摘 要：計算教學(xué)法是師范院校學(xué)生必修的一門課程，通過多年的教學(xué)經(jīng)驗和對學(xué)生的教育見習(xí)、實習(xí)情況的分析，從教材分析、教學(xué)目標、教法學(xué)法、教學(xué)過程四方面來闡述計算教學(xué)法的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：分析；目標；方法；過程

一、《幼兒園活動設(shè)計與指導(dǎo)》課程在人才培養(yǎng)方案中的地位和作用

“幼兒園活動設(shè)計與指導(dǎo)”的課程是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必學(xué)的一門應(yīng)用性專業(yè)基礎(chǔ)課，它是由傳統(tǒng)的分科教學(xué)法，即：幼兒語言教學(xué)法、幼兒常識教學(xué)法、幼兒計算教學(xué)法、幼兒體育教學(xué)法、幼兒音樂教學(xué)法、幼兒美術(shù)教學(xué)法整合演變成現(xiàn)在的健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，統(tǒng)稱為“幼兒園活動設(shè)計與指導(dǎo)”。通過本課程的教學(xué)，可以提高學(xué)生對幼兒園課程和教育活動的理論認識，幫助學(xué)生形成和掌握從事幼兒教育工作所必需的態(tài)度、基本知識及技能，為開展各種幼兒教育和科研活動打下良好的基礎(chǔ)。

二、分析教材及師范生的學(xué)習(xí)狀況

計算教學(xué)法是幼兒園教育活動中的一個重點內(nèi)容，通過這部分課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點、幼兒數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展的特點。在我們教師看來如此簡單的數(shù)學(xué)知識，對于當前的幼師生來說，理解、掌握仍有一定難度，這是由學(xué)生現(xiàn)階段的認知水平、情感體驗和知識積累等因素決定的。幼師學(xué)生層次多為初中畢業(yè)，而且大部分學(xué)生知識基礎(chǔ)相對較差，邏輯思維能力依然較弱，學(xué)生接觸幼兒活動設(shè)計不久，對幼兒園活動的認知尚淺，學(xué)生缺乏真實的生活體驗和真切的情感共鳴。因此，在課堂教學(xué)中，如能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，結(jié)合集體講授、小組討論、設(shè)計問題情境、學(xué)生實際組織教學(xué)等形式進行教學(xué)，將會有較好的效果。

三、“悟—思—研”的學(xué)習(xí)意識，“遷移指導(dǎo)”的學(xué)法指導(dǎo)

計算教法要著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，尊重學(xué)生情感體驗的，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究欲望。通過教師的舉例、演示，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)、探討、領(lǐng)悟的過程中來，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動的“聽—記”，變?yōu)橹鲃拥摹拔颉肌小?，不僅學(xué)得有趣、學(xué)得有用，而且學(xué)得扎實、學(xué)得有新意。

俗話說，得法者事半功倍。為使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、學(xué)好而進行學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的方法至關(guān)重要。教學(xué)中要采用了遷移式指導(dǎo)法，所謂遷移指導(dǎo)，就是教師“舉一”，培養(yǎng)學(xué)生“反三”的能力。這種模式的關(guān)鍵在于教師“舉一”要選準，不管是理論學(xué)習(xí)，還是活動分析，選的“一”要有代表性、典型性，并且與學(xué)生要反的“三”有相通性，否則就收不到效果。

四、自主探究、合作交流的教學(xué)過程

新課程改革倡導(dǎo)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中，我都采用以下的教學(xué)模式：通過：課前一操——數(shù)字導(dǎo)入、融會新知——順序梳理、學(xué)以致用——教案探究的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中自主研究和探討應(yīng)用知識。

1.課前一操——數(shù)字導(dǎo)入

課堂開始，作為教學(xué)技能訓(xùn)練時間，我安排了手指操。這種活動不僅能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也為學(xué)生在以后的教學(xué)工作熟練運用打下了基礎(chǔ)。

接著，我以一副圖片上的兩個6字導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。選擇此圖片導(dǎo)入的意圖在于同時預(yù)設(shè)了一個問題：同學(xué)們，你們知道這兩個6各代表什么意思嗎？就這樣一個看似簡單的問題，卻引出圖片中所包含的本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——基數(shù)的概念。通過課件演示，使學(xué)生直觀掌握哪個6是基數(shù)，哪個6是序數(shù)。由此輕松進入下一環(huán)節(jié)。

2.融會新知——順序梳理

請學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，回顧生活中幼兒計數(shù)的現(xiàn)象：3～4歲幼兒在桌子上擺放10塊同樣顏色，同樣形狀的糖果，趁幼兒不注意時，拿走或增加少量的糖果，幼兒發(fā)現(xiàn)不了糖果在數(shù)量上的變化，幼兒為什么沒有發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象呢？針對這一現(xiàn)象，學(xué)生各抒己見，最終總結(jié)出幼兒計數(shù)能力發(fā)展的規(guī)律。

3.學(xué)以致用——教案探究

學(xué)以致用——教案探究：是本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)，既要讓學(xué)生“學(xué)會”，又要讓學(xué)生“會學(xué)”，更要使學(xué)生“會教”。根據(jù)學(xué)科教學(xué)目標，要求學(xué)生設(shè)計數(shù)學(xué)教案。此環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，更使學(xué)生懂得“教”和“怎樣教”，為他們今后的教學(xué)見習(xí)、實習(xí)做準備。

參考文獻：

蔣榮輝.淺議幼師學(xué)生說課[J].學(xué)前教育研究，1998（01）.

作者簡介：朱靜，女，出生于1977年1月，本科，就職于通化師范學(xué)院分院，研究方向：師范生的教學(xué)。endprint