劉馨謙

摘 要：詞匯是語言的細(xì)胞，牢固掌握詞匯是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。技校學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)方面，普遍存在記憶方法單一、遺忘現(xiàn)象嚴(yán)重等問題，很多學(xué)生因此感到學(xué)習(xí)力不從心，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。本文結(jié)合技工學(xué)校學(xué)生的英語水平和他們在詞匯學(xué)習(xí)方面存在的問題，從聯(lián)想和英語構(gòu)詞法等角度入手，談?wù)勅绾我龑?dǎo)技校生巧記英語單詞。

關(guān)鍵詞：技校英語 詞匯 記憶 方法

技工教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型技能人才。隨著經(jīng)濟(jì)全球化步伐的加快，掌握英語這一重要的交際語言顯得越來越重要。越來越多的企業(yè)在對技術(shù)工人提出更高技術(shù)要求的同時，也要求他們具備一定外語能力。同時具備一技之長和掌握一門外語的高技能型人才，成為了企業(yè)垂青的“香餑餑”。而詞匯作為語言的基本單位，是技校學(xué)生學(xué)好英語需要攻克的第一個難題。筆者圍繞如何巧記英語單詞，從學(xué)生和教師兩個方面對技校生詞匯掌握能力的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并針對這些原因，對英語單詞的記憶提出幾點建議。

一、技校英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)生常有這樣的問題，“老師，我總是記不住單詞，有沒有記單詞的捷徑？”而英語老師也常抱怨，“學(xué)生老是記不住單詞，剛教的，馬上就忘了……”。筆者從學(xué)生和教師兩個方面分析原因。

1.學(xué)生方面

（1）心理障礙。由于高校招生比例逐年攀升，技校生源文化課基礎(chǔ)普遍較差，英語底子薄，絕大部分學(xué)生很少從英語學(xué)習(xí)中感受到成功的喜悅。記不住單詞是這些學(xué)生的“硬傷”，他們在詞匯學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了厭煩和畏懼的心理；有的學(xué)生雖然在詞匯上付出了努力，卻因方法不當(dāng)而收效甚微，慢慢地對詞匯學(xué)習(xí)失去了興趣；還有部分學(xué)生一提到英語就頭皮發(fā)麻，認(rèn)為自己沒有必要學(xué)習(xí)英語，也學(xué)不會英語。這些現(xiàn)象是學(xué)生記不住單詞的心理障礙。

（2）記憶方法單一。因缺乏科學(xué)有效的單詞記憶方法，大部分技校生不得不死記硬背單詞的拼寫，并只記住了單詞最基本的意義，而忽視了它的發(fā)音和用法。如book一詞，許多學(xué)生僅知道它是名詞“書本”，忽略了它作為動詞“預(yù)訂”的含義。而與book相關(guān)聯(lián)的合成詞如bookstore（書店）、exercise-book（練習(xí)本）、bookmark（書簽）等，學(xué)生也所知甚少。另外，甚至有個別學(xué)生無法正確寫出英文26個字母，就更難以記憶英語單詞了。

（3）缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境及其他因素。來自五湖四海的學(xué)生進(jìn)入技校學(xué)習(xí)，母語根深蒂固地影響著學(xué)生們的語言習(xí)慣和思維模式。而不同專業(yè)、不同興趣愛好的學(xué)生，所接觸的英語詞匯各異，記憶要求也不一樣。這樣非英語的環(huán)境是學(xué)習(xí)英語的最大障礙。另外，不同英語基礎(chǔ)和男女各異的語言天賦都不同程度地影響著學(xué)生掌握英語單詞。

2.教師方面

（1）不重視詞匯教學(xué)。一些教師認(rèn)為，詞匯學(xué)習(xí)主要就該靠學(xué)生自己看書、記憶，不需要在詞匯教學(xué)上花太多工夫。有的技校教師還受自身專業(yè)素質(zhì)的限制，不注重發(fā)音習(xí)慣，沒有引導(dǎo)學(xué)生掌握字母或字母組合發(fā)音規(guī)律，對詞匯表中的音標(biāo)內(nèi)容也是一帶而過，甚至極少給學(xué)生講解英語詞匯構(gòu)詞法等相關(guān)內(nèi)容。

