摘 要：當(dāng)前環(huán)境問題十分嚴(yán)峻，中職學(xué)生環(huán)保意識淡薄，地理學(xué)科在環(huán)保教育方面有其獨(dú)有的優(yōu)勢。因此地理教師應(yīng)在課堂上滲透環(huán)保知識，提高學(xué)生的環(huán)保積極性，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保能力。

關(guān)鍵詞：環(huán)境問題；地理課堂；實(shí)踐活動；環(huán)保教育

在學(xué)校廣泛開展環(huán)保教育，使學(xué)生掌握環(huán)保知識，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。樹立中職學(xué)生的環(huán)保意識將關(guān)系到中華民族的生存與發(fā)展，是功在當(dāng)今、利在后世的大事。

一、當(dāng)前環(huán)境問題十分嚴(yán)峻

環(huán)境問題是隨著人類社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)展的。

從全球范圍看，主要環(huán)境問題有：全球變暖、臭氧層破壞、酸雨、淡水資源危機(jī)、能源短缺、森林資源銳減、土地荒漠化、物種加速滅絕、垃圾成災(zāi)、有毒化學(xué)品污染等方面。

在我國，最近20多年，雖然中國經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速增長，但是今后的發(fā)展也面臨著許多障礙，最大的障礙就是資源和環(huán)境因素。環(huán)境污染、人口壓力造成的過度開發(fā)和使用農(nóng)牧業(yè)用地、土地荒漠化以及現(xiàn)代工業(yè)制造的污染，這樣的經(jīng)濟(jì)發(fā)展是不可持續(xù)的。

二、中職學(xué)生環(huán)保意識淡薄

當(dāng)下中職學(xué)生環(huán)保意識普遍比較淡薄，在我們身邊，不乏這樣的現(xiàn)象：隨地亂扔垃圾，隨意攀折花木，在課桌上亂涂亂畫、人走燈不熄水不關(guān)、食堂大量剩飯剩菜等等。因此，教師要通過多種途徑塑造、培養(yǎng)、提高學(xué)生的環(huán)保素質(zhì)，幫助學(xué)生形成正確的環(huán)境道德價值觀。

中等職業(yè)教育不僅要培養(yǎng)具有高技能的學(xué)生，更要培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)用性人才。高素質(zhì)必然包括環(huán)保素質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，積極宣傳環(huán)保知識，倡導(dǎo)、實(shí)施各種節(jié)能減排措施。從整個社會的發(fā)展趨勢來看，對中職學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育勢在必行。

三、在課堂中滲透環(huán)保教育理念

作為一名地理教師，應(yīng)以教材文本為依托，深入淺出地滲透環(huán)保教育，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。教材中有許多關(guān)于環(huán)保教育的正面或反面的案例：

1.瑞典——森林王國。在瑞典，無論走到哪里，都可以看到郁郁蔥蔥的森林。覆蓋率高達(dá)57%的森林為人們提供了50萬個就業(yè)機(jī)會，提供了占出口總額20%的商品和大量生產(chǎn)、生活資料。從報(bào)紙、餐紙、衛(wèi)生紙、包裝紙到家具、玩具、工具、火柴、住宅以及自然環(huán)境，人們幾乎無時無刻不與森林或林業(yè)產(chǎn)品發(fā)生關(guān)系。

2.巴西——雨林破壞。巴西熱帶雨林是世界上生態(tài)系統(tǒng)保持最好的地區(qū)，但是這片珍貴的雨林由于人類的農(nóng)耕和放牧活動正變得越來越小。根據(jù)目前人類的活動和氣候變化，科學(xué)家預(yù)計(jì)未來20年內(nèi)40%的亞馬遜雨林將被徹底毀壞；20%的雨林將嚴(yán)重退化，森林砍伐導(dǎo)致洪水泛濫、氣候轉(zhuǎn)變、干旱影響、全球變暖。

3.馬爾代夫——水下會議2009年10月17日，馬爾代夫召開世界首次“水下內(nèi)閣會議”。目的是為了吸引人們關(guān)注——海平面上漲或許會在一個世紀(jì)內(nèi)淹沒這個印度洋島國。馬爾代夫的島嶼平均只高于海平面2.1米。納希德總統(tǒng)在乘船赴會時接受采訪說：“我們必須用更富想象力、更具創(chuàng)造性的方式傳播這一信息，這也是我們正要做的。……我們正在努力讓人們意識到，這不僅是馬爾代夫的問題，也是全世界面臨的問題?！?/p>

四、在實(shí)踐中，學(xué)以致用，加強(qiáng)環(huán)保養(yǎng)成教育

無論有多么豐富的環(huán)保知識，沒有實(shí)際的行動，一切都沒有意義。教師通過引導(dǎo)，從要求學(xué)生去做變?yōu)閷W(xué)生主動去做，并讓他們在實(shí)施環(huán)保行動中得到收獲、增強(qiáng)信心。

1.收集環(huán)境信息，鍛煉學(xué)生探索和分析環(huán)境問題的能力

在日益重視環(huán)保教育的現(xiàn)代社會，教師不僅要講授教科書上已有的環(huán)保題材，而且要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識點(diǎn)出發(fā)，努力挖掘生活中的環(huán)保問題，把它與課堂教學(xué)相結(jié)合。

2.開展形式多樣的第二課堂，養(yǎng)成自覺的環(huán)境意識和素質(zhì)

組織學(xué)生參與以環(huán)境教育為主題的野外考察、社會調(diào)查、參觀訪問、宣傳講座等活動，利用一年中不同時間的“環(huán)境紀(jì)念日”開展各項(xiàng)活動，另外，組織參觀環(huán)保工廠、到污染嚴(yán)重的地方觀察、舉行環(huán)保小抄報(bào)比賽、寫寫環(huán)保小論文、舉行環(huán)保知識競賽、廢物利用小手工制作展、環(huán)保漫畫大賽等等，增加學(xué)生環(huán)保知識、提高環(huán)保積極性，培養(yǎng)環(huán)保能力。

3.從我做起，爭當(dāng)環(huán)保宣傳衛(wèi)士

中職學(xué)生在自覺接受環(huán)境教育的同時，還應(yīng)當(dāng)積極傳播環(huán)境科學(xué)知識，及時把自己所獲得的新知識傳播給周圍的人，以進(jìn)一步擴(kuò)大影響，盡可能提高更多人的環(huán)境意識。同時要能及時運(yùn)用自己所學(xué)的知識，對周圍破壞環(huán)境的行為提出批評和制止。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬冀.人類生存環(huán)境藍(lán)皮書[M].藍(lán)天出版社，1998-12.

作者簡介：胡曉峰，女，出生于1978年11月，本科，就職于福建省惠安職業(yè)中專學(xué)校，研究方向：地理教學(xué)。endprint