境下團隊協(xié)同、流程一體化管理、信息共享的ERP核心理念，有助于形成宏觀規(guī)劃、戰(zhàn)略布局的思維模式，對培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團隊合作能力非常有效。