周紅華

摘 要：筆者結(jié)合青田石雕技藝的特點(diǎn)，借助古典詩(shī)詞的教學(xué)，通過(guò)對(duì)詩(shī)詞中色彩、意境、典故的講解，深化石雕作品的文化內(nèi)涵，提升學(xué)生的審美，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)意。

關(guān)鍵詞：詩(shī)中色 詩(shī)中畫 詩(shī)中典 石雕創(chuàng)作

青田石雕以其因色取巧的特點(diǎn)以及鏤雕技藝享譽(yù)世界，但是，相對(duì)于高超的技藝，其作品的文化底蘊(yùn)則略顯不足。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，筆者嘗試結(jié)合青田石雕技藝的特點(diǎn)，借助古典詩(shī)詞的教學(xué)，提升學(xué)生的審美，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)意，以促進(jìn)學(xué)生的審美情趣與藝術(shù)鑒賞能力的提高，做到腹有詩(shī)書雕自華，提高學(xué)生石雕創(chuàng)作的藝術(shù)涵養(yǎng)。

一、“詩(shī)中色”促進(jìn)石雕創(chuàng)作構(gòu)思

青田石色彩豐富，巧色就是青田石雕的靈魂。利用石料的天然色彩，因色而取巧，即利用石頭本身的紋理、顏色，精巧布局，精心雕刻，是青田石雕技藝的一大特點(diǎn)。青田石雕在選擇物質(zhì)材料與藝術(shù)構(gòu)思時(shí)，可以對(duì)石材固有的不同顏色的斑痕巧妙利用，把石材的缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化為藝術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，使動(dòng)物或植物的形體構(gòu)成具有不同色彩的變化。

在教學(xué)的過(guò)程中，增加學(xué)生對(duì)詩(shī)詞中色彩的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的敏感度，可以促進(jìn)學(xué)生依石取材，因料構(gòu)思的能力。古詩(shī)中蘊(yùn)藏著豐富的色彩美，多種色彩的組合給詩(shī)帶來(lái)了濃郁的畫意。在教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生積累古詩(shī)詞中有關(guān)色彩的知識(shí)，使其更深刻地體會(huì)如何通過(guò)不同色彩的搭配來(lái)體現(xiàn)作品的不同情感與主題。在石雕創(chuàng)作構(gòu)思中，學(xué)生能將學(xué)習(xí)到的色彩知識(shí)與詩(shī)意融入自己作品的創(chuàng)作中，構(gòu)圖時(shí)，就可以圍繞著色彩這一客觀因素來(lái)思考設(shè)計(jì)，什么色與什么景物相似，適合雕刻什么題材，可以表現(xiàn)什么主題，并在腦子里進(jìn)行色彩聯(lián)想，從而達(dá)到巧妙構(gòu)思的目的。

二、“詩(shī)中畫”提升石雕創(chuàng)作意境

“詩(shī)中有畫筆墨凝意境，畫中有詩(shī)山水入情懷”。自古以來(lái)詩(shī)與畫之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。詩(shī)借助于文字來(lái)表述，而畫利用構(gòu)圖來(lái)表達(dá)。詩(shī)與畫在精神上是相通的，在意境上也是相互默契的。石雕作品更應(yīng)是詩(shī)與畫的立體體現(xiàn)，其中體現(xiàn)的意境，與詩(shī)畫的意境有著異曲同工之妙。因此，在詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境，然后從詩(shī)境到畫境，進(jìn)而提升學(xué)生在石雕創(chuàng)作中意境的體現(xiàn)。

在詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生的想象和聯(lián)想，讓學(xué)生的腦海中浮現(xiàn)出詩(shī)句中所描繪的畫面，并用幾個(gè)關(guān)鍵詞概括詩(shī)的意境。將收集到的具有代表性的山水、田園詩(shī)讓學(xué)生選擇、誦讀并概括出它們的意境，逐步引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的審美情境，從詩(shī)的審美情境中浮想動(dòng)態(tài)的、貼近詩(shī)境的畫面，讓學(xué)生在領(lǐng)悟詩(shī)中意境的過(guò)程中，用心靈去感應(yīng)詩(shī)情畫境，達(dá)到由“詩(shī)境”入“畫境”，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力與審美能力的提高。

三、“詩(shī)中典”深化石雕創(chuàng)作內(nèi)涵

在石雕作品中，典故和意象的使用會(huì)增加作品的文化內(nèi)涵，提高作品的品位。筆者在詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程中，有意引導(dǎo)學(xué)生理解并熟記經(jīng)典典故和意象的象征意義，將古詩(shī)詞常見(jiàn)意象及含義進(jìn)行總結(jié)，如松梅竹菊寓高潔，梧桐葉落透悲意，別時(shí)長(zhǎng)亭柳依依，落花流水傳愁緒等，便于學(xué)生記憶。那么學(xué)生便可在石雕的創(chuàng)作中更靈活地運(yùn)用意象表達(dá)自己作品的情感，增加作品的文化內(nèi)涵，在傳統(tǒng)創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，有一定的創(chuàng)新，為作品增加深厚的文化內(nèi)涵。

在教學(xué)中，筆者還將中華古典詩(shī)詞進(jìn)行分類，按詩(shī)的不同意象進(jìn)行整理，將唐詩(shī)三百首中的名句也進(jìn)行匯總，通過(guò)每節(jié)課課前朗讀，分專題進(jìn)行鑒賞，開(kāi)展背唐詩(shī)比賽等方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古代詩(shī)詞的積累；結(jié)合石雕專業(yè)的特色，為學(xué)生提供名家石雕作品，讓學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的詩(shī)詞，為作品取一個(gè)有意境的名字；或是通過(guò)為自己喜歡的詩(shī)詞進(jìn)行石雕作品的構(gòu)思，說(shuō)出自己構(gòu)思的意圖，并鼓勵(lì)學(xué)生將心中的意圖與構(gòu)思用畫或塑或雕的方式進(jìn)一步付與實(shí)踐。

或許學(xué)生在石雕技能技法上尚未成熟，無(wú)法將心中所想在石雕作品上展現(xiàn)出來(lái)，在其石雕創(chuàng)作的道路上還需要不斷前行與探索。但通過(guò)詩(shī)詞的教學(xué)，可以有效提升學(xué)生的審美能力，使其積累文化底蘊(yùn)。相信古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)與積累，會(huì)如涓涓細(xì)流，為他們以后石雕創(chuàng)作與創(chuàng)新的厚積薄發(fā)奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：浙江省青田縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校）endprint