（2）教學(xué)方法單一。不乏教師在詞匯教學(xué)中，只是讓學(xué)生看著書，然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀一兩遍新單詞，如此教學(xué)方式既難調(diào)動課堂氣氛，又不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終造成學(xué)生消極應(yīng)對詞匯學(xué)習(xí)。

二、有效的單詞記憶方法

1.聯(lián)想記憶法

亞里士多德提出3個聯(lián)想形式：類似聯(lián)想（similarity）、對比聯(lián)想（contrast〕和相鄰聯(lián)想（contiguity）。聯(lián)想與追憶、記憶問題密切相關(guān)。

教師在英語詞匯教學(xué)過程中，不應(yīng)僅僅把手中的教材簡單重復(fù)一遍，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際情況，通過對教材內(nèi)容的理解和深加工，創(chuàng)設(shè)情景，形成新的語言材料，幫助學(xué)生消化吸收新知識。例如：講授汽車維修專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí) “panel（板、面）”這一單詞時，可以引申為汽車英語中的“instrument panel（儀表板）”。在英語教材中的New words and expressions部分，教師進(jìn)行簡單的領(lǐng)讀是完全不夠的，若能做到引導(dǎo)學(xué)生思維，聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，教學(xué)效果會有很大改善。例如，學(xué)習(xí)“instrument panel（儀表板）”一詞時，筆者先請學(xué)生說出儀表板的構(gòu)成，并讓學(xué)生畫出汽車儀表板圖示，并根據(jù)不同部件在圖上標(biāo)示相關(guān)單詞。這樣一來，直觀形象便于記憶，學(xué)生很感興趣。而在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，筆者再請學(xué)生畫圖默寫單詞，效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的死記硬背方法?？傊?，教師可用不同方法充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，引導(dǎo)學(xué)生巧記單詞。

聯(lián)想心理學(xué)認(rèn)為，人的大腦極易產(chǎn)生聯(lián)想。將這一規(guī)律運用在英語詞匯教學(xué)上可強(qiáng)化學(xué)生的記憶效果。例如，學(xué)習(xí)單詞meat，可以聯(lián)想到細(xì)分的不同肉類名詞：pork，beef，steak， chicken， fish， mutton，lamb；甚至烹飪方法：boil， roast， bake，fry，steam等。學(xué)習(xí)到單詞pants，可以聯(lián)想到服飾類的名詞：hat，coat， skirt， shirt， tie， gloves， dress， sweater， socks， shoes以及顏色詞語：green，red，blue，black，white， yellow，gray，brown等。這樣通過有機(jī)的聯(lián)系，可以達(dá)到觸類旁通、事半功倍的效果，同時也有利于語句、語段和篇章的組織。

2.英語構(gòu)詞法

（1）常用的英語構(gòu)詞法。教師在詞匯教學(xué)中穿插一些構(gòu)詞法知識，能有效提高學(xué)生記憶單詞的效率。以下是三種最常用的英語構(gòu)詞法。

一是轉(zhuǎn)化法（conversion）。轉(zhuǎn)化法就是把一個詞從一種詞類轉(zhuǎn)化成另一種詞類。例如：full （形容詞）滿的→to fill （動詞）裝滿、correct （形容詞）正確的→correct（動詞）糾正、sample （名詞）樣品→sample （動詞）取樣。endprint

二是加詞綴法（affixation）。加詞綴法指在詞上附加前綴或后綴，構(gòu)成新詞。例如：名詞兼動詞的care的派生詞有：careful （形容詞）、carefully （副詞）、carefulness（名詞）。又比如：動詞connect 的派生詞有：disconnect （動詞）、connective （形容詞）、connection （名詞）。

三是合成法（composition）。合成法就是把兩個以上的詞組合成一個復(fù)合詞。例如：three-year-old（3周歲的）、up-to-date（最新式的）。

