劉峰

摘 要： 高中學(xué)生正處于身心全面成熟的時(shí)期，語(yǔ)文生命課堂教育可以讓學(xué)生在感受生命、體悟生命的價(jià)值和意義的過程中樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。語(yǔ)文生命課堂教育的宗旨是讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重生命，提升學(xué)生的生命品質(zhì)和價(jià)值。本文主要從語(yǔ)文生命的課堂特征和提高語(yǔ)文生命課堂的策略兩方面研究語(yǔ)文生命課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文 課堂生命 構(gòu)建方式

一、引言

語(yǔ)文是一門應(yīng)用十分廣泛的語(yǔ)言學(xué)科，也是我們的母語(yǔ)學(xué)科，語(yǔ)文生命教育是讓語(yǔ)文進(jìn)入生命，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的文化底蘊(yùn)和人格內(nèi)涵的方式，它可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的珍貴與美麗，探索生命的價(jià)值和意義，讓生命變得更美好，提高生命的質(zhì)量和品位?；诟咧姓Z(yǔ)文生命課堂的構(gòu)建研究，筆者作出以下闡述。

二、語(yǔ)文生命課堂的特征

語(yǔ)文生命課堂的特征包括課堂教學(xué)方式的多元性、個(gè)體生命的體驗(yàn)性、師生良好的互動(dòng)性、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)生成性。語(yǔ)文課堂的多元化是指授課方式生活化、開放化，讓語(yǔ)文課成為學(xué)生提高生命素養(yǎng)的地方，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是為了經(jīng)世致用，讓學(xué)生在有限的課堂體會(huì)中體會(huì)無(wú)限的生命意蘊(yùn)，提倡學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本有不同的看法。個(gè)體生命的體驗(yàn)是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)，涉及人的內(nèi)心世界和精神生活，語(yǔ)文課堂生命就是引導(dǎo)學(xué)生用生命體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文文本，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、情感、想象、感悟等抽象思維學(xué)習(xí)語(yǔ)文，凈化學(xué)生的心靈、陶冶學(xué)生的性情，讓學(xué)生學(xué)到的不僅是純粹的語(yǔ)言符號(hào)的堆積，而且是感受到作家的生命體驗(yàn)，更是一種靈魂交流碰撞的過程。語(yǔ)文生命課堂的互動(dòng)性是指師生之間、生生之間及師生與文本之間進(jìn)行有情感、充滿睿智的對(duì)話，在互動(dòng)中感悟體驗(yàn)、探尋價(jià)值，是一種生命與生命之間進(jìn)行精神交流的過程，讓學(xué)生在這種不斷的互動(dòng)過程中展示自我、豐富自我、超越自我。語(yǔ)文生命課堂的生成性是指在充分開放、協(xié)調(diào)、靈活多變的課堂互動(dòng)中，師生們共同創(chuàng)造、體驗(yàn)的生命價(jià)值和意義，語(yǔ)文課的授課內(nèi)容在與學(xué)生已經(jīng)擁有的生活經(jīng)驗(yàn)相碰撞，并在互動(dòng)過程中形成的新的認(rèn)知。

三、構(gòu)建高中語(yǔ)文生命課堂的策略

1.提高語(yǔ)文教師的素養(yǎng)。構(gòu)建高中語(yǔ)文生命課堂的首要策略是提高教師的素養(yǎng)，包括職業(yè)素養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)等，不斷提高教師的生命質(zhì)量。高中語(yǔ)文教師應(yīng)該自覺地接受挑戰(zhàn)，主動(dòng)與新的教學(xué)理念相通，提高自身觀念更新的能力，在教學(xué)過程中樹立以人為本的學(xué)生觀、民主合作的教學(xué)觀，積極與學(xué)生分享情感體驗(yàn)、認(rèn)知、知識(shí)等，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生共識(shí)、共享、共進(jìn)的教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。構(gòu)建語(yǔ)文生命課堂，要求教師樹立正確的職業(yè)觀，絕不能把教學(xué)當(dāng)做謀生工具，應(yīng)該從社會(huì)及自身的需求出發(fā)，以超越功利的觀念對(duì)待自己的職業(yè)，對(duì)自己的工作充滿自豪感。高中語(yǔ)文生命的課堂比較注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，這就要求教師具備一定的文學(xué)素養(yǎng)和人性修養(yǎng)，語(yǔ)文教師應(yīng)該是懂得欣賞文學(xué)、不斷提高自己文化視野、精神生命的學(xué)習(xí)者，對(duì)于紛紜的世界有自己敏銳的態(tài)度與信念，能夠感染并且影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生比較濃厚的興趣愛好。

