趙聚玲

教育部在《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中明確指出：“在學(xué)科教學(xué)中注意對學(xué)生心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑?！苯鼛啄?，我國青少年因?qū)W業(yè)壓力過大而離家出走或自殺身亡，甚至出現(xiàn)一系列的惡性事件，常見于報端，如：今年9月14日，撫州臨川二中發(fā)生命案，高三學(xué)生雷某不滿班主任管理將其殺害。慘痛的事實，為我們敲響了警鐘，實施素質(zhì)教育，開展心理健康教育，已經(jīng)刻不容緩！語文學(xué)科作為工具性與人文性高度統(tǒng)一的學(xué)科，在滲透心理健康教育方面具有得天獨厚的條件。那么，如何在語文教學(xué)中滲透心理健康教育呢？我想可以從以下幾點入手：

一、立足教材，進(jìn)行情感熏陶

語文教材中美的語言、善的內(nèi)容、真的情感對人的精神品格的塑造，是其它任何樣式的說教不可比擬的，是真正對學(xué)生有益的，是學(xué)生獲得精神教育的沃土，也是醫(yī)治學(xué)生心理疾病的良藥。因此在教學(xué)中，應(yīng)盡力挖掘出文本中的真善美，讓學(xué)生從中受到感染和熏陶。如唐詩《將進(jìn)酒》“天生我材必有用”能夠引發(fā)學(xué)生的奮斗的激情；《面朝大海，春暖花開》有對美好生活的向往；《沁園春·長沙》既歌頌了祖國壯麗的河山，也抒發(fā)了作者的豪情壯志；既給學(xué)生以美的享受，又可以教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向?！读H藺相如列傳》中藺相如機智勇敢的品質(zhì)和以大局為重的愛國主義精神，《蘇武傳》蘇武“威武不能屈”的民族氣節(jié)，更教導(dǎo)學(xué)生一定要將國家的利益放在首位，熱愛祖國，對祖國忠貞不渝。課本中美是無處不在的，而對學(xué)生的情感教育也可以做到無處不在。

二、優(yōu)化課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！眴握{(diào)的教學(xué)方法顯然不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在平時的教學(xué)中，我力求采用多種教學(xué)方式。

我們學(xué)校推廣了“營造高效課堂——實施小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，既可以調(diào)動學(xué)生的積極性，又可以促使平時上課不愛發(fā)言的學(xué)生勇敢地舉起手來，為小組贏得榮譽的同時，也培養(yǎng)了自己的能力。這個模式既提高了課堂效率，又能讓學(xué)生真正參與到課堂活動中來，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。各個不同的程序，我們常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，添加了不同的輔助手段，如播放錄音、觀看影視、多媒體教學(xué)等。在執(zhí)教《雨巷》《再別康橋》時，為學(xué)生播放了視頻朗讀，學(xué)生興趣盎然，跟著讀背，一節(jié)課下來，不僅疏通了詩意，而且大多數(shù)學(xué)生能背誦詩歌了；執(zhí)教《林黛玉進(jìn)賈府》，《枉凝眉》優(yōu)美的歌聲把學(xué)生一下子就帶入了小說所描寫的氛圍之中。

除了這些電教手段之外，報紙、雜志等也會時不時進(jìn)入課堂。學(xué)文言文，可以在課堂上舉行小小的文言知識競賽，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行檢查；學(xué)詩歌，有時我會舉行一次詩歌朗誦賽，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的興趣；課堂討論是語文課上最常用的學(xué)習(xí)方法。討論應(yīng)讓學(xué)生充分張揚個性，發(fā)表自己的見解，激活思維，這樣才能既調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又符合學(xué)生心理健康發(fā)育的方向。問題設(shè)計得好，也更易于實施教學(xué)中的心理健康教育滲透。因為心理教育主要是一個討論溝通過程，是一個思維碰撞過程，具有較強的非價值判斷性和非指導(dǎo)性，教者與學(xué)生的關(guān)系是平等的，老師只是在這個過程中引導(dǎo)、點撥，推動學(xué)生自我思考，增強其分析問題、解決問題的能力，使他們在分析問題、思考問題中豐富自己的思想也豐富自己的人生。

三、善用隨筆，解決心理問題

有些學(xué)生心中煩悶、苦惱、自卑，或?qū)φl有看法，或家里有什么事，都渴望傾訴，有時又因為種種原因，不想對周圍的同學(xué)說出來，但不說出來，心里又壓抑郁結(jié)，他們常常選擇寫下來，讓自己壓抑的心情得到釋放。我一直要求學(xué)生周周寫隨筆，強調(diào)學(xué)生寫自己想說的話，寫自己經(jīng)歷的事。因此，學(xué)生大多寫的是近期班上的事、寢室的事、自己的事、家里的事，寫的是自己的喜、憂、好、惡。通過隨筆，教師能及時了解學(xué)生的心理情況，為那些心理處于困擾中的學(xué)生排憂解難。

我班有一個同學(xué)，他在隨筆中寫到自己的家庭情況：父母離異，跟父親一起生活，父親出車沒時間照顧他，所以他一直都在爺爺奶奶家里，他還告訴我他以前不是一個好學(xué)生，打架、抽煙、逃課、上網(wǎng)，什么都干，但他希望能改好，希望老師能幫助他。學(xué)生能把自己的過去，他真實的想法向老師傾訴，這是對老師極大的信任，我決定好好把握這次機會，從此老師我和他就一直通過隨筆的形式進(jìn)行溝通，我發(fā)現(xiàn)他其實是非常要強的，只是以前沒人管，才走了彎路，所以我常常在隨筆中給他寫一些鼓勵性的話語，幫助他進(jìn)行心理疏導(dǎo)。后來他在隨筆中寫道：“老師，謝謝你，從小就沒人和我說話，沒人和我玩，謝謝你不嫌棄我，幫我，還鼓勵我，我一定會把不好的習(xí)慣改掉，努力學(xué)習(xí)，永不妥協(xié)！”看到他寫的話我很欣慰，也很感動。采取隨筆的形式進(jìn)行師生間的心理溝通，不僅讓學(xué)生的心理苦惱有了釋放的平臺，而且提高了學(xué)生用筆表達(dá)的能力。更主要的是，隨筆也為我們的心理教育提供了機會，有利于學(xué)生的健康發(fā)展。

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”在語文教學(xué)中滲透心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，塑造健全的人格，是語文教育的天然使命，同時這也是一項艱巨的任務(wù)，是關(guān)系到培養(yǎng)合格建設(shè)人才的關(guān)鍵問題。它對于如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，引導(dǎo)學(xué)生如何立志，引導(dǎo)學(xué)生去尋求做人的道理，澆開學(xué)生理想的花朵，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，都具有著十分重要的作用。

（作者單位：白山市第一中學(xué)）