戴迪玲

早期閱讀是指為幼兒入學(xué)進(jìn)行正規(guī)的書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備的一種寓教于樂(lè)的語(yǔ)言活動(dòng)。

早期閱讀也稱(chēng)學(xué)前閱讀，它既有傳統(tǒng)意義上的讀書(shū)、識(shí)字的意義，也具有讓學(xué)齡前兒童憑借變化著的色彩、圖像和成人的形象描述來(lái)理解低幼讀物內(nèi)容的過(guò)程，同時(shí)，它還具有更廣、更深的內(nèi)涵和外延。而早期閱讀能力則特指學(xué)前期兒童所具有的對(duì)圖書(shū)的閱讀興趣、正確的閱讀習(xí)慣、初步的閱讀方法和粗淺的感悟能力以及在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生識(shí)字的興趣。

在早期閱讀活動(dòng)中，幼兒的各方面能力能得到充分有效的發(fā)展，具有早期閱讀習(xí)慣的幼兒在語(yǔ)言能力發(fā)展、想象力及思維能力發(fā)展等各方面明顯優(yōu)于不喜歡或者缺乏閱讀經(jīng)驗(yàn)的幼兒。

早期閱讀能促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)展——幼兒從1歲左右開(kāi)始咿呀學(xué)語(yǔ)，早期閱讀對(duì)其語(yǔ)言能力的發(fā)展會(huì)起到非常重要的作用。由于幼兒尚未具備閱讀文字材料的條件，因此，早期閱讀大多是通過(guò)圖畫(huà)或故事來(lái)進(jìn)行的，這樣的閱讀能促進(jìn)幼兒理解力和判斷力的發(fā)展，同時(shí)能豐富其詞匯量，并有利于其表達(dá)能力的提高。

早期閱讀能促進(jìn)幼兒的識(shí)字興趣發(fā)展——在閱讀活動(dòng)中，孩子在反復(fù)閱讀同一個(gè)故事的過(guò)程中，通過(guò)讀一個(gè)字指一個(gè)字的閱讀方法，逐漸產(chǎn)生了識(shí)字的興趣，隨著識(shí)字量的擴(kuò)大，他們自己可以感受到能閱讀更多故事的快樂(lè)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)識(shí)字。

早期閱讀能促進(jìn)幼兒良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀習(xí)慣的養(yǎng)成——幼兒閱讀不僅僅是能否認(rèn)識(shí)幾個(gè)字的問(wèn)題，更重要的是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、提高閱讀興趣，而好的閱讀興趣、閱讀方法、閱讀習(xí)慣對(duì)幼兒以后的成長(zhǎng)非常重要。一些優(yōu)秀的幼兒文學(xué)作品，如《龜兔賽跑》《小紅帽》《三只小豬》等，故事非常生動(dòng)，語(yǔ)言非常優(yōu)美，能很好吸引小朋友，牽動(dòng)著他們的心。因此，他們不管在看，還是在聽(tīng)，都會(huì)全神貫注，養(yǎng)成聽(tīng)、說(shuō)、讀的良好習(xí)慣。

早期閱讀能促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展——早期閱讀能帶給幼兒積極快樂(lè)的情緒體驗(yàn)，娛樂(lè)幼兒的身心；能使兒童潛移默化地進(jìn)行著社會(huì)化的過(guò)程，無(wú)形中擴(kuò)展兒童的經(jīng)驗(yàn)；早期閱讀既能增加幼兒與成人交往的機(jī)會(huì)，同時(shí)也能促進(jìn)幼兒的同伴交往。