此外，還有反成法（back-formation）、縮略法（shortening）、擬聲法（imitation）和混合法（blend）等其他構(gòu)詞方式。

（2）英語構(gòu)詞法的運用。教師應(yīng)教會學(xué)生運用構(gòu)詞法理解或猜測某單詞在具體句子中的含義，這樣可以大幅度幫助學(xué)生減輕記憶單詞的壓力。以表1、表2中所列舉的部分情況為例。

表1

轉(zhuǎn)化法 動詞→名詞 英文例句 中文翻譯

Lets have a look. 我們來看一看。

Ive been to Cambodia for a travel. 我去過柬埔寨旅行。

She had woken me out of a sound sleep. 她把我從酣睡中叫醒。

Her smile suggests her consent. 她的微笑意味著同意。

Todays catch is two times that of yesterday. 今天的捕魚量是昨天的2倍

名詞→動詞

以表示物件和身體部位的名詞為例 Have you checked your E-mail？ 你確認(rèn)過電子郵件了么？

Please heat the oven to 400 degrees. 請把烤爐加熱到400℃。

Who will chair the meeting？ 誰將主持會議？

It can seat a thousand people. 它能容納1000人。

It pictures the life of Chinese people. 它描繪中國人的生活。

Ill back you up. 我會支持你的。

Hand in your test papers please. 請把試卷交上來。

表2

加詞綴法 詞綴位置 意義/詞性 詞綴 詞根 派生單詞

前綴 加強(qiáng)意義 ac- credit 信任 accredit 授權(quán)

claim主張 acclaim 歡呼，喝彩

否定意義 dis- honest誠實 dishonest不誠實

im- possible可能的 impossible不可能的

數(shù)量意義 demi- god神 demigod半神半人

di- syllable音節(jié) disyllable雙音節(jié)的

后綴 名詞 -an / American美國人

-ian / historian精通歷史的人

形容詞 -al nature 自然 natural 自然的

-able read 閱讀 readable可讀的

動詞 -ify beauty 美麗 beautify美化

purity 純凈 purify使凈化

加詞綴法，是利用構(gòu)詞法進(jìn)行詞匯教學(xué)中最為重要的方法。該方法通過加前綴、后綴構(gòu)成其他單詞。學(xué)生掌握該方法便可推測出一類詞的意思，例如，學(xué)生在了解un-，dis-，il-等否定意義前綴后，可以猜出unbelievable，disability，illegal的含義并實現(xiàn)舉一反三。

除此之外，根據(jù)合成法派生出的復(fù)合詞在英語單詞中的地位也不可小覷，如：She is a ten-year-old girl（她是個10歲的女孩）。Many businesses are cutting back by employing lower-paid part-time workers（很多企業(yè)通過雇傭薪金低廉的兼職工人來減少開支）。

三、小結(jié)

英語單詞的記憶沒有捷徑可走，技校學(xué)生要積極改進(jìn)學(xué)習(xí)方法；技校英語教師要重視詞匯教學(xué)，并善于利用詞匯學(xué)習(xí)策略，從聯(lián)想和構(gòu)詞法的角度引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的單詞記憶方法，讓學(xué)生少走彎路，幫助學(xué)生高效且牢固地記憶英語單詞。

參考文獻(xiàn)：

[1]皮亞杰著，倪連生，王琳譯.結(jié)構(gòu)主義[M].北京：商務(wù)印書館，1985.

[2]程曉堂，鄭敏.英語學(xué)習(xí)策略[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002.

[3]劉月婭.高職生英語詞匯學(xué)習(xí)策略研究[J].職業(yè)，2009（6）.

[4]阮清金.淺談英語單詞記憶法[J].職業(yè)，2009（4）.

[5]魏玉燕.促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主性：外語教學(xué)新概念[J].外語界，2002（3）.

[6]張賢梅.淺談英語詞匯教學(xué)[J].職業(yè)，2008（12）.

