摘 要：在每節(jié)語(yǔ)文課前利用三到五分鐘時(shí)間，通過(guò)演講的方式探索語(yǔ)文教學(xué)改革的新途徑，以達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文能力、增長(zhǎng)知識(shí)、形成健全人格的目的。

關(guān)鍵詞：讀稿式；脫稿式；提綱式；即興式；辯論式

陶行知曾說(shuō)過(guò)：“演講如能使聾子看得懂，則演講之技精矣！”這句話(huà)足能體現(xiàn)出演講的魅力。演講使用的語(yǔ)言悅耳動(dòng)聽(tīng)，具有旋律感、節(jié)奏感，它不僅注重“講”，更加注重“演”，只有在“演”的基礎(chǔ)上才能有效地“講”，并且演講要求演講者的儀態(tài)整潔大方，自然、高雅，配合輔助表情達(dá)意的態(tài)勢(shì)。

我們從2011級(jí)開(kāi)始在高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行課前三分鐘小演講的教學(xué)實(shí)踐。實(shí)踐證明，演講能有效發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)言潛能和實(shí)際操作能力。通過(guò)在每節(jié)課前利用三到五分鐘時(shí)間，通過(guò)演講的形式探索語(yǔ)文教學(xué)改革的新途徑，以達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文能力、增長(zhǎng)知識(shí)、形成健全人格的目的。

心理學(xué)告訴我們，任何一個(gè)正常的人都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，而年青人在這一方面表現(xiàn)得尤為突出。開(kāi)展課前三分鐘演講，正是利用了高中生這一心理特點(diǎn)。例如，在初級(jí)操作階段，我提前為學(xué)生確定了以《我想對(duì)父母說(shuō)》為主題的演講任務(wù)，先讓學(xué)生準(zhǔn)備了一周時(shí)間，然后在上課的時(shí)候讓學(xué)生上講臺(tái)演講，每個(gè)人都中規(guī)中矩地寫(xiě)了一大堆關(guān)于感恩父母的話(huà)，最初的時(shí)候大家都感覺(jué)很枯燥。通過(guò)“學(xué)生演講—學(xué)生點(diǎn)評(píng)—老師再評(píng)—方法提煉與總結(jié)”這樣幾個(gè)主要環(huán)節(jié)的操作，慢慢的，大家發(fā)現(xiàn)了演講的樂(lè)趣！為了有效地培養(yǎng)他們主動(dòng)性，我們由最初的按學(xué)號(hào)或座位輪流演講方式轉(zhuǎn)換成競(jìng)爭(zhēng)式的主動(dòng)性演講方式，通過(guò)這樣一種方式的訓(xùn)練，學(xué)生的積極性大大提高。

熱愛(ài)是最好的老師，只要培養(yǎng)起了學(xué)生演講的興趣，學(xué)生的創(chuàng)造性就會(huì)最大限度地發(fā)揮出來(lái)。記得在一次演講中，某同學(xué)在以“盲從的害處”為主題的演講中，他是這樣開(kāi)頭的：“上課前，大家陸續(xù)來(lái)到教室，發(fā)現(xiàn)最早來(lái)的一個(gè)人在仰望天花板，大家也都仰起頭來(lái)。好久沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么異樣，但還是引首仰頸。最初仰頭的人反而發(fā)生了疑問(wèn)：‘你們都在看什么？‘我們都看你在看……那人啞然失笑：‘我剛才點(diǎn)了滴鼻藥?！甭?tīng)眾轟然大笑，演講由此轉(zhuǎn)入正文。這種滑稽幽默的開(kāi)頭方式，實(shí)屬學(xué)生創(chuàng)造性的一種體現(xiàn)，與最初的中規(guī)中矩的演講相比，實(shí)在有了很大的進(jìn)步。

演講要想達(dá)到較高水平，教師必須不斷地深化下去，這時(shí)就需要了解一些演講的理論性東西，對(duì)學(xué)生進(jìn)行演講理論的教育。演講方式大致可歸納為五個(gè)類(lèi)型，即讀稿式、脫稿式、提綱式、即興式、辯論式演講。具體來(lái)講：

（一）讀稿式演講，就是平時(shí)所說(shuō)的備稿演講，演講者事先準(zhǔn)備好稿子，然后在大會(huì)上逐字逐句地向聽(tīng)眾念一遍。其優(yōu)點(diǎn)是演講者對(duì)所講的內(nèi)容能事先加以慎重考慮，反復(fù)推敲，這樣寫(xiě)成的演講稿結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，措詞得當(dāng)，這種演講方式適合在比較重大比較正式的場(chǎng)面中運(yùn)用。

（二）脫稿式演講，要求演講者事先寫(xiě)好稿子，并且反復(fù)練習(xí)，背熟后脫稿向聽(tīng)眾演講。它是演講比賽中運(yùn)用最廣泛的一種方式。其好處是，演講者事先能夠在演講稿上精雕細(xì)琢，然后認(rèn)真練講，反復(fù)背誦，默記于心，有了一定的把握才上臺(tái)演講。這種方式比較適合于初學(xué)者。

（三）提綱式演講，它不要求演講者一字一句寫(xiě)成完整的演講稿，只要把演講的層次結(jié)構(gòu)按提綱形式寫(xiě)下來(lái)，然后就借助提綱進(jìn)行演講。演講者根據(jù)幾條原則性的提綱，當(dāng)即發(fā)揮，闡述論題。此外，提綱式演講也保持了讀稿式演講和背誦式演講的優(yōu)點(diǎn)——對(duì)所演講的內(nèi)容可以事先有所準(zhǔn)備。可以有一定的時(shí)間收集材料，考慮演講要點(diǎn)和論證方法，采取提綱挈領(lǐng)的方法，把整個(gè)演講的結(jié)構(gòu)層次，主要例證用簡(jiǎn)練的句子排列出來(lái)，以便演講時(shí)靠它來(lái)開(kāi)啟

思路。

（四）即興式演講，這是演講的高級(jí)階段，這種方式演講者在演講前沒(méi)有任何準(zhǔn)備而臨時(shí)組織語(yǔ)言演講，有主動(dòng)和被動(dòng)兩種。所謂主動(dòng)是指沒(méi)有外力的推動(dòng)和督促而發(fā)表的，演講者一般是會(huì)議的主持人。所謂被動(dòng)是指演講者本未打算演講，但在外力推動(dòng)下，不得已臨時(shí)發(fā)表演講。

（五）辯論式演講是指就某個(gè)問(wèn)題或某種情況進(jìn)行論辯、比較，以斷定其是非曲直的演講。常用于政治界、學(xué)術(shù)界、外交界和一些演講比賽。

高中語(yǔ)文課前小演講常用的方式是前三種。通過(guò)前三種方式的訓(xùn)練，我們相信學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力會(huì)有很大的提高。相信語(yǔ)文課前三分鐘小演講這種方式，一定能在語(yǔ)文課改的道路上增光添彩！

參考文獻(xiàn)：

晉會(huì)平.開(kāi)展課前演講，培養(yǎng)說(shuō)話(huà)能力[J].教育實(shí)踐與研究，2004（08）.

作者簡(jiǎn)介：張發(fā)剛，男，1971年12月出生，本科，就職于四川省蒼溪實(shí)驗(yàn)中學(xué)校。

王雪蓮，女，1975年5月出生，本科，就職于四川省蒼溪實(shí)驗(yàn)中學(xué)校。研究方向：課前演講。