目前各幼兒園對(duì)幼兒的早期閱讀是非常重視的，比如很多幼兒園都設(shè)立了專(zhuān)門(mén)的讀書(shū)角，每學(xué)期都會(huì)購(gòu)買(mǎi)一定數(shù)量的讀物等。相對(duì)幼兒園而言，家庭對(duì)幼兒早期閱讀的重要性的意識(shí)就要淡薄得多。據(jù)有關(guān)資料表明，在家庭中能夠有意識(shí)地為孩子準(zhǔn)備書(shū)房、書(shū)櫥、書(shū)桌的比例不足3%，然而實(shí)踐證明，在早期閱讀能力發(fā)展的過(guò)程中，家庭教育是起著不可忽視的作用的。家庭環(huán)境、家長(zhǎng)的自身素質(zhì)、教養(yǎng)態(tài)度、教育觀念及方法等都直接影響和左右著幼兒早期閱讀能力的發(fā)展。

由于受種種因素的影響，家庭指導(dǎo)幼兒早期閱讀在認(rèn)識(shí)方面以及方式、方法上出現(xiàn)了不同的差異，存在著許多問(wèn)題，直接影響到幼兒閱讀能力的發(fā)展。

為此，家長(zhǎng)朋友要充分認(rèn)識(shí)到家庭在幼兒的早期閱讀活動(dòng)中所起的關(guān)鍵性作用，同時(shí)也應(yīng)該學(xué)會(huì)合理運(yùn)用閱讀指導(dǎo)方法，為孩子形成良好的早期閱讀習(xí)慣創(chuàng)立和諧的環(huán)境，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

家長(zhǎng)要正確認(rèn)識(shí)幼兒早期閱讀的概念和意義

幼兒閱讀是一種“準(zhǔn)備性閱讀”，而不是普通意義上成人的那種獨(dú)立的看書(shū)、讀報(bào)的閱讀，它是一種對(duì)圖書(shū)、畫(huà)報(bào)、色彩、音像、標(biāo)志等多種讀物的閱讀習(xí)慣、興趣和逐步閱讀的過(guò)程，是為孩子的正常社會(huì)化做準(zhǔn)備，更是為幼兒接觸由文字符號(hào)組成的人類(lèi)社會(huì)的文明做準(zhǔn)備。同時(shí)，也要為幼兒的早期閱讀建立一種家庭共同參與式的閱讀環(huán)境，閱讀主體不但包括幼兒，還包括父母。家庭中的早期閱讀實(shí)際上是在父母的出聲閱讀、把抽象文字符號(hào)所包含的內(nèi)涵轉(zhuǎn)化成幼兒可以理解的口語(yǔ)氛圍中，讓幼兒在可以感悟的聲音、圖象中慢慢形成對(duì)書(shū)面語(yǔ)言文字的興趣，從而產(chǎn)生閱讀興趣。

要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的閱讀大環(huán)境

一要注意選擇適合幼兒閱讀的圖書(shū)，培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣。家長(zhǎng)在為幼兒選擇早期閱讀讀物時(shí)應(yīng)注意五點(diǎn)：

* 形象化、趣味化。色彩鮮明的圖畫(huà)、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言易引起孩子的好奇心，激發(fā)孩子的閱讀欲望、興趣，讓孩子有發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的機(jī)會(huì)。

* 生活化。貼近孩子熟悉的日常生活的閱讀內(nèi)容易引起孩子情感的共鳴。我們?yōu)楹⒆舆x擇圖書(shū)應(yīng)從反映孩子日常生活的題材入手。

*個(gè)體差異化。孩子的趣味雖然易受外界因素影響，但它與個(gè)體的心理發(fā)展水平、生活經(jīng)歷、性格乃至性別等有密切關(guān)系。所以我們應(yīng)根據(jù)自己孩子的個(gè)性、愛(ài)好、所長(zhǎng)為他們選擇圖書(shū)，同時(shí)要注意孩子趣味與成人的差別，要適時(shí)給幼兒自己選擇圖書(shū)的權(quán)利。

* 多樣化。隨著孩子閱讀興趣的增強(qiáng)及認(rèn)知能力的提高，家長(zhǎng)應(yīng)觀察孩子、了解孩子，為孩子提供多樣書(shū)籍和閱讀材料，逐漸擴(kuò)大孩子的閱讀范圍。圖畫(huà)書(shū)、科普書(shū)、兒童漫畫(huà)、兒童文學(xué)作品等都可成為我們的選擇對(duì)象。

