米雪

摘要：因為文化和地理方面原因，使得中國和俄羅斯在文化教育等領(lǐng)域中有比較好的交流。在音樂教育方面，俄羅斯一直都做得比較好，其音樂教育課程體系也比較規(guī)范、完整和科學(xué)。本文通過對中俄高校音樂教育課程體系的比較分析，找出彼此之間存在的差異和共性，然后根據(jù)我國教育的實際特點和情況來吸引適合我國高校發(fā)展的先進經(jīng)驗，最終有利于促進我國高校音樂教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中俄高校 音樂教育課程體系 比較分析

在新中國剛剛成立時，俄羅斯的政治、經(jīng)濟、教育和文化等都對我國產(chǎn)生了比較重要的影響，在教育合作和交流方面也隨著中俄兩國的不斷發(fā)展而在不斷的深入和推進。俄羅斯的音樂教育水平在世界范圍內(nèi)都處在領(lǐng)先的地位，而且其歷史也比較悠久，具有很多成功的經(jīng)驗以及優(yōu)良的傳統(tǒng)，在這種音樂教育課程體系下，俄羅斯培養(yǎng)出了非常多優(yōu)秀的音樂人才。通過對中俄兩國高校音樂教育課程體系的比較，去分析兩者之間存在的差異和共同之處，對于我國高校音樂教育發(fā)展來講具有非常重要的意義。

一、對中俄高校音樂教育課程設(shè)置內(nèi)容的比較分析

（一）我國高校音樂教育課程設(shè)置的內(nèi)容。我國高校音樂教育專業(yè)的課程設(shè)置可以分成必修課、選修課以及實踐這三類。在必修課方面，公共基礎(chǔ)課程設(shè)置的內(nèi)容主要就包括大學(xué)英語、大學(xué)語文、思想政治理論、馬克思主義基本原理、計算機以及體育等課程。設(shè)置這些課程主要是為了對學(xué)生的文化修養(yǎng)和社會責(zé)任感進行培養(yǎng)，讓音樂教育的人文內(nèi)涵能夠得到有效的豐富。這些課程的學(xué)習(xí)時間基本上都在一個學(xué)期到兩個學(xué)期之間，而每周基本上有2-3個課時。而必修課中的專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置內(nèi)容主要有視唱練耳、和聲、樂理、聲樂、器樂、鋼琴、音樂欣賞等，這些課程的學(xué)時大約占總學(xué)時的40%。而選修課則可以分成專業(yè)選修課和公共選修課。每一個高校在安排選修課時都是根據(jù)學(xué)校的實際情況來進行的。

（二）俄羅斯高校音樂教育課程設(shè)置的內(nèi)容。公共課、專業(yè)課和實踐則組成了俄羅斯高校音樂教育專業(yè)的課程設(shè)置。俄羅斯教育認為文化藝術(shù)領(lǐng)域的知識會對音樂的方向和本質(zhì)產(chǎn)生影響，所以俄羅斯高校音樂教育專業(yè)的公共課主要就包括音樂培養(yǎng)哲學(xué)、音樂心理學(xué)、音樂哲學(xué)、藝術(shù)美學(xué)以及音樂創(chuàng)作心理學(xué)等。而專業(yè)課則和我國高校音樂教育專業(yè)的課程設(shè)置內(nèi)容相似。專業(yè)選修課則包括舞臺樂器、舞臺聲樂藝術(shù)、即興作品基礎(chǔ)等。

（三）兩國在課程設(shè)置內(nèi)容方面的比較分析。首先在政治思想和人文素養(yǎng)方面存在的不同，俄羅斯在設(shè)置公共課程時，涉及到了心理學(xué)、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、社會經(jīng)濟學(xué)以及人文學(xué)等，這樣的課程設(shè)置不僅能夠培養(yǎng)出比較優(yōu)秀的音樂師資和人才，同時也能夠培養(yǎng)出良好的音樂教育家和音樂家。其次在專業(yè)課程方面存在不同，在專業(yè)課程方面兩國的課程設(shè)置內(nèi)容雖然相似，但是也存在一定的不同，在國外大部分的音樂教育專業(yè)中專業(yè)必修課都包括了音樂欣賞課和樂理，但在俄羅斯只有部分師范大學(xué)設(shè)置有樂理，高等的音樂院校都沒有設(shè)置這兩門課程。而在俄羅斯高校中都設(shè)置有和教學(xué)方法、表演風(fēng)格相關(guān)的理論課程，而我國音樂教育專業(yè)中沒有設(shè)置。

二、對中俄高校音樂教育課程設(shè)置特點的比較分析

（一）在課程設(shè)置的邏輯性方面，中俄兩國高校音樂教育專業(yè)的課程設(shè)置都滿足新世紀(jì)人才發(fā)展的實際需求，重視對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，重視學(xué)生文化修養(yǎng)和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握比較扎實的音樂理論知識和技能。

（二）在課程設(shè)置的內(nèi)容方面，我國高校音樂教育專業(yè)系統(tǒng)通過公共基礎(chǔ)課程來培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)和社會責(zé)任感，讓學(xué)生將來能夠成為一個具有良好思想覺悟的人才。而俄羅斯則重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。我國高校的音樂教育專業(yè)并沒有開設(shè)和教師教育素質(zhì)方面有關(guān)的課程，而俄羅斯高校則比較重視音樂教育專業(yè)的教學(xué)法，教學(xué)法課程和教育學(xué)理論占據(jù)較大的比重。

（三）在課程結(jié)構(gòu)方面，俄羅斯高校音樂教育專業(yè)的課程科目內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)、課程之間的關(guān)系聯(lián)系比較好。主要是根據(jù)學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣來對課程的結(jié)構(gòu)進行安排，這樣可以讓學(xué)生為將來的學(xué)習(xí)打下比較良好的基礎(chǔ)。而我國高校音樂教育專業(yè)的課程安排則比較單一，各個專業(yè)之間的融合不夠，學(xué)術(shù)的創(chuàng)新性也比較缺失。

三、結(jié)語

通過對比分析可以發(fā)現(xiàn)，我國高校音樂教育專業(yè)在多元文化的背景下，應(yīng)該要構(gòu)建開發(fā)多元的課程體系，通過融入其他學(xué)科的知識來加強對學(xué)生綜合素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；另外也要重視對學(xué)教育理論和教師教育能力的培養(yǎng)。

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