何景梅+馬云俊+王海燕

摘 要：目前高校專升本專業(yè)人才培養(yǎng)普遍存在特色不足、定位不準(zhǔn)的問(wèn)題，使其缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。專升本學(xué)生與普通本科生相比，理論基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)。針對(duì)其特點(diǎn)，應(yīng)準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，提高專升本學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，從而讓他們更好地適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求，具備競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：專升本 課程體系 改革

“專升本”是學(xué)生經(jīng)過(guò)?？茖W(xué)習(xí)后，通過(guò)參加統(tǒng)一的升學(xué)考試，升入本科院校對(duì)口或相關(guān)專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)，成績(jī)合格后獲得本科文憑和學(xué)位的教育形式。專升本教育是?？频奖究粕踔裂芯可逃年P(guān)鍵性橋梁，為優(yōu)秀的專科畢業(yè)生提供提升學(xué)歷層次的機(jī)會(huì)，符合社會(huì)發(fā)展和高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要。但目前多數(shù)高校的專升本教育都是按照同專業(yè)的本科人才培養(yǎng)來(lái)完成的，沒(méi)有充分考慮專升本學(xué)生的特點(diǎn)及發(fā)展需求，使得專升本學(xué)生缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、專升本學(xué)生特點(diǎn)分析

專升本學(xué)生與普通本科學(xué)生相比，有其自身的優(yōu)勢(shì)和不足。

1.理論基礎(chǔ)薄弱

目前高等教育大眾化，考入高職?？圃盒Ｏ鄬?duì)容易，?？茖W(xué)生的入學(xué)成績(jī)普遍不高，其知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力與本科學(xué)生相比有一定差距。盡管?？茖W(xué)生經(jīng)過(guò)努力學(xué)習(xí)后考取本科，但其基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的問(wèn)題仍客觀存在，尤其是英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)較為困難。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度呈現(xiàn)兩面性

專升本學(xué)生是有一定學(xué)習(xí)能力和意愿才考入本科院校的，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性本該較高，但事實(shí)卻并非如此。由于學(xué)生在?？齐A段接觸過(guò)專業(yè)知識(shí)，并有實(shí)習(xí)經(jīng)歷，對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能有一定了解，因而在本科學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生懈怠心理，對(duì)于專業(yè)知識(shí)的講授興趣不高。但專升本學(xué)生有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，如果課程能和工作崗位結(jié)合，任務(wù)明確，課程應(yīng)用性強(qiáng)，學(xué)生能夠親自動(dòng)手實(shí)踐，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣則會(huì)較高。

3.有較強(qiáng)的實(shí)踐基礎(chǔ)

按照專升本對(duì)口升學(xué)的要求，專升本學(xué)生在?？齐A段所學(xué)專業(yè)和本科階段考取專業(yè)相同或相近，其對(duì)專業(yè)已有一定認(rèn)識(shí)。學(xué)生經(jīng)歷過(guò)課程實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)習(xí)，對(duì)工作流程有較全面的認(rèn)識(shí)，能夠完成具體的工作任務(wù)，實(shí)踐能力相對(duì)較強(qiáng)，對(duì)其適合根據(jù)專業(yè)崗位需要安排課程任務(wù)。

二、專升本專業(yè)課程體系改革的意義

目前多數(shù)專升本人才培養(yǎng)缺乏特色，使得專升本學(xué)生與?？粕啾饶芰](méi)有較大提升，還由于他們自身基礎(chǔ)薄弱和社會(huì)認(rèn)知度低的原因，導(dǎo)致其與本科生相比缺乏競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。因此，有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)定位，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行課程體系改革，為學(xué)生量身打造適合其發(fā)展的人才培養(yǎng)方案，具有重要意義。

1.符合高等教育職業(yè)化的要求

針對(duì)專升本學(xué)生的特點(diǎn)，以崗位需求和職業(yè)能力為依據(jù)，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系。通過(guò)任務(wù)式的課程體系設(shè)置，充分體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，使培養(yǎng)的學(xué)生最大限度地符合行業(yè)發(fā)展需求。

2.提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)

錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)是指企業(yè)避開競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)，以己之長(zhǎng)擊彼之短，確立相對(duì)優(yōu)勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)地位的一種競(jìng)爭(zhēng)策略。對(duì)于專升本學(xué)生培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，也要依據(jù)產(chǎn)品特點(diǎn)，即學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)揮其實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，培養(yǎng)出特色人才，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

專升本學(xué)生經(jīng)歷了?？频膶I(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)習(xí)，對(duì)專業(yè)有較全面的認(rèn)識(shí)，采用任務(wù)導(dǎo)向的課程體系設(shè)置，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，掌握知識(shí)的應(yīng)用并融會(huì)貫通。配合課程體系改革，采用情景教學(xué)和案例教學(xué)等可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

三、專升本專業(yè)課程體系改革的思路

專升本專業(yè)課程體系構(gòu)建應(yīng)突出其與普通本科的差異，充分考慮學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)習(xí)意愿及崗位標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)需求，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，解決學(xué)生底子薄的問(wèn)題，使其有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

1.準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)

