路寶學(xué)

摘 要：按照基于工作過程的課程開發(fā)設(shè)計理念，以工作任務(wù)為線索=確定課程設(shè)置、以職業(yè)技能鑒定為參考=強化技能訓(xùn)練、以典型工作任務(wù)為載體——設(shè)計教學(xué)活動、以職業(yè)能力為依據(jù)——組織課程內(nèi)容，對磁粉檢測技術(shù)課程進(jìn)行開發(fā)設(shè)計。

關(guān)鍵詞：磁粉檢測 設(shè)計 三方聯(lián)動

一、課程設(shè)計思路

按照“以職業(yè)定崗位、以崗位定能力、以能力定課程”的思路，重構(gòu)課程體系。筆者所在學(xué)院以典型工件的磁粉檢測工作任務(wù)為載體，對典型的工作任務(wù)進(jìn)行分析，得出完成典型工作任務(wù)對應(yīng)的職業(yè)能力，并結(jié)合國家、行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的要求，開發(fā)基于工作過程的課程體系。學(xué)院推行任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的教學(xué)模式，實施“教學(xué)做一體化”教學(xué)方式，與企業(yè)合作，以典型工件的磁粉檢測工作任務(wù)為載體，以“三方聯(lián)動、引產(chǎn)入教、四個對接”的人才培養(yǎng)模式改革為引導(dǎo)，通過教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)和重組，構(gòu)建基于工作過程的課程體系。

1.根據(jù)人才需求調(diào)研及崗位工作活動分析確定焊接質(zhì)量檢測技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位群

在對企業(yè)進(jìn)行人才需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，學(xué)院對焊接質(zhì)量檢測技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位進(jìn)行調(diào)研，形成焊接質(zhì)量檢測技術(shù)專業(yè)對應(yīng)的崗位群。選擇焊接質(zhì)量檢測技術(shù)專業(yè)職業(yè)領(lǐng)域的關(guān)鍵崗位，參照國家及行業(yè)企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.以崗位定能力

針對焊接質(zhì)量檢測技術(shù)專業(yè)崗位群及崗位進(jìn)行能力開發(fā)。根據(jù)我國原勞動和社會保障部《國家技能振興戰(zhàn)略》，學(xué)院把人的能力分成專業(yè)特定能力、行業(yè)通用能力和職業(yè)核心能力三個層次，構(gòu)建本專業(yè)能力體系。依據(jù)崗位職責(zé)和國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對每個崗位進(jìn)行能力分析和分解，確定行動領(lǐng)域和學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

3.以能力定課程

筆者圍繞焊接質(zhì)量檢測技術(shù)專業(yè)崗位工作需要的專業(yè)特定能力和行業(yè)通用能力培養(yǎng)，以典型工件的磁粉檢測工作任務(wù)為載體，重構(gòu)基于工作過程的課程體系，并將素質(zhì)教育納入職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，滲透在教學(xué)過程中。

4.教學(xué)模式與教學(xué)方法改革

在專業(yè)核心課程教學(xué)中，筆者探索和實踐以典型工件的磁粉檢測任務(wù)為載體的“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”的教學(xué)模式，實施“教學(xué)做”一體化教學(xué)方式。改革教學(xué)方法和課程組織形式，實施案例教學(xué)法、角色扮演法、小組討論法等教學(xué)方法。

二、學(xué)習(xí)情境設(shè)計

筆者以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，企業(yè)需求為導(dǎo)向，職業(yè)素質(zhì)為核心，基于工作過程和工作任務(wù)，設(shè)計教學(xué)單元，根據(jù)對典型工作任務(wù)的分析，確定課程的學(xué)習(xí)情境。

1.學(xué)習(xí)情境的設(shè)計內(nèi)容

學(xué)習(xí)情境的設(shè)計主要包括：（1）為學(xué)習(xí)情境設(shè)計具體學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）確定具體的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)情境的界限。（3）詳細(xì)描述學(xué)習(xí)任務(wù)。（4）確定各學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)時間分配。（5）確定學(xué)習(xí)目標(biāo)及評價標(biāo)準(zhǔn)。（6）確定具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（7）確定教學(xué)條件和環(huán)境要求。（8）設(shè)計教學(xué)實施方案。確定每一個具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，可用“教學(xué)流程”的形式描述整個教學(xué)過程（表格或圖形），內(nèi)容包括專業(yè)能力和關(guān)鍵能力、教學(xué)方法和組織形式、可能出現(xiàn)的突發(fā)事件和可供選擇的教學(xué)媒體與學(xué)習(xí)資料等。課程內(nèi)容設(shè)計方案見下表。

