柏富明

伴隨新課改的推進(jìn)，有效教學(xué)的理念受到了人們普遍關(guān)注。然而，民族地區(qū)學(xué)校的學(xué)生大多來自邊遠(yuǎn)農(nóng)村和牧區(qū)，由于各種原因，課堂效率仍然不高。而高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求把“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”為地理教學(xué)改革的突破口，提高課堂效率。故民族地區(qū)學(xué)校的地理課堂教學(xué)，在一定程度上存在著較大的誤區(qū)。

一、新課程改革中存在的問題

1.學(xué)生方面

第一，語言障礙所造成的溝通問題。民族地區(qū)的學(xué)生絕大多數(shù)以少數(shù)民族學(xué)生為主，漢語基礎(chǔ)較差，進(jìn)入中學(xué)以后，普通班和民族班除了語文課使用母語之外，其它各科均使用藏語和漢語授課。但很多學(xué)生的語言障礙依舊是地理教學(xué)的一大難題。

第二，教學(xué)設(shè)備的不足。地理教學(xué)離不開各種地理直觀教具的輔助與演示，同時也離不開感性的實踐活動。但由于民族地區(qū)特殊的地理環(huán)境與教學(xué)經(jīng)費(fèi)問題，學(xué)校的教具還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實踐教學(xué)的需要。

第三，初中與高中地理課程嚴(yán)重脫節(jié)。由于初高中的地理教材要求不一致，出現(xiàn)了初中地理與高中地理嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，新課程改革后的初中地理對學(xué)生的要求越來越低，教材的內(nèi)容過于簡單，高中地理的難度卻大幅度增大，讓學(xué)生一時之間難以適應(yīng)。

第四，對地理學(xué)習(xí)缺乏興趣。在高中的地理學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生抱無所謂的態(tài)度，還有部分的學(xué)生不喜歡，只有個別的學(xué)生喜歡或較喜歡。地理課由于內(nèi)容多，難度大，學(xué)生的基礎(chǔ)差，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。還有不少學(xué)生背有沉重的思想包袱，自卑感較強(qiáng)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生“畏學(xué)”情緒，以致不是主動、愉快的接受知識，而是被動灌輸知識。 第五， 學(xué)習(xí)方法不正確。

（1）死記硬背、生搬硬套。機(jī)械刻板的學(xué)習(xí)地理，思維不夠靈活，缺少靈活應(yīng)用能力和分析比較綜合能力。同一題目，只需稍加變通，學(xué)生不知如何下筆。

（2）知識遷移弱，前后連貫性差。主要表現(xiàn)在缺乏學(xué)科間的交叉聯(lián)系和學(xué)科內(nèi)的縱向、橫向聯(lián)系，知識點(diǎn)零散孤立，不能形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。

2.教師方面

第一，教材處理單一。未能合理整合教材、發(fā)掘教學(xué)資源，在很大程度上還是照本宣科。有的教師干脆把課文給學(xué)生閱讀一遍就算完成教學(xué)任務(wù)；有的教師為了考試，就直接叫學(xué)生在書本上將往年出現(xiàn)考試的地方勾畫一下，叫學(xué)生回去多背誦，或者進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)。

第二， 教學(xué)手段單一。大部分教師仍以傳授課本知識為中心，教師和課本成為課堂上的權(quán)威，一節(jié)課下來，基本上以教師“灌”為主，忽視了教師和學(xué)生的互動關(guān)系，忽視了教與學(xué)的創(chuàng)造性，扼殺了學(xué)生的靈活性。 第三， 評價單一。

在教學(xué)評價上過于傳統(tǒng)，過分注重教師教的過程而忽視學(xué)生學(xué)的過程，忽視了學(xué)生參與活動情況、學(xué)生的認(rèn)知能力是否得到發(fā)展等等。 第四，教師知識儲備與教材的矛盾。推廣新課程的主要目的是讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)與開放性學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)難度抬升的情況下對教師的要求也就順勢提高。在新課程改革的大前提下，教師不光要掌握教材內(nèi)的知識，同時還要儲備與教材相關(guān)聯(lián)的知識，以實現(xiàn)對已有知識的更新。

二、新課程改革中存在問題的應(yīng)對策略

第一，教師在推行小組學(xué)習(xí)的過程中依舊要從實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識學(xué)扎實。學(xué)校要加強(qiáng)教師自身的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高教師自身實踐新課程的能力與知識水平。教師要參加多種途徑的培訓(xùn)與歷練，才能實現(xiàn)對新教材的理解。