依據(jù)國(guó)家關(guān)于專升本的教育方針、各高校辦學(xué)理念和專業(yè)特點(diǎn)，充分考慮專升本學(xué)生的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)意愿，結(jié)合行業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求，準(zhǔn)確定位專升本的人才培養(yǎng)目標(biāo)。目標(biāo)應(yīng)高于?？茖I(yè)的操作型，不同于本科的應(yīng)用管理型，較適合定位于高級(jí)技能型。

2.構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系

根據(jù)行業(yè)需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，構(gòu)建高級(jí)技能人才培養(yǎng)框架下的課程體系。要適當(dāng)降低基本素質(zhì)課難度，以夠用為度，拓展學(xué)生知識(shí)面；加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課中核心知識(shí)的學(xué)習(xí)，減少原理性內(nèi)容的講授，把基本理論融入專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用中；專業(yè)課學(xué)習(xí)采用任務(wù)導(dǎo)向設(shè)置模塊課程，每個(gè)模塊完成某一崗位的工作任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其應(yīng)用能力；實(shí)訓(xùn)課注重綜合性，按照工作任務(wù)安排實(shí)訓(xùn)，每個(gè)實(shí)訓(xùn)完成一個(gè)工作崗位的內(nèi)容，充分考慮實(shí)訓(xùn)任務(wù)的完整性和目的性。

3.制定課程大綱和標(biāo)準(zhǔn)

確定核心模塊課程內(nèi)容、課程任務(wù)、培養(yǎng)目標(biāo)和能力。課程由單一的獨(dú)立課程變成有緊密聯(lián)系的課程群，根據(jù)新的體系制定課程大綱、標(biāo)準(zhǔn)及考核標(biāo)準(zhǔn)和方法。在制定過(guò)程中，要注重課程的整體性、關(guān)聯(lián)性和任務(wù)性。一要明確各門課程的內(nèi)容，避免重復(fù)講授，注重課程的內(nèi)在聯(lián)系；二要明確各部分內(nèi)容在整個(gè)工作任務(wù)中所處的地位和要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)；三要按照要完成的任務(wù)來(lái)安排課程，確保以工作任務(wù)為中心，進(jìn)行“流水線”式的課程安排。此外，還要制定合理可行的課程大綱和標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)課程的講授和學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)課件、試題庫(kù)、教材建設(shè)等課程資源的建設(shè)。

4.進(jìn)行專業(yè)教師系統(tǒng)培訓(xùn)

新課程體系的建立，對(duì)教師的綜合實(shí)踐能力提出了更高要求，教師必須熟知各崗位的工作任務(wù)才能更好地培養(yǎng)學(xué)生。每個(gè)專業(yè)教師必須全面系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域的工作任務(wù)及工作標(biāo)準(zhǔn)、工作內(nèi)容、流程，指導(dǎo)和教授學(xué)生完成專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，需通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室鍛煉、校外企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成。

5.改革教學(xué)和考試方法

在新課程體系中，專業(yè)課和實(shí)踐課是按照模塊設(shè)置的，講授方法要突出任務(wù)性，通過(guò)一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)即能完成一項(xiàng)工作任務(wù)。要設(shè)置不同的任務(wù)，由學(xué)生來(lái)完成工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，融理論知識(shí)學(xué)習(xí)于實(shí)際應(yīng)用。教師可采用項(xiàng)目教學(xué)、情景模擬教學(xué)、小組討論、案例教學(xué)等方式，這樣才能避免單一講授學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)效果不好的問(wèn)題。還要建立科學(xué)的考核方法，加強(qiáng)過(guò)程評(píng)價(jià)、職業(yè)能力評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)等。例如進(jìn)行工作任務(wù)考核，對(duì)學(xué)生完成各項(xiàng)目模塊的成果進(jìn)行檢驗(yàn)，不僅考查學(xué)生對(duì)工作任務(wù)所需基本知識(shí)的掌握情況，還考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，同時(shí)培養(yǎng)溝通合作意識(shí)。

6.建立綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

建立校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室，按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置崗位，營(yíng)造職業(yè)環(huán)境，按照工作項(xiàng)目和業(yè)務(wù)流程進(jìn)行任務(wù)式教學(xué)。學(xué)生在模擬環(huán)境中，完成工作任務(wù)。這樣把實(shí)訓(xùn)室的功能和課程任務(wù)緊密結(jié)合，完成課程模塊的講授和考核。還可利用校內(nèi)資源進(jìn)行真實(shí)工作的演練，完成某一項(xiàng)目課程的學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)不斷完善校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，與企業(yè)深度合作，由企業(yè)提供各項(xiàng)目教學(xué)所需的條件，通過(guò)校企聯(lián)合讓學(xué)生完成工作任務(wù)的學(xué)習(xí)。

四、小結(jié)

我們針對(duì)專升本學(xué)生的特點(diǎn)，構(gòu)建適合的專升本專業(yè)課程體系，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)；實(shí)現(xiàn)單一課程與崗位任務(wù)的結(jié)合，校內(nèi)資源和校外資源的深度融合，使培養(yǎng)的學(xué)生具有更強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力，具備競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

（作者單位：沈陽(yáng)工程學(xué)院）endprint