項目名稱 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)習(xí)目標(biāo) 課內(nèi)實踐 學(xué)時

項目一 磁粉檢測基礎(chǔ) 1.磁粉檢測物理基礎(chǔ)；

2.磁化方法；

3.磁化電流 掌握有關(guān)磁粉檢測的基礎(chǔ) 8

項目二 磁粉檢測設(shè)備、器材、試塊 磁粉檢測設(shè)備；

磁粉及磁懸液；

磁粉檢測標(biāo)準(zhǔn)試塊 掌握有關(guān)磁粉檢測的設(shè)備、器材、試塊 8

項目三 磁粉檢測應(yīng)用 1.軸向通電法磁粉檢測；

2.中心導(dǎo)體法（偏置芯棒法）磁粉檢測；

3.線圈法對軸類工件檢測；

4.支桿法對鑄件磁粉檢測；

5.磁軛法對焊縫的磁粉檢測；

6.復(fù)合磁化法對焊縫的檢測；

7.剩磁法對筒形內(nèi)螺紋工件的磁粉檢測 1.能夠進(jìn)行各種檢測方法對典型工件檢測工藝的制定

2.能夠進(jìn)行檢測操作 34

項目四 磁痕分析與質(zhì)量評級 1.磁痕分析；

2.結(jié)合JB/T4730.4—2005進(jìn)行質(zhì)量分級 能夠?qū)Υ藕圻M(jìn)行識別、測量和質(zhì)量分級 6

三、建立課程評價體系

工學(xué)結(jié)合一體化課程的建設(shè)體現(xiàn)在課程設(shè)計、實施和評價整個過程。課程評價體系是一個能夠向有關(guān)人員連續(xù)反饋課程運行情況信息、識別獲得成功的潛能、盡早發(fā)現(xiàn)問題并保證及時調(diào)整的系統(tǒng)化工具。

磁粉檢測技術(shù)課程的評價體系由兩部分組成：一部分是內(nèi)部評價，即由學(xué)校及其教師進(jìn)行評價；另一部分是外部評價，即由企業(yè)及外部專家進(jìn)行評價。課程評價體系的建立主要是設(shè)計內(nèi)部評價與外部評價的評價指標(biāo)，評價指標(biāo)的設(shè)計包含學(xué)生在學(xué)生過程中基本知識的掌握、職業(yè)技能、團(tuán)隊合作能力、過程能力等。外部評價以企業(yè)的評價、專家的評價、社會的評價為切入點，綜合反饋學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)能力。

評價體系的框架：一是內(nèi)部評價體系。教師評學(xué)生、學(xué)生評教師、小組互評、教學(xué)督導(dǎo)評價教師、學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況進(jìn)行分項目考核。二是外部評價體系。企業(yè)對畢業(yè)生的評價、職業(yè)技能考核結(jié)果評價、專家評價。

（作者單位：渤海船舶職業(yè)學(xué)院）endprint

摘 要：按照基于工作過程的課程開發(fā)設(shè)計理念，以工作任務(wù)為線索=確定課程設(shè)置、以職業(yè)技能鑒定為參考=強化技能訓(xùn)練、以典型工作任務(wù)為載體——設(shè)計教學(xué)活動、以職業(yè)能力為依據(jù)——組織課程內(nèi)容，對磁粉檢測技術(shù)課程進(jìn)行開發(fā)設(shè)計。

關(guān)鍵詞：磁粉檢測 設(shè)計 三方聯(lián)動

一、課程設(shè)計思路

按照“以職業(yè)定崗位、以崗位定能力、以能力定課程”的思路，重構(gòu)課程體系。筆者所在學(xué)院以典型工件的磁粉檢測工作任務(wù)為載體，對典型的工作任務(wù)進(jìn)行分析，得出完成典型工作任務(wù)對應(yīng)的職業(yè)能力，并結(jié)合國家、行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的要求，開發(fā)基于工作過程的課程體系。學(xué)院推行任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的教學(xué)模式，實施“教學(xué)做一體化”教學(xué)方式，與企業(yè)合作，以典型工件的磁粉檢測工作任務(wù)為載體，以“三方聯(lián)動、引產(chǎn)入教、四個對接”的人才培養(yǎng)模式改革為引導(dǎo)，通過教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)和重組，構(gòu)建基于工作過程的課程體系。

1.根據(jù)人才需求調(diào)研及崗位工作活動分析確定焊接質(zhì)量檢測技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位群