2.確立生命化的文本觀。高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該珍視文本中的生命因素、價(jià)值、作者獨(dú)特的生命體驗(yàn)，而不僅僅要求它完成一定的工具使命和道德教化的功能。處于青春期的高中生的價(jià)值觀、人生觀都還未形成，情感比較豐富且不穩(wěn)定，需要利用文本與先哲們進(jìn)行對(duì)話來(lái)釋放、引導(dǎo)、潤(rùn)澤自己的生命。語(yǔ)文文本是作者意識(shí)、思維、人格等的載體，凝聚作者的主觀體驗(yàn)和對(duì)生命的感受，在語(yǔ)文生命課堂中應(yīng)該從生命的角度捕捉文本中作者獨(dú)特的情感體驗(yàn)，并且豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受生命的意義，使學(xué)生對(duì)文本中的思想產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，從而思考和感悟人生?，F(xiàn)代學(xué)生大多數(shù)都沒有經(jīng)歷過大的痛苦和挫折，遇到一點(diǎn)不順的事情就容易消極，語(yǔ)文生命課堂可以給予學(xué)生正視逆境的勇氣，學(xué)會(huì)從困境中走出，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。語(yǔ)文生命課堂教學(xué)中，主張培養(yǎng)學(xué)生披文入情的能力，既提高學(xué)生的閱讀能力，又讓學(xué)生通過閱讀文本增強(qiáng)學(xué)生生命的完整性。

3.采用多樣化的教學(xué)方式。在高中語(yǔ)文生命課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生及教材的特點(diǎn)，結(jié)合自身的因素制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，并且根據(jù)學(xué)生的反饋及課堂的變化不斷修正教學(xué)方法。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及平常的聽課感受總結(jié)一些自認(rèn)為比較好的打造語(yǔ)文生命課堂的教學(xué)方法。高中語(yǔ)文生命課堂，可以通過創(chuàng)設(shè)情境課堂、設(shè)計(jì)有價(jià)值的提問、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、增添課堂活動(dòng)中的時(shí)間等方式實(shí)現(xiàn)。課堂情境的創(chuàng)設(shè)要簡(jiǎn)潔、明快，營(yíng)造感情氛圍，引起學(xué)生的情感共鳴，自然引出教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，從而積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中。在語(yǔ)文生命課堂中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和目的，設(shè)計(jì)一些問題引發(fā)學(xué)生的思考，啟迪學(xué)生的思維。除此之外，語(yǔ)文老師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問題，引導(dǎo)學(xué)生在不斷的質(zhì)疑和釋疑的過程中學(xué)會(huì)閱讀，提高認(rèn)知能力，在課堂上還應(yīng)該留給學(xué)生充足的活動(dòng)時(shí)間，使學(xué)生積極發(fā)揮主動(dòng)性。

四、結(jié)語(yǔ)

生命是美好的，世界就是因生命的存在的變得精彩萬(wàn)分，構(gòu)建高中語(yǔ)文生命課堂可以使教學(xué)本身獲得生命。語(yǔ)文生命課堂的本質(zhì)是尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、挖掘?qū)W生的潛力，是對(duì)生命的滋養(yǎng)，同時(shí)也是教師實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)海峰.對(duì)高中語(yǔ)文生命課堂的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)園（教育科研），2012，02：105.

[2]張春梅.新課改下高中語(yǔ)文“生命”課堂的構(gòu)建策略探究[J].作文成功之路（中），2013，12：2.endprint