（作者單位：廣東省高級技工學(xué)校）endprint

二是加詞綴法（affixation）。加詞綴法指在詞上附加前綴或后綴，構(gòu)成新詞。例如：名詞兼動詞的care的派生詞有：careful （形容詞）、carefully （副詞）、carefulness（名詞）。又比如：動詞connect 的派生詞有：disconnect （動詞）、connective （形容詞）、connection （名詞）。

三是合成法（composition）。合成法就是把兩個以上的詞組合成一個復(fù)合詞。例如：three-year-old（3周歲的）、up-to-date（最新式的）。

此外，還有反成法（back-formation）、縮略法（shortening）、擬聲法（imitation）和混合法（blend）等其他構(gòu)詞方式。

（2）英語構(gòu)詞法的運用。教師應(yīng)教會學(xué)生運用構(gòu)詞法理解或猜測某單詞在具體句子中的含義，這樣可以大幅度幫助學(xué)生減輕記憶單詞的壓力。以表1、表2中所列舉的部分情況為例。

表1

轉(zhuǎn)化法 動詞→名詞 英文例句 中文翻譯

Lets have a look. 我們來看一看。

Ive been to Cambodia for a travel. 我去過柬埔寨旅行。

She had woken me out of a sound sleep. 她把我從酣睡中叫醒。

Her smile suggests her consent. 她的微笑意味著同意。

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名詞→動詞

以表示物件和身體部位的名詞為例 Have you checked your E-mail？ 你確認(rèn)過電子郵件了么？

Please heat the oven to 400 degrees. 請把烤爐加熱到400℃。

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表2

加詞綴法 詞綴位置 意義/詞性 詞綴 詞根 派生單詞

前綴 加強(qiáng)意義 ac- credit 信任 accredit 授權(quán)

claim主張 acclaim 歡呼，喝彩

否定意義 dis- honest誠實 dishonest不誠實

im- possible可能的 impossible不可能的

數(shù)量意義 demi- god神 demigod半神半人

di- syllable音節(jié) disyllable雙音節(jié)的

后綴 名詞 -an / American美國人

-ian / historian精通歷史的人

形容詞 -al nature 自然 natural 自然的

-able read 閱讀 readable可讀的

動詞 -ify beauty 美麗 beautify美化

purity 純凈 purify使凈化

加詞綴法，是利用構(gòu)詞法進(jìn)行詞匯教學(xué)中最為重要的方法。該方法通過加前綴、后綴構(gòu)成其他單詞。學(xué)生掌握該方法便可推測出一類詞的意思，例如，學(xué)生在了解un-，dis-，il-等否定意義前綴后，可以猜出unbelievable，disability，illegal的含義并實現(xiàn)舉一反三。

除此之外，根據(jù)合成法派生出的復(fù)合詞在英語單詞中的地位也不可小覷，如：She is a ten-year-old girl（她是個10歲的女孩）。Many businesses are cutting back by employing lower-paid part-time workers（很多企業(yè)通過雇傭薪金低廉的兼職工人來減少開支）。

三、小結(jié)

英語單詞的記憶沒有捷徑可走，技校學(xué)生要積極改進(jìn)學(xué)習(xí)方法；技校英語教師要重視詞匯教學(xué)，并善于利用詞匯學(xué)習(xí)策略，從聯(lián)想和構(gòu)詞法的角度引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的單詞記憶方法，讓學(xué)生少走彎路，幫助學(xué)生高效且牢固地記憶英語單詞。

參考文獻(xiàn)：

[1]皮亞杰著，倪連生，王琳譯.結(jié)構(gòu)主義[M].北京：商務(wù)印書館，1985.

[2]程曉堂，鄭敏.英語學(xué)習(xí)策略[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002.

[3]劉月婭.高職生英語詞匯學(xué)習(xí)策略研究[J].職業(yè)，2009（6）.

[4]阮清金.淺談英語單詞記憶法[J].職業(yè)，2009（4）.

[5]魏玉燕.促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主性：外語教學(xué)新概念[J].外語界，2002（3）.

[6]張賢梅.淺談英語詞匯教學(xué)[J].職業(yè)，2008（12）.

