鐘莉 張賜東

客家游戲是客家體育的重要組成部分，更是大多數(shù)客家體育項(xiàng)目演化發(fā)展的原身。該文運(yùn)用文獻(xiàn)資料等方法，對客家游戲在閩西地區(qū)學(xué)校體育教學(xué)中的開展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析，最后嘗試性地提出一些針對性的開展的對策，以期對弘揚(yáng)客家體育文化，豐富閩西學(xué)校體育課程資源，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供一些理論依據(jù)。

基金項(xiàng)目：1、龍巖學(xué)院校立服務(wù)海西面上項(xiàng)目（百名青年教師攀登項(xiàng)目）；2、福建省教育廳B類課題（JBS10204）

客家游戲不僅是客家體育的重要組成部分，更是大多數(shù)客家體育項(xiàng)目演化發(fā)展的原身?？图矣螒蛄⒆阌趯W(xué)校，不僅對客家民俗體育文化的傳承和再發(fā)掘具有深遠(yuǎn)的意義，更能夠豐富客家文化內(nèi)涵以及促進(jìn)各地客家民間民俗體育交流，特別是閩臺客家體育文化交流。隨著閩西客家地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活水平得到較大的提高，于此同時，客家居民對各類休閑體育、娛樂、運(yùn)動等健康的生活方式更為重視。

根據(jù)2003年《大、中、小學(xué)校體育課程指導(dǎo)綱要》精神，各層次學(xué)校開展教育教學(xué)的改革為客家民間民俗體育進(jìn)課堂提供很好的契機(jī)。新課標(biāo)中明確提出“要賦予學(xué)校合理的課程自主權(quán)，形成有效的課程運(yùn)行機(jī)制”。具體來說，就是要實(shí)行國家、地方和學(xué)校三級課程管理，賦予學(xué)校合理的課程自主權(quán)，鼓勵學(xué)校在遵循課程基本設(shè)計(jì)思想的前提下，結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)有特色的學(xué)校課程計(jì)劃；重視體育教師課程創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，鼓勵教師成為課程建設(shè)的設(shè)計(jì)者、參與者，形成學(xué)校、教師和學(xué)生積極創(chuàng)新與實(shí)踐的課程管理和運(yùn)行機(jī)制，提高學(xué)校的課程研究。這些都為客家民間民俗體育的發(fā)展提供了廣闊的空間。

2客家游戲在學(xué)校體育教學(xué)中推廣、普及的必要性

隨著改革開放的深入，中外文化碰撞加劇，許多原來在學(xué)校課堂上能經(jīng)?？吹降目图矣螒蝽?xiàng)目在慢慢消失?？图矣螒蚴强图胰嗣裰腔鄣慕Y(jié)晶，它改變了傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，增加了活動的樂趣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更利于促進(jìn)學(xué)生身心的全面和諧的發(fā)展。將客家游戲納入學(xué)校體育課程中，不但能夠豐富學(xué)校體育的教學(xué)內(nèi)容，使其富有地方特色，還能夠推進(jìn)學(xué)校體育課程朝著多元化、多樣化的方向發(fā)展，在鍛煉學(xué)生身體的同時還完成了對客家文化的傳承。因此，客家游戲在大、中、小學(xué)校中推廣、普及，對各層次學(xué)校體育教學(xué)課程的改革以及客家民間民俗體育的保護(hù)和傳承，客家地區(qū)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)和傳承都具有現(xiàn)實(shí)意義。

3客家游戲在閩西地區(qū)學(xué)校體育教學(xué)中的開展現(xiàn)狀與分析

3.1閩西地區(qū)學(xué)?？图矣螒蝽?xiàng)目開設(shè)現(xiàn)狀

閩西地區(qū)學(xué)校客家游戲開展項(xiàng)目紛繁多樣，由表1可以看出，目前閩西地區(qū)學(xué)校開展的客家體育游戲項(xiàng)目主要有踢毽子、拔河、跳繩、跳橡皮筋、老鷹抓小雞、捉迷藏、放風(fēng)箏、蕩秋千、扔沙包、毽球、登高、打陀螺、跳房子、滾鐵環(huán)、舞獅、舞龍、彈泥丸、打手背、騎竹馬等游戲。