* 審美化。我們應(yīng)隨時(shí)對(duì)幼兒的閱讀行為進(jìn)行觀察、了解和引導(dǎo)，使他們的閱讀朝著積極健康的方向發(fā)展。家長(zhǎng)為孩子選擇的閱讀材料要確保審美品位一流、風(fēng)格多樣、具有時(shí)代性、民族性等，為培養(yǎng)他們高尚的審美趣味和開(kāi)闊的審美視野打好基礎(chǔ)。

二要注意提供恰當(dāng)?shù)拈喿x機(jī)會(huì)和閱讀場(chǎng)所。閱讀本身就是家庭生活內(nèi)容的一部分，身為父母的我們應(yīng)注意為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀氛圍，例如：家長(zhǎng)可以給孩子設(shè)立一個(gè)專(zhuān)門(mén)的“寶貝書(shū)房”，或者精心創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓孩子感到自由、溫馨、寬松的“寶貝書(shū)吧”，墻面上有可愛(ài)的小熊、小狗等動(dòng)物或可愛(ài)的娃娃等寶寶圖書(shū)袋，漂亮的口袋中藏著“書(shū)寶寶”；地上可以鋪設(shè)彩色泡沫墊，放幾個(gè)松軟的布靠墊等，孩子可以自由選擇坐著、靠著、跪著等姿勢(shì)，以自己喜歡的方式看書(shū)。

三要注意為幼兒樹(shù)立良好的閱讀榜樣，建立互動(dòng)的閱讀關(guān)系。家長(zhǎng)不要忽視自身良好的閱讀習(xí)慣和行為對(duì)幼兒潛移默化的影響；家長(zhǎng)要有意識(shí)地培養(yǎng)自己良好的閱讀行為習(xí)慣，去感染幼兒；家長(zhǎng)需要跟孩子建立起共同閱讀、陪伴閱讀的互動(dòng)關(guān)系。

在閱讀過(guò)程中要合理運(yùn)用指導(dǎo)方法

家長(zhǎng)要認(rèn)真做好“講、看、聽(tīng)、引”：

“講”——包括家長(zhǎng)講和幼兒講。家長(zhǎng)可根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，為幼兒選擇一些多元化的閱讀材料，如故事、童話(huà)、散文、詩(shī)歌等講給幼兒聽(tīng)，每天都要堅(jiān)持；講的時(shí)候也要講究一定的方法，用勻速、緩慢但又繪聲繪色的語(yǔ)氣，用標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)給孩子講。也可根據(jù)幼兒的閱讀水平，讓他們自己來(lái)續(xù)編故事。

“看”——在當(dāng)今的信息社會(huì)，家長(zhǎng)不僅要為孩子提供色彩鮮艷內(nèi)容健康的低幼讀物，還應(yīng)引導(dǎo)他們觀看一些動(dòng)畫(huà)片之類(lèi)的與視覺(jué)刺激有關(guān)的優(yōu)秀多媒體材料，如學(xué)唱兒歌的DVD等；也可教幼兒認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記與符號(hào)，如交通標(biāo)志、商店名稱(chēng)等等。

“聽(tīng)”——孩子故事聽(tīng)得多了，看得多了，慢慢地就有了自編故事的欲望。這時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)耐心地聽(tīng)孩子講述他的小故事，而且也別忘了對(duì)他進(jìn)步的肯定。

“引”——在早期閱讀活動(dòng)中，家長(zhǎng)應(yīng)以游戲的、好玩的方式引導(dǎo)幼兒自由地去閱讀書(shū)籍，無(wú)論是在圖書(shū)形式還是圖書(shū)內(nèi)容上都不要有過(guò)多的限制，引導(dǎo)的同時(shí)充分尊重孩子的選擇。

