但愛(ài)蘭

(湖北科技學(xué)院體育學(xué)院 湖北咸寧 437100)

自2002年國(guó)家教育部頒布《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》以來(lái),為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育,充分體現(xiàn)“健康第一”、“以人為本”的現(xiàn)代教育理念和終身體育等指導(dǎo)思想,我國(guó)許多高校不同程度地進(jìn)行了體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的改革,努力實(shí)施高校課內(nèi)外一體化教學(xué)模式,創(chuàng)導(dǎo)多維的教學(xué)目標(biāo),充分發(fā)展學(xué)生的主觀能動(dòng)性,滿足學(xué)生身心需求,培養(yǎng)多維的社會(huì)人才,實(shí)現(xiàn)體育的價(jià)值功能。本課題主要是在查閱近幾年我國(guó)普通高校大學(xué)體育課程改革的相關(guān)資料,辨析高校體育俱樂(lè)部的概念;以湖北科技學(xué)院大學(xué)體育網(wǎng)球俱樂(lè)部課程改革為例,比較分析了大學(xué)體育課程俱樂(lè)部教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式間的優(yōu)劣勢(shì),進(jìn)一步地探討了大學(xué)體育課程俱樂(lè)部教學(xué)模式改革的趨勢(shì),發(fā)揮俱樂(lè)部教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì),克服俱樂(lè)部教學(xué)模式中所存在的一些矛盾,不斷推進(jìn)大學(xué)體育課程改革。

表1

表2

表3

1 對(duì)高校體育俱樂(lè)部概念的解讀

我國(guó)高校體育教學(xué)俱樂(lè)部式體育教學(xué)模式最早出現(xiàn)在90年代中期,以深圳大學(xué)為典范,全國(guó)各高校也紛紛進(jìn)行了所謂俱樂(lè)部式教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。其相關(guān)研究也隨之而來(lái),特別是有關(guān)高校體育俱樂(lè)部概念的研究眾說(shuō)紛紜,沒(méi)有定論。本課題的研究是建立在劉志敏學(xué)者對(duì)高校體育俱樂(lè)部概念的研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行展開(kāi)。體育俱樂(lè)部是一種自發(fā)的、從事體育活動(dòng)的社會(huì)組織,是“人的集合”;體育管理部門(mén)對(duì)體育俱樂(lè)部界定為:體育俱樂(lè)部是指由企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體和公民個(gè)人利用非政府撥款舉辦,以開(kāi)展體育活動(dòng)為主要內(nèi)容的基層體育組織[1]。學(xué)校體育的主要形式是體育教學(xué),以體育俱樂(lè)部形式進(jìn)行教學(xué),應(yīng)該遵循教學(xué)的規(guī)律,即在教師指導(dǎo)下,有自由選擇項(xiàng)目、教師、自由選擇上課時(shí)間的自由度。具有共同體育鍛煉愛(ài)好的大學(xué)生基于生理、心理、社會(huì)和自我完善等需要,以素質(zhì)教育、健康教育為目標(biāo),從大課程觀出發(fā),把體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)、群體競(jìng)賽、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練四者有機(jī)地融為一體并納入課程之中,成為一種綜合的體育教學(xué)形式,我們把它界定為“體育教學(xué)俱樂(lè)部”[2]。目前,我國(guó)高校體育俱樂(lè)部主要有五種模式:教學(xué)型俱樂(lè)部、學(xué)校與社會(huì)聯(lián)辦體育俱樂(lè)部、學(xué)校管理下的學(xué)生組織的單項(xiàng)體育俱樂(lè)部、高校競(jìng)技運(yùn)動(dòng)俱樂(lè)部和個(gè)體自發(fā)組織的體育俱樂(lè)部[3]。

2 對(duì)湖北科技學(xué)院網(wǎng)球俱樂(lè)部教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查

2.1 學(xué)生對(duì)網(wǎng)球俱樂(lè)部教學(xué)模式滿意度的調(diào)查

通過(guò)隨機(jī)抽查了湖北科技學(xué)院網(wǎng)球俱樂(lè)部課教學(xué)班的200名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,結(jié)果顯示:體育俱樂(lè)部教學(xué)模式下非常滿意和比較滿意網(wǎng)球俱樂(lè)部課教學(xué)模式的學(xué)生分別占34%和52%,不太滿意的學(xué)生共占4%。覺(jué)得一般的學(xué)生占10%。由此可見(jiàn),在體育俱樂(lè)部教學(xué)模式下大部分學(xué)生對(duì)體育課持有積極、滿意的態(tài)度,只有少數(shù)學(xué)生表現(xiàn)為不太滿意。