隨著一部分的客家游戲項(xiàng)目的逐步開展，學(xué)生對于客家體育游戲的接受程度越來越高，經(jīng)調(diào)查了解閩西地區(qū)近九成半的學(xué)生都喜歡客家體育游戲項(xiàng)目，僅僅4%的學(xué)生不喜歡，這在很大程度上提高了學(xué)生對體育課的積極性，更加有利于引入更多更好的客家體育游戲項(xiàng)目進(jìn)入到學(xué)校體育教學(xué)中。當(dāng)然，在客家游戲開展中仍然存在著很多問題，其中中師資、教材、器材的缺乏是最為首要的問題。

3.2閩西地區(qū)學(xué)?？图殷w育游戲開展的師資現(xiàn)狀

教師和學(xué)生是體育教學(xué)活動中的直接參與者，在任何一項(xiàng)課程資源的開發(fā)利用中，教師對課程資源的理解和參與是其開發(fā)利用的前提。當(dāng)代體育教師不僅是教學(xué)資源的利用者，其本身更加低一種教學(xué)資源。通過調(diào)查，閩西地區(qū)學(xué)校體育教師對客家體育游戲的了解程度較好，近80%的體育教師對客家體育游戲基本了解，這對于在閩西地區(qū)學(xué)校開展客家體育游戲項(xiàng)目提供了一個保障的前提。

體育教師對客家體育游戲技能的掌握對其將之應(yīng)用于體育課堂教學(xué)有著重要的覺得作用，一個體育教師若對某些項(xiàng)目的技能存在缺失，將直接影響其教學(xué)的實(shí)施。根據(jù)走訪，我們了解到，在閩西地區(qū)學(xué)校體育教師中，高達(dá)85%的教師能掌握超過一項(xiàng)的客家體育游戲。但是，真正能將客家體育游戲應(yīng)用于體育教學(xué)實(shí)踐中的主要教材的情況卻很少，大多數(shù)體育教師僅僅是將客家體育游戲應(yīng)用于準(zhǔn)備活動部分。

3.3閩西地區(qū)學(xué)?？图殷w育游戲開展中存在的問題

目前，客家體育游戲的開展還存在著訓(xùn)多問題，主要集中在師資、教材、器材的缺乏，社會與學(xué)校的重視不夠，學(xué)生課業(yè)任務(wù)重，缺乏固定資金，教師缺乏學(xué)習(xí)渠道等等。這些問題的存在只是目前客家體育游戲的開展不容樂觀，像打碗花、采茶燈、高蹺撲蝶等能使青少年兒童終生受益的客家體育游戲都未能被引入學(xué)校體育教學(xué)當(dāng)中。

4客家體育游戲在學(xué)校體育教學(xué)中的對策

閩西地區(qū)學(xué)校應(yīng)利用專題講座、優(yōu)秀課展等形式加強(qiáng)對體育教師進(jìn)行客家體育游戲知識、技能的相關(guān)教學(xué)，完善客家體育游戲教材的建設(shè)，鼓勵教師進(jìn)行客家體育游戲教學(xué)實(shí)驗(yàn)與理論探索，提高對所需器材及場地設(shè)施缺失的重視，劃撥固定資金，因地制宜地將客家體育游戲應(yīng)用于體育教學(xué)過程中，努力營造良好的校內(nèi)、校外文化氛圍，依托節(jié)假日開展豐富健康的客家體育游戲，將課內(nèi)活動和課外活動有機(jī)結(jié)合起來，充分發(fā)揮其對各層次學(xué)校體育教學(xué)課程的改革以及對客家民間民俗體育的保護(hù)和傳承，客家地區(qū)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)和傳承的現(xiàn)實(shí)意義。

（作者單位：福建省龍巖學(xué)院體育系）

作者簡介：鐘莉，女，福建龍巖人，碩士，講師，研究方向：體育教育訓(xùn)練；張賜東，男，福建永定人，副教授，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)，民族傳統(tǒng)體育