同時(shí)，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子從多種角度看圖書(shū)，培養(yǎng)孩子多方面的能力。

幼兒圖書(shū)并非單一的文學(xué)作品，其品類(lèi)繁多，形式各異，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子閱讀各種類(lèi)型的圖書(shū)，而不是長(zhǎng)期地只看一兩個(gè)類(lèi)別；而書(shū)中的文字、插圖、小貼示等等都是圖書(shū)重要的組成部分，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子從多角度進(jìn)行閱讀，例如有許多幼兒畫(huà)冊(cè)是帶有智力開(kāi)發(fā)內(nèi)容的，家長(zhǎng)不但應(yīng)充分利用現(xiàn)成的智力題，同時(shí)還應(yīng)注意發(fā)掘圖書(shū)內(nèi)容隱藏的各種資源，比如畫(huà)面結(jié)構(gòu)、色彩、線(xiàn)條、形象等等。

要持之以恒，注重培養(yǎng)孩子良好的早期閱讀行為和閱讀習(xí)慣

良好的早期閱讀行為和習(xí)慣應(yīng)該從孩子一接觸書(shū)籍時(shí)就注意培養(yǎng)，而且家長(zhǎng)要做到一貫要求、持之以恒，而這些行為習(xí)慣的養(yǎng)成都是從細(xì)微處著手的，例如：

* 幫助孩子了解圖書(shū)的構(gòu)成，如認(rèn)識(shí)封面、封底等；

* 告訴孩子看書(shū)時(shí)如何正確地拿書(shū)，如不倒拿書(shū)，看書(shū)時(shí)要耐心地按順序一頁(yè)一頁(yè)翻；

* 看完書(shū)后要把書(shū)放回原處，學(xué)習(xí)整理圖書(shū)；

* 讓孩子懂得愛(ài)護(hù)圖書(shū)，如果孩子出現(xiàn)撕書(shū)、咬書(shū)、扔書(shū)的現(xiàn)象，家長(zhǎng)要及時(shí)制止；

* 小年齡的孩子注意力維持的時(shí)間不是很長(zhǎng)，在指導(dǎo)孩子閱讀時(shí)要遵循循序漸進(jìn)的原則，一開(kāi)始時(shí)間可以短一些，以10-15分鐘為宜，慢慢地根據(jù)孩子注意力的情況延長(zhǎng)看書(shū)的時(shí)間；

* 除了在家里看書(shū)，家長(zhǎng)最好抽空經(jīng)常帶孩子逛逛書(shū)店、到圖書(shū)館閱覽圖書(shū)；

* 可以把書(shū)作為禮物獎(jiǎng)勵(lì)或送給孩子，告訴孩子書(shū)是最珍貴的禮物；

* 引導(dǎo)孩子邀請(qǐng)小伙伴一起看書(shū)，互相講一講圖書(shū)中的內(nèi)容，也可以鼓勵(lì)孩子把自己喜歡的圖書(shū)帶到幼兒園和小朋友一起看、一起講、一起表演故事等，體驗(yàn)分享閱讀的快樂(lè)。

久而久之，閱讀便將成為孩子生活中不可缺少的一部分，成為一種良好的行為習(xí)慣。

早期閱讀對(duì)孩子的一生具有非凡的意義。社會(huì)、家庭、幼兒園都在為他們的閱讀創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，而家長(zhǎng)作為孩子真正的第一啟蒙老師，家庭作為孩子最重要的活動(dòng)場(chǎng)所，我們就擔(dān)負(fù)著為孩子閱讀提供更多養(yǎng)料的重大責(zé)任，每個(gè)家庭都應(yīng)該力所能及地盡早、有效地開(kāi)展孩子的早期閱讀，讓每個(gè)孩子從小真切地體會(huì)閱讀帶來(lái)的美好，吸納閱讀帶來(lái)的養(yǎng)分，真正站在人生的高起點(diǎn)。 （作者單位系接力出版社）