2.2 學(xué)生掌握網(wǎng)球技術(shù)水平的調(diào)查

分別抽取大二網(wǎng)球俱樂(lè)部班和網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)選項(xiàng)班各40名學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)下的考試,能掌握基本技術(shù)的考試成績(jī)定為80分以上,通過(guò)對(duì)網(wǎng)球俱樂(lè)部班與網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)選項(xiàng)班期末成績(jī)的統(tǒng)計(jì)統(tǒng)計(jì)分析得出以下比例。從表1中可看出網(wǎng)球俱樂(lè)部班技術(shù)考核成績(jī)明顯好于網(wǎng)球選項(xiàng)班。這說(shuō)明了學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)球技術(shù)的過(guò)程中,充分發(fā)揮了學(xué)生自己主動(dòng)參與的意識(shí),在多球訓(xùn)練,多種教學(xué)方法相結(jié)合的情況下,更能自學(xué)和更好地掌握網(wǎng)球技術(shù)。因網(wǎng)球技術(shù)本身就復(fù)雜不易掌握,同時(shí)傳統(tǒng)選項(xiàng)班上課人數(shù)太多,場(chǎng)地、球較少,課余練習(xí)不夠,所以對(duì)技術(shù)的掌握較差。

2.3 學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成的調(diào)查

分別抽取大二網(wǎng)球俱樂(lè)部班和網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)選項(xiàng)班各40名學(xué)生對(duì)每周參加課余網(wǎng)球訓(xùn)練的次數(shù)進(jìn)行調(diào)查,結(jié)果見(jiàn)表2,從表中結(jié)果來(lái)看,課余參與網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的學(xué)生網(wǎng)球俱樂(lè)部班明顯高于網(wǎng)球選項(xiàng)班,從網(wǎng)球俱樂(lè)部班反饋的情況來(lái)看,學(xué)生們由最初的規(guī)定性1～2次訓(xùn)練到后來(lái)主動(dòng)地參與課余運(yùn)動(dòng),其主要原因是訓(xùn)練時(shí)有教練員指導(dǎo),小組學(xué)生陪伴,球多,場(chǎng)地充足,這些都提高了他們對(duì)網(wǎng)球的學(xué)習(xí)熱情,久之,他們感覺(jué)在鍛煉身體的同時(shí)還掌握了網(wǎng)球技術(shù),心理上得到了極大的滿足,提高了他們的自信心,養(yǎng)成了參與運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。

2.4 網(wǎng)球俱樂(lè)部存在主要問(wèn)題的調(diào)查

網(wǎng)球俱樂(lè)部實(shí)施一個(gè)學(xué)期中,通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)得出,網(wǎng)球俱樂(lè)部存在的主要問(wèn)題集中在以下幾點(diǎn):一是學(xué)校支持力度不夠,網(wǎng)球俱樂(lè)部教學(xué)還屬于試點(diǎn)中,許多政策還沒(méi)得到認(rèn)可;二是學(xué)生課余時(shí)間較少,一些院系課外活動(dòng)時(shí)間都安排了專(zhuān)業(yè)課,影響了學(xué)生參與鍛煉;三是師資力量較弱,無(wú)法滿足教學(xué)與訓(xùn)練,教師工作量較大;四是場(chǎng)地條件還有待改善。

3 傳統(tǒng)網(wǎng)球選項(xiàng)課與網(wǎng)球俱樂(lè)部課的對(duì)比分析

通過(guò)對(duì)兩種教學(xué)模式實(shí)施的教學(xué)計(jì)劃與大綱的對(duì)比分析得出俱樂(lè)部教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)如表3所示。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