在對企業(yè)進(jìn)行人才需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，學(xué)院對焊接質(zhì)量檢測技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位進(jìn)行調(diào)研，形成焊接質(zhì)量檢測技術(shù)專業(yè)對應(yīng)的崗位群。選擇焊接質(zhì)量檢測技術(shù)專業(yè)職業(yè)領(lǐng)域的關(guān)鍵崗位，參照國家及行業(yè)企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.以崗位定能力

針對焊接質(zhì)量檢測技術(shù)專業(yè)崗位群及崗位進(jìn)行能力開發(fā)。根據(jù)我國原勞動和社會保障部《國家技能振興戰(zhàn)略》，學(xué)院把人的能力分成專業(yè)特定能力、行業(yè)通用能力和職業(yè)核心能力三個層次，構(gòu)建本專業(yè)能力體系。依據(jù)崗位職責(zé)和國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對每個崗位進(jìn)行能力分析和分解，確定行動領(lǐng)域和學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

3.以能力定課程

筆者圍繞焊接質(zhì)量檢測技術(shù)專業(yè)崗位工作需要的專業(yè)特定能力和行業(yè)通用能力培養(yǎng)，以典型工件的磁粉檢測工作任務(wù)為載體，重構(gòu)基于工作過程的課程體系，并將素質(zhì)教育納入職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，滲透在教學(xué)過程中。

4.教學(xué)模式與教學(xué)方法改革

在專業(yè)核心課程教學(xué)中，筆者探索和實踐以典型工件的磁粉檢測任務(wù)為載體的“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”的教學(xué)模式，實施“教學(xué)做”一體化教學(xué)方式。改革教學(xué)方法和課程組織形式，實施案例教學(xué)法、角色扮演法、小組討論法等教學(xué)方法。

二、學(xué)習(xí)情境設(shè)計

筆者以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，企業(yè)需求為導(dǎo)向，職業(yè)素質(zhì)為核心，基于工作過程和工作任務(wù)，設(shè)計教學(xué)單元，根據(jù)對典型工作任務(wù)的分析，確定課程的學(xué)習(xí)情境。

1.學(xué)習(xí)情境的設(shè)計內(nèi)容

學(xué)習(xí)情境的設(shè)計主要包括：（1）為學(xué)習(xí)情境設(shè)計具體學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）確定具體的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)情境的界限。（3）詳細(xì)描述學(xué)習(xí)任務(wù)。（4）確定各學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)時間分配。（5）確定學(xué)習(xí)目標(biāo)及評價標(biāo)準(zhǔn)。（6）確定具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（7）確定教學(xué)條件和環(huán)境要求。（8）設(shè)計教學(xué)實施方案。確定每一個具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，可用“教學(xué)流程”的形式描述整個教學(xué)過程（表格或圖形），內(nèi)容包括專業(yè)能力和關(guān)鍵能力、教學(xué)方法和組織形式、可能出現(xiàn)的突發(fā)事件和可供選擇的教學(xué)媒體與學(xué)習(xí)資料等。課程內(nèi)容設(shè)計方案見下表。

項目名稱 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)習(xí)目標(biāo) 課內(nèi)實踐 學(xué)時

項目一 磁粉檢測基礎(chǔ) 1.磁粉檢測物理基礎(chǔ)；

2.磁化方法；

3.磁化電流 掌握有關(guān)磁粉檢測的基礎(chǔ) 8

項目二 磁粉檢測設(shè)備、器材、試塊 磁粉檢測設(shè)備；

磁粉及磁懸液；

磁粉檢測標(biāo)準(zhǔn)試塊 掌握有關(guān)磁粉檢測的設(shè)備、器材、試塊 8

項目三 磁粉檢測應(yīng)用 1.軸向通電法磁粉檢測；

2.中心導(dǎo)體法（偏置芯棒法）磁粉檢測；

3.線圈法對軸類工件檢測；

4.支桿法對鑄件磁粉檢測；

5.磁軛法對焊縫的磁粉檢測；

6.復(fù)合磁化法對焊縫的檢測；

7.剩磁法對筒形內(nèi)螺紋工件的磁粉檢測 1.能夠進(jìn)行各種檢測方法對典型工件檢測工藝的制定

2.能夠進(jìn)行檢測操作 34

項目四 磁痕分析與質(zhì)量評級 1.磁痕分析；

2.結(jié)合JB/T4730.4—2005進(jìn)行質(zhì)量分級 能夠?qū)Υ藕圻M(jìn)行識別、測量和質(zhì)量分級 6

三、建立課程評價體系

工學(xué)結(jié)合一體化課程的建設(shè)體現(xiàn)在課程設(shè)計、實施和評價整個過程。課程評價體系是一個能夠向有關(guān)人員連續(xù)反饋課程運行情況信息、識別獲得成功的潛能、盡早發(fā)現(xiàn)問題并保證及時調(diào)整的系統(tǒng)化工具。

