潘曙明

摘 要：技工院校在我國技術(shù)工人如何管理班級，做好班級技能的控制、技能型人才的培養(yǎng)、工業(yè)化水平的提高方面發(fā)揮著重要的作用，而技能人才培養(yǎng)的落腳點在班級。本文就班主任工作談幾點心得。

關(guān)鍵詞：職校 班主任 伯樂

技工院校對我國技術(shù)工人、技能型人才的培養(yǎng)、工業(yè)化水平的提高發(fā)揮著重要的作用，曾被稱作“技術(shù)工人的搖籃”。但筆者學(xué)校作為國家重點級技工院校，國家高技能人才培訓(xùn)基地，仍面臨著學(xué)生管理中的各種問題。

一、班級管理的現(xiàn)狀

1.思想活躍，但學(xué)習(xí)興趣不高

職校的學(xué)生年齡一般在十五六歲至十八九歲，正值青春發(fā)育的時期。他們思想活躍，求知欲旺盛，但對于學(xué)校的課程普遍不歡迎。學(xué)校的有關(guān)調(diào)查表明，除了像計算機(jī)、汽修、電子實驗課程、焊接工藝實訓(xùn)課程等操作性、探索性強(qiáng)的課程比較受歡迎以外，其他課程（包括專業(yè)理論課程）喜歡程度普遍呈下降趨勢。在現(xiàn)階段的職校里不少學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確，學(xué)習(xí)動機(jī)層次不高，學(xué)習(xí)的實用化傾向十分明顯，過分追求學(xué)習(xí)上的急功近利和“短平快”，對學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課和思想品德課很不情愿。這就給職業(yè)教育提出了挑戰(zhàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的選擇和利用有價值的信息，激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)他們積極的思維。

2.價值觀念多元化，理想信念淡化

在新的形勢下，職校學(xué)生的價值取向發(fā)生了很大的變化。人生價值取向逐步形成了以物質(zhì)利益為導(dǎo)向，注重實際，強(qiáng)調(diào)自我與社會融合，利己與利他兼顧，個人需要與社會需要結(jié)合而又比較重視自我的發(fā)展趨勢；部分學(xué)生還存在一些模糊認(rèn)識，道德觀念和道德行為不合規(guī)范。職校學(xué)生的價值觀念往往反映出復(fù)雜性、多樣性，這就要求學(xué)校、家庭、社會高度重視，加強(qiáng)科學(xué)的人生觀、價值觀、義利觀的教育，努力營造有利于青少年健康成長的環(huán)境，切實加強(qiáng)學(xué)校教育的針對性和實效性。

3.自我意識增強(qiáng)，具有一定的社會交往能力

自我意識不僅包括自我利益的意識，也包括自我地位、能力、情感、形象、行為等的意識。當(dāng)代職校的學(xué)生具有鮮明的自我利益意識、積極主動的參與意識、強(qiáng)烈的個性表現(xiàn)欲望、有主見等。其優(yōu)點是主體性強(qiáng)，富于創(chuàng)造性，其不足之處是組織紀(jì)律觀念淡漠、社會責(zé)任意識淡薄、自我中心、自私自利、心胸狹隘。這給職業(yè)教育的發(fā)展帶來了很大的難度，也給學(xué)校的管理工作帶來了很大的困難。

二、班主任工作實踐

在職業(yè)學(xué)校里，班主任是學(xué)校管理的主要承擔(dān)者和執(zhí)行者，是作為班級工作的管理者和引導(dǎo)者，是學(xué)校與學(xué)生、家長之間聯(lián)系的紐帶和橋梁，應(yīng)是一位會發(fā)現(xiàn)學(xué)生顯光點的“伯樂”，班集體的“靈魂”鑄造者。

1.做學(xué)生“伯樂”

“人在不同的時間便成為不同的人”，個體在不同的道理環(huán)境，也具有不同的道德水平，具有差異性。只有認(rèn)識并尊重這種差異的存在，才能沖破德育實效性低的樊籬。事實上班主任應(yīng)該更好地去掌握每一位學(xué)生的特點，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的優(yōu)點及特長，因材施教，使每一位學(xué)生的個性心理品質(zhì)和意識傾向在原有的基礎(chǔ)和可能發(fā)展的水平上，獲得長足的進(jìn)步，使學(xué)生在思想品德、智力水平、勞動習(xí)慣和身心素質(zhì)等各方面，獲得全面的發(fā)展。在日常工作中充分發(fā)揮他們閃光點，讓全班每一位學(xué)生的特長、優(yōu)點都發(fā)揮出來，讓每一位學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活，更加豐富多彩。我們每一位教育工作者都應(yīng)以此為鑒，最大限度地做好教書育人的本職工作，做一個“伯樂”。

2.鑄學(xué)生“靈魂”

只有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，具有較強(qiáng)的職業(yè)技能水平，才能培養(yǎng)出合格的社會和用人單位需要的員工，才能生產(chǎn)出世界一流的產(chǎn)品。

因此，職業(yè)教育更需要一個精神的“靈魂”，運(yùn)用李云龍少將的“亮劍”精神——一個具有強(qiáng)烈集體主義榮譽(yù)感、良好學(xué)習(xí)氛圍、有優(yōu)良傳統(tǒng)的班級，往往具有培養(yǎng)的土壤，“英雄”或是“優(yōu)秀團(tuán)隊”的出現(xiàn)，往往是由集體形式出現(xiàn)而不是由個體形式出現(xiàn)，理由很簡單，他們受到同樣傳統(tǒng)的影響，養(yǎng)成了同樣的性格和氣質(zhì)。這種性格、氣質(zhì)，是由這個“學(xué)校”的性格和氣質(zhì)決定的，由他們的教師隊伍的性格和氣質(zhì)決定的，他們給這整個“學(xué)?！弊⑷肓遂`魂。從此，不管歲月流逝，人員更迭，這精神的靈魂永在。這就是我們的“校園文化”。所以在不同的場合、不同的情況，需要用不同“校園文化”去管理班級、引導(dǎo)學(xué)生，讓我們的學(xué)生全面發(fā)展。

三、小結(jié)

學(xué)校是塑造學(xué)生品格的“大熔爐”。在工作中，教師應(yīng)該把自己作為一名“設(shè)計大師”，把自己的學(xué)生看成自己手中的一件沒有未雕成的藝術(shù)品，用我們的關(guān)心、誠心、愛心去感化他們，用我們的實際行動去雕塑他們，讓他們成為精品。

（作者單位：金華市高級技工學(xué)校）endprint