在《新綱要》頒布后,全國(guó)各高校都對(duì)大學(xué)體育課程實(shí)施各種形式的教學(xué)改革,取得了許多好的經(jīng)驗(yàn)與成績(jī),湖北科技學(xué)院也在這個(gè)大環(huán)境影響下對(duì)大學(xué)體育課程實(shí)施了一系列的改革措施,目前,湖北科技學(xué)院的大學(xué)體育課程主要是體能訓(xùn)練課+選項(xiàng)課為主的教學(xué)模式,隨著體育生活化教育的需要,這種教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求,湖北科技學(xué)院通過(guò)網(wǎng)球項(xiàng)目的俱樂(lè)部教學(xué)試點(diǎn)得出:俱樂(lè)部教學(xué)模式在管理模式、教學(xué)方法、組織形式、評(píng)價(jià)方法及體育生活化理念的形成等方面更能滿足學(xué)生對(duì)體育鍛煉的需求與愛(ài)好,在教學(xué)效果上明顯優(yōu)越于傳統(tǒng)的選項(xiàng)課教學(xué)模式,所以后續(xù)我們將根據(jù)學(xué)校的具體情況極力推進(jìn)俱樂(lè)部教學(xué)模式的改革,將課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生的體育技能和體育才能得到顯著提高,身心素質(zhì)得到全面的發(fā)展,并朝著“以學(xué)生為本”的多種課程模式并存的復(fù)合型模式發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的參與體育鍛煉,實(shí)施體育生活化教育,引導(dǎo)學(xué)生今后的生活方式。雖然在推行過(guò)程中存在諸多不足,但其積極的實(shí)踐意義不容否認(rèn).只有在實(shí)踐中不斷完善,才能發(fā)揮它的作用。

4.2 建議

(1)加強(qiáng)學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視。

在俱樂(lè)部教學(xué)模式的實(shí)施中離不開(kāi)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心,各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真落實(shí)貫徹體育改革,加大對(duì)體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的扶持力度,完善各單項(xiàng)俱樂(lè)部管理體制,做好教練員和學(xué)生的考核評(píng)價(jià),更好更快的完成大學(xué)體育工作。

(2)提高學(xué)校體育場(chǎng)館設(shè)施的利用率。

體育是高校的必修課,根據(jù)學(xué)校目前的經(jīng)濟(jì)狀況和地位,花費(fèi)巨大財(cái)力修建場(chǎng)館已不太現(xiàn)實(shí),所以只有通過(guò)提高現(xiàn)在學(xué)校已有場(chǎng)館設(shè)施利用率來(lái)解決教學(xué)中的一些困難。

(3)加強(qiáng)現(xiàn)有師資隊(duì)伍的建設(shè)。

開(kāi)設(shè)俱樂(lè)部課程相對(duì)于普及教學(xué)而言,對(duì)教師的專(zhuān)項(xiàng)水平和組織教法提出了更高的要求,我們可以通過(guò)培訓(xùn)做好老師的轉(zhuǎn)型,擴(kuò)大教學(xué)的時(shí)空,主動(dòng)適應(yīng)教學(xué)要求。

(4)制訂完善的考核制度。

按照學(xué)生的技術(shù)水平層次,制訂不同的考核方案,使不同層次的學(xué)生使用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的積極性,使學(xué)生的技術(shù)水平在俱樂(lè)部中得到逐步的提高,培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí),以及終身體育的能力。

(5)倡導(dǎo)多種教學(xué)模式并存。為了滿足各層次學(xué)生對(duì)體育的需求,我們?cè)诖髮W(xué)體育課程教學(xué)改革中努力做到多種教學(xué)模式并存。培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的興趣,使學(xué)生能掌握一到兩門(mén)運(yùn)動(dòng)技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生終身體育理念,努力實(shí)施體育生活化教育,使學(xué)校體育成為大學(xué)生社會(huì)體育生化的新起點(diǎn),實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育與社會(huì)體育的融合至延伸。

[1]劉志敏.普通高校體育教學(xué)俱樂(lè)部概念辨析[J].體育文化導(dǎo)刊,2004(8):56-57.

[2]劉志敏,凌青東,石磊.小康社會(huì)的高校體育-我國(guó)普通高校體育教學(xué)俱樂(lè)部探討[J].體育與科學(xué),2003(4):69-72.

[3]楊文英,龐國(guó)忠.基于系統(tǒng)工程視角下的我國(guó)高校體育俱樂(lè)部研究[J].山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào),2012(12):109-112.