磁粉檢測技術(shù)課程的評價體系由兩部分組成：一部分是內(nèi)部評價，即由學(xué)校及其教師進(jìn)行評價；另一部分是外部評價，即由企業(yè)及外部專家進(jìn)行評價。課程評價體系的建立主要是設(shè)計內(nèi)部評價與外部評價的評價指標(biāo)，評價指標(biāo)的設(shè)計包含學(xué)生在學(xué)生過程中基本知識的掌握、職業(yè)技能、團(tuán)隊合作能力、過程能力等。外部評價以企業(yè)的評價、專家的評價、社會的評價為切入點，綜合反饋學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)能力。

評價體系的框架：一是內(nèi)部評價體系。教師評學(xué)生、學(xué)生評教師、小組互評、教學(xué)督導(dǎo)評價教師、學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況進(jìn)行分項目考核。二是外部評價體系。企業(yè)對畢業(yè)生的評價、職業(yè)技能考核結(jié)果評價、專家評價。

（作者單位：渤海船舶職業(yè)學(xué)院）endprint

摘 要：按照基于工作過程的課程開發(fā)設(shè)計理念，以工作任務(wù)為線索=確定課程設(shè)置、以職業(yè)技能鑒定為參考=強化技能訓(xùn)練、以典型工作任務(wù)為載體——設(shè)計教學(xué)活動、以職業(yè)能力為依據(jù)——組織課程內(nèi)容，對磁粉檢測技術(shù)課程進(jìn)行開發(fā)設(shè)計。

關(guān)鍵詞：磁粉檢測 設(shè)計 三方聯(lián)動

一、課程設(shè)計思路

按照“以職業(yè)定崗位、以崗位定能力、以能力定課程”的思路，重構(gòu)課程體系。筆者所在學(xué)院以典型工件的磁粉檢測工作任務(wù)為載體，對典型的工作任務(wù)進(jìn)行分析，得出完成典型工作任務(wù)對應(yīng)的職業(yè)能力，并結(jié)合國家、行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的要求，開發(fā)基于工作過程的課程體系。學(xué)院推行任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的教學(xué)模式，實施“教學(xué)做一體化”教學(xué)方式，與企業(yè)合作，以典型工件的磁粉檢測工作任務(wù)為載體，以“三方聯(lián)動、引產(chǎn)入教、四個對接”的人才培養(yǎng)模式改革為引導(dǎo)，通過教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)和重組，構(gòu)建基于工作過程的課程體系。

1.根據(jù)人才需求調(diào)研及崗位工作活動分析確定焊接質(zhì)量檢測技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位群

在對企業(yè)進(jìn)行人才需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，學(xué)院對焊接質(zhì)量檢測技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位進(jìn)行調(diào)研，形成焊接質(zhì)量檢測技術(shù)專業(yè)對應(yīng)的崗位群。選擇焊接質(zhì)量檢測技術(shù)專業(yè)職業(yè)領(lǐng)域的關(guān)鍵崗位，參照國家及行業(yè)企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.以崗位定能力

針對焊接質(zhì)量檢測技術(shù)專業(yè)崗位群及崗位進(jìn)行能力開發(fā)。根據(jù)我國原勞動和社會保障部《國家技能振興戰(zhàn)略》，學(xué)院把人的能力分成專業(yè)特定能力、行業(yè)通用能力和職業(yè)核心能力三個層次，構(gòu)建本專業(yè)能力體系。依據(jù)崗位職責(zé)和國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對每個崗位進(jìn)行能力分析和分解，確定行動領(lǐng)域和學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

3.以能力定課程

筆者圍繞焊接質(zhì)量檢測技術(shù)專業(yè)崗位工作需要的專業(yè)特定能力和行業(yè)通用能力培養(yǎng)，以典型工件的磁粉檢測工作任務(wù)為載體，重構(gòu)基于工作過程的課程體系，并將素質(zhì)教育納入職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，滲透在教學(xué)過程中。