（作者單位：廣東省高級技工學(xué)校）endprint

二是加詞綴法（affixation）。加詞綴法指在詞上附加前綴或后綴，構(gòu)成新詞。例如：名詞兼動詞的care的派生詞有：careful （形容詞）、carefully （副詞）、carefulness（名詞）。又比如：動詞connect 的派生詞有：disconnect （動詞）、connective （形容詞）、connection （名詞）。

三是合成法（composition）。合成法就是把兩個以上的詞組合成一個復(fù)合詞。例如：three-year-old（3周歲的）、up-to-date（最新式的）。

此外，還有反成法（back-formation）、縮略法（shortening）、擬聲法（imitation）和混合法（blend）等其他構(gòu)詞方式。

（2）英語構(gòu)詞法的運用。教師應(yīng)教會學(xué)生運用構(gòu)詞法理解或猜測某單詞在具體句子中的含義，這樣可以大幅度幫助學(xué)生減輕記憶單詞的壓力。以表1、表2中所列舉的部分情況為例。

表1

轉(zhuǎn)化法 動詞→名詞 英文例句 中文翻譯

Lets have a look. 我們來看一看。

Ive been to Cambodia for a travel. 我去過柬埔寨旅行。

She had woken me out of a sound sleep. 她把我從酣睡中叫醒。

Her smile suggests her consent. 她的微笑意味著同意。

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名詞→動詞

以表示物件和身體部位的名詞為例 Have you checked your E-mail？ 你確認(rèn)過電子郵件了么？

Please heat the oven to 400 degrees. 請把烤爐加熱到400℃。

Who will chair the meeting？ 誰將主持會議？

It can seat a thousand people. 它能容納1000人。

It pictures the life of Chinese people. 它描繪中國人的生活。

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表2

加詞綴法 詞綴位置 意義/詞性 詞綴 詞根 派生單詞

前綴 加強(qiáng)意義 ac- credit 信任 accredit 授權(quán)

claim主張 acclaim 歡呼，喝彩

否定意義 dis- honest誠實 dishonest不誠實

im- possible可能的 impossible不可能的

數(shù)量意義 demi- god神 demigod半神半人

di- syllable音節(jié) disyllable雙音節(jié)的

后綴 名詞 -an / American美國人

-ian / historian精通歷史的人

形容詞 -al nature 自然 natural 自然的

-able read 閱讀 readable可讀的

動詞 -ify beauty 美麗 beautify美化

purity 純凈 purify使凈化

加詞綴法，是利用構(gòu)詞法進(jìn)行詞匯教學(xué)中最為重要的方法。該方法通過加前綴、后綴構(gòu)成其他單詞。學(xué)生掌握該方法便可推測出一類詞的意思，例如，學(xué)生在了解un-，dis-，il-等否定意義前綴后，可以猜出unbelievable，disability，illegal的含義并實現(xiàn)舉一反三。

除此之外，根據(jù)合成法派生出的復(fù)合詞在英語單詞中的地位也不可小覷，如：She is a ten-year-old girl（她是個10歲的女孩）。Many businesses are cutting back by employing lower-paid part-time workers（很多企業(yè)通過雇傭薪金低廉的兼職工人來減少開支）。

三、小結(jié)

英語單詞的記憶沒有捷徑可走，技校學(xué)生要積極改進(jìn)學(xué)習(xí)方法；技校英語教師要重視詞匯教學(xué)，并善于利用詞匯學(xué)習(xí)策略，從聯(lián)想和構(gòu)詞法的角度引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的單詞記憶方法，讓學(xué)生少走彎路，幫助學(xué)生高效且牢固地記憶英語單詞。

參考文獻(xiàn)：

[1]皮亞杰著，倪連生，王琳譯.結(jié)構(gòu)主義[M].北京：商務(wù)印書館，1985.

[2]程曉堂，鄭敏.英語學(xué)習(xí)策略[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002.

[3]劉月婭.高職生英語詞匯學(xué)習(xí)策略研究[J].職業(yè)，2009（6）.

[4]阮清金.淺談英語單詞記憶法[J].職業(yè)，2009（4）.

[5]魏玉燕.促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主性：外語教學(xué)新概念[J].外語界，2002（3）.

[6]張賢梅.淺談英語詞匯教學(xué)[J].職業(yè)，2008（12）.

（作者單位：廣東省高級技工學(xué)校）endprint