第二，學(xué)校要大力開展以課堂為中心的教學(xué)研究。新課程的教學(xué)設(shè)計應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容的研究入手，學(xué)校要通過加強(qiáng)校內(nèi)教研，系統(tǒng)地研究教材，最終提高教師把握與駕馭教材的能力。

第三，開展新課程課堂教學(xué)研究。應(yīng)對新課程改革大背景下的教師反映課時少的問題進(jìn)行專題研究，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，改變課堂教學(xué)方法，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)過程與提高課堂學(xué)習(xí)效益才能將新課程改革的目的落到實處。

第四，針對少數(shù)民族地區(qū)的特點(diǎn)，從實際出發(fā)，多組織學(xué)生觀察真實的自然地貌以加深學(xué)生對自然地貌的感性認(rèn)識。甘孜州地處祖國邊陲，地形復(fù)雜多樣，高山，寬谷和湖盆星羅棋布，區(qū)內(nèi)還有舉世聞名的貢嘎山，高原開闊，河谷平原是主要的農(nóng)業(yè)區(qū)。甘孜地區(qū)，氣候多樣，年溫差小，日溫差大，太陽輻射強(qiáng)，高原紫外線強(qiáng)烈等等先天的自然景觀能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識帶來益處。所以，在進(jìn)行地理實踐教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分利用自然環(huán)境與人文環(huán)境的多樣性，挖掘出更多鮮活的課題。

第五，運(yùn)用多媒體技術(shù)變靜為動、化解難點(diǎn)。在地理教學(xué)中，有很多內(nèi)容是講述地理事物的運(yùn)動過程和運(yùn)動規(guī)律的，可以借助多媒體技術(shù)中的動態(tài)演示功能，讓學(xué)生觀察到地理事物變化的全過程。例如：“向斜成山，背斜成谷”這一地形倒置現(xiàn)象在自然界中需要成千上萬年才能形成，但通過計算機(jī)先演示“向斜”和“背斜”在內(nèi)力作用下的擠壓和張裂，再演示外力風(fēng)化、侵蝕的差異性，整個過程瞬間完成，學(xué)生印象深刻，經(jīng)久不忘。類似的還有大氣運(yùn)動、水循環(huán)、人口遷移等。

第六，動手實踐，主動學(xué)習(xí)。地理實踐活動是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個重要組成部分，是學(xué)生獲取地理知識的一個重要來源。地理教學(xué)中應(yīng)通過各種實驗、演示、參觀、搜集資料、社會調(diào)查活動，讓學(xué)生親身體驗人類生存環(huán)境，學(xué)會多渠道獲得地理信息的方法。如在學(xué)習(xí)“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”時，可以組織學(xué)生到蔬菜大棚實踐調(diào)查，使課本上的區(qū)位理論與實踐緊密結(jié)合起來，并能在體驗中得到升華。

第七，備好課。 備好課是創(chuàng)建有效課堂的基礎(chǔ)。在民族地區(qū)高中由于教師的情感、個性、經(jīng)驗和思維方式等方面存在差異，因此通過備課組集體備課，可以增加教師之間信息和經(jīng)驗的相互交流，可以促進(jìn)教師之間教法和技藝的相互探討，從而讓教師分享智慧、取長補(bǔ)短、增進(jìn)合作、提高效率。

第八，營造和諧民主的課堂氣氛。融洽的師生情感，可以促使師生間縮短空間、心理距離，產(chǎn)生友好、親近、共鳴、信賴的效應(yīng)。真摯的師生情感，是教學(xué)中的一種催化劑，能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，激勵學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，有利于教學(xué)過程的開展和教學(xué)效果的提高 總之，新一輪的高中新課程改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為根本要求，為每個高中生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新課程改革的根本目是要求高中階段的教育必須為今日和未來世界培養(yǎng)活躍而又負(fù)責(zé)人的公民，并能夠承擔(dān)更多的責(zé)任與義務(wù)。在當(dāng)前的發(fā)展情況下，新一輪的高中新課程改革給高中地理教學(xué)帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式思維依舊禁錮著教師的授課方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，如何改變高中地理在授課過程中的傳統(tǒng)模式，將新課程改革的基本思想運(yùn)用到教學(xué)中去，也將是越來越多的高中地理教師需要面對的重要問題。但只要我們深入研究教材、研究學(xué)生，根據(jù)教材和學(xué)生的實際情況找準(zhǔn)最佳作用點(diǎn)，就一定能取得理想的效果，就能在民族地區(qū)高中打造出高效的地理課堂。