摘 要：在中職語文教學(xué)中，應(yīng)尊重學(xué)生的情感和個(gè)性，營造一種自由、平等的人文氛圍，傾注教師的人文關(guān)懷，點(diǎn)燃學(xué)生強(qiáng)烈的人文精神，從而引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，讓學(xué)生在和諧中獲得發(fā)展。就中職語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的人文精神進(jìn)行了一些探討，拙見如下。

關(guān)鍵詞：中職語文教學(xué)；學(xué)生；人文精神

素質(zhì)教育將教育的功能歸結(jié)為提高人的素質(zhì)，人文主義心理學(xué)指出：限制和順從不能養(yǎng)成創(chuàng)造性，權(quán)威主義的教育只能造就馴服，而不是有創(chuàng)造性的學(xué)生。因此，在中職語文教學(xué)中，我們應(yīng)尊重學(xué)生的情感和個(gè)性，營造一種自由、平等的人文氛圍，從而引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，讓學(xué)生獲得生動(dòng)、和諧的發(fā)展。

一、在中職語文教學(xué)中營造一種自由、平等的人文氛圍

在中職語文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)尊重學(xué)生的情感和個(gè)性，營造一種自由、平等的人文氛圍，傾注教師的人文關(guān)懷，點(diǎn)燃學(xué)生強(qiáng)烈的語文情感，從而引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，讓學(xué)生獲得生動(dòng)、和諧的發(fā)展。

首先，教師要從神圣的三尺講臺(tái)上走下來，到學(xué)生中去，做學(xué)生的朋友，營造以人為本的教學(xué)氛圍。在寬容、包涵、和諧的氛圍下，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，進(jìn)行適時(shí)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。只有在這種“零距離”的親密接觸中，學(xué)生才會(huì)敢想、敢說、敢做，才會(huì)給教師展示一個(gè)完全屬于學(xué)生自己的童真，有利于教師抓住學(xué)生求知的疑竇。

其次，教師要從過去無視學(xué)生人格、忽視學(xué)生個(gè)性差異的“甄別”評(píng)價(jià)中走出來，開辟人文評(píng)價(jià)的新路子。人文性評(píng)價(jià)，需要我們關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心與自信心。不要用所謂完美無缺的標(biāo)準(zhǔn)答案作為評(píng)價(jià)結(jié)果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而要根據(jù)學(xué)生的情況，肯定其中正確的因素，指出錯(cuò)誤的部分并幫助改正。要根據(jù)具體問題，采用激勵(lì)性語言，發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓動(dòng)作用。評(píng)價(jià)過程中，要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生“成果”的肯定，對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，從而使學(xué)生樂于接受教師的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)人文評(píng)價(jià)的導(dǎo)引作用。

二、寫作中的人文精神

學(xué)生的作文能夠給我們展示學(xué)生內(nèi)心最深處的廣闊領(lǐng)域。寫作能夠展現(xiàn)學(xué)生對(duì)于生活的深入思考，對(duì)于生活的真切感受，也有與大自然的心靈呼應(yīng)，還有各具個(gè)性的人物的品味。可在客觀的不露聲色的介紹中表明自己的好惡，也可主觀地直抒胸臆，任情感噴發(fā)來抒發(fā)愛憎。而書面作文及口頭表達(dá)又可在師生的交流中實(shí)現(xiàn)人文的關(guān)懷，體現(xiàn)人文的精神。

三、輕松活潑的課堂氣氛和師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生人文精神較適宜的“氣候”和“土壤”

在語文教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變過去提倡的教師“教”和學(xué)生“學(xué)”并重的模式，實(shí)現(xiàn)由“教”向“學(xué)”過渡，創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境。再者，創(chuàng)造一套適應(yīng)創(chuàng)新教育的課余活動(dòng)。教師要以人為本，對(duì)學(xué)生的不足，既不能漠視不理，也不宜斤斤計(jì)較，要在學(xué)生不足的背后看到“亮點(diǎn)”：讀得不流暢，但可能聲音響亮；說得不完整，但可能思路獨(dú)特；寫字不工整，但可能內(nèi)容具體……例如，當(dāng)一名學(xué)生回答問題有困難，說話結(jié)結(jié)巴巴，其他學(xué)生夠躍躍欲試舉手爭著回答，而應(yīng)適時(shí)對(duì)該生加以鼓勵(lì)，像“別緊張，老師相信你能說好的”“失敗乃成功之母，沒關(guān)系，也許下一次你就成功了?！钡鹊?，能及時(shí)消除學(xué)生的緊張情緒，增強(qiáng)他的自信心，話也流利多了。

四、豐富語文教師的人文底蘊(yùn)

如何才能夠成為一名合格的中職語文教師呢？我想，這個(gè)問題一直都困擾著每一個(gè)語文教師，我覺得作為一名合格的語文教師應(yīng)該做到以下幾方面：首先，擁有淵博的知識(shí)，學(xué)高為師。語文教師不能只限于讀語文教育和文學(xué)等方面的書，還應(yīng)涉獵宗教、哲學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)、習(xí)俗等，只有具有豐富的文化底蘊(yùn)，我們才能跳出學(xué)科的框架，開闊視野，在新課程面前不迷失方向。那么，讓讀書成為語文教師的一種生存狀態(tài)吧！其次，要有高尚的人格。要培養(yǎng)具有人文精神的學(xué)生，需要高人文素質(zhì)的教師，有人格魅力的教師。教師人格之光對(duì)學(xué)生心靈的燭照深刻而久遠(yuǎn)。最后，要關(guān)心時(shí)尚。青少年對(duì)時(shí)尚的東西最敏感，最感興趣，教師必須時(shí)刻關(guān)注。理想的語文教師應(yīng)該是站在學(xué)生身旁與其一同成長的一棵樹，共抵狂風(fēng)暴雨，共沐陽光雨露。

一名中職語文教師，應(yīng)該把教與學(xué)的基點(diǎn)定位在學(xué)生的自由、自主的發(fā)展上，把教學(xué)過程看作是生命與生命的對(duì)話與交流，用教師自己的人文精神去培育學(xué)生的人文精神，師生共同秉承誠信、仁義。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：鄒俊萍，女，出生于1961年1月，本科，就職學(xué)校：山東省商務(wù)技校，研究方向：漢語言文學(xué)。