4.教學(xué)模式與教學(xué)方法改革

在專業(yè)核心課程教學(xué)中，筆者探索和實踐以典型工件的磁粉檢測任務(wù)為載體的“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”的教學(xué)模式，實施“教學(xué)做”一體化教學(xué)方式。改革教學(xué)方法和課程組織形式，實施案例教學(xué)法、角色扮演法、小組討論法等教學(xué)方法。

二、學(xué)習(xí)情境設(shè)計

筆者以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，企業(yè)需求為導(dǎo)向，職業(yè)素質(zhì)為核心，基于工作過程和工作任務(wù)，設(shè)計教學(xué)單元，根據(jù)對典型工作任務(wù)的分析，確定課程的學(xué)習(xí)情境。

1.學(xué)習(xí)情境的設(shè)計內(nèi)容

學(xué)習(xí)情境的設(shè)計主要包括：（1）為學(xué)習(xí)情境設(shè)計具體學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）確定具體的學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)情境的界限。（3）詳細(xì)描述學(xué)習(xí)任務(wù)。（4）確定各學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)時間分配。（5）確定學(xué)習(xí)目標(biāo)及評價標(biāo)準(zhǔn)。（6）確定具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（7）確定教學(xué)條件和環(huán)境要求。（8）設(shè)計教學(xué)實施方案。確定每一個具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，可用“教學(xué)流程”的形式描述整個教學(xué)過程（表格或圖形），內(nèi)容包括專業(yè)能力和關(guān)鍵能力、教學(xué)方法和組織形式、可能出現(xiàn)的突發(fā)事件和可供選擇的教學(xué)媒體與學(xué)習(xí)資料等。課程內(nèi)容設(shè)計方案見下表。

項目名稱 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)習(xí)目標(biāo) 課內(nèi)實踐 學(xué)時

項目一 磁粉檢測基礎(chǔ) 1.磁粉檢測物理基礎(chǔ)；

2.磁化方法；

3.磁化電流 掌握有關(guān)磁粉檢測的基礎(chǔ) 8

項目二 磁粉檢測設(shè)備、器材、試塊 磁粉檢測設(shè)備；

磁粉及磁懸液；

磁粉檢測標(biāo)準(zhǔn)試塊 掌握有關(guān)磁粉檢測的設(shè)備、器材、試塊 8

項目三 磁粉檢測應(yīng)用 1.軸向通電法磁粉檢測；

2.中心導(dǎo)體法（偏置芯棒法）磁粉檢測；

3.線圈法對軸類工件檢測；

4.支桿法對鑄件磁粉檢測；

5.磁軛法對焊縫的磁粉檢測；

6.復(fù)合磁化法對焊縫的檢測；

7.剩磁法對筒形內(nèi)螺紋工件的磁粉檢測 1.能夠進(jìn)行各種檢測方法對典型工件檢測工藝的制定

2.能夠進(jìn)行檢測操作 34

項目四 磁痕分析與質(zhì)量評級 1.磁痕分析；

2.結(jié)合JB/T4730.4—2005進(jìn)行質(zhì)量分級 能夠?qū)Υ藕圻M(jìn)行識別、測量和質(zhì)量分級 6

三、建立課程評價體系

工學(xué)結(jié)合一體化課程的建設(shè)體現(xiàn)在課程設(shè)計、實施和評價整個過程。課程評價體系是一個能夠向有關(guān)人員連續(xù)反饋課程運行情況信息、識別獲得成功的潛能、盡早發(fā)現(xiàn)問題并保證及時調(diào)整的系統(tǒng)化工具。

磁粉檢測技術(shù)課程的評價體系由兩部分組成：一部分是內(nèi)部評價，即由學(xué)校及其教師進(jìn)行評價；另一部分是外部評價，即由企業(yè)及外部專家進(jìn)行評價。課程評價體系的建立主要是設(shè)計內(nèi)部評價與外部評價的評價指標(biāo)，評價指標(biāo)的設(shè)計包含學(xué)生在學(xué)生過程中基本知識的掌握、職業(yè)技能、團(tuán)隊合作能力、過程能力等。外部評價以企業(yè)的評價、專家的評價、社會的評價為切入點，綜合反饋學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)能力。

評價體系的框架：一是內(nèi)部評價體系。教師評學(xué)生、學(xué)生評教師、小組互評、教學(xué)督導(dǎo)評價教師、學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況進(jìn)行分項目考核。二是外部評價體系。企業(yè)對畢業(yè)生的評價、職業(yè)技能考核結(jié)果評價、專家評價。

（作者單位：渤海船舶職業(yè)學(xué)院）endprint