陳宗沛

摘要：本文分析了在中職專業(yè)課開展理實項目一體化教學(xué)可行性，并在實施過程中通過設(shè)計 “理實項目一體化教學(xué)評價表”，以“項目教學(xué)引導(dǎo)成功法”營造“以學(xué)生為中心”的課堂氛圍，以及組織好項目評價的措施，促進理實項目一體化教學(xué)效果最大化。

關(guān)鍵詞：中職；理實項目一體化教學(xué)法；項目評價

中圖分類號：G712文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1005-1422（2014）09-0090-03

近年來，理實項目一體化教學(xué)方法作為中職學(xué)校提高專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的一種有效方法備受關(guān)注，本文以本校為例，探討了我校開展理實項目一體化教學(xué)可行性和在教學(xué)實踐中提高理實項目一體化教學(xué)方法實效的兩個環(huán)節(jié)。

一、理實項目一體化教學(xué)的可行性

“理實項目一體化教學(xué)法”的定義：是運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將理論、實訓(xùn)、項目教學(xué)內(nèi)容整合在一起，教室、實訓(xùn)室有機地融為一體，在一個課堂內(nèi)完成理論知識與實踐技能的傳授，以學(xué)生為中心，以技能訓(xùn)練為主線的新教學(xué)模式。要在中職專業(yè)課構(gòu)建一個理實項目一體化教學(xué)模式，獲得最大的教學(xué)效果，首先要有好的師資和一體化教學(xué)場地和設(shè)施。

（一）培養(yǎng)適應(yīng)一體化項目教學(xué)的教師隊伍

要實現(xiàn)理實項目一體化教學(xué)效果最大化，首要條件是有適應(yīng)一體化項目教學(xué)的教師?，F(xiàn)在中職專業(yè)教師隊伍基本是技術(shù)師范、工科院院校畢業(yè)生與普轉(zhuǎn)職的教師，后者在山區(qū)中職尤為普遍。要使教師在技能教學(xué)過程中講解相關(guān)理論知識，將理論教學(xué)、實習(xí)教學(xué)、項目教學(xué)融為一體教學(xué)的效果，那么教師就要具備一定的理論水平和技能操作水平，因此，學(xué)校要重視教師的培養(yǎng)。第一，每年選送專業(yè)教師參加國家級省級專業(yè)技師、高級工培訓(xùn)學(xué)習(xí)。第二，學(xué)校十分注重對專業(yè)教師知識的更新與實踐能力的提高，特意安排中青年教師到企業(yè)帶班學(xué)習(xí)，同時采取“師傅教師+青年教師”的“傳幫帶”方式，使青年教師較快地掌握專業(yè)理論、實習(xí)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、手段和特點，了解相應(yīng)實訓(xùn)室功能和技能操作，勝任理論實習(xí)一體化教學(xué)。第三，要求教師加強學(xué)習(xí)，同時通過教學(xué)評價體系使教師發(fā)現(xiàn)有不足，提高教學(xué)水平。綜合考查本校通過以上三方面培訓(xùn)專業(yè)教師，效果良好，理實一體化項目教學(xué)效果一期比一期顯著。

（二）布局理實一體化教學(xué)的場室和設(shè)施

理實項目一體化教學(xué)基本在實訓(xùn)室內(nèi)完成，場室和設(shè)施布局是實現(xiàn)教學(xué)效果最大化的主要條件。根據(jù)現(xiàn)在職校的課室或?qū)嵱?xùn)室多為長方形建筑特點，在這個基礎(chǔ)上考慮理論講課與實訓(xùn)一體化教學(xué)的場室內(nèi)功能區(qū)劃分，實訓(xùn)設(shè)備設(shè)施與講課用的枱凳及信息化教學(xué)設(shè)施布局。基本原則是遵從一般教學(xué)課室與工位操作結(jié)合原則布局，例如本校的專業(yè)實訓(xùn)室示意圖1、2、3、4所示。

這些功能實訓(xùn)室，（1）講臺黑板或多媒體投影基本齊備，（2）教師移動講授或演示的輻射角可達全室工位，（3）學(xué)生可在工作臺上放書做筆記（機床、普車實訓(xùn)室一般無工作臺，可考慮配備），所以本校的實訓(xùn)室可理論與實訓(xùn)教學(xué)通用。由此可見，教師在實訓(xùn)室上理論課實習(xí)課，單位課時內(nèi)可理論、實習(xí)交替同步進行，使理論與實際結(jié)合緊密，這與在課室“在黑板上上實訓(xùn)課，在練習(xí)本上練工藝”相比，其效果是不言而喻的。

探討中職專業(yè)課理實項目一體化教學(xué)效果最大化

二、實施理實項目一體化教學(xué)

理實項目一體化教學(xué)可以簡單理解為以實踐項目為教學(xué)主要載體， 理實一體化教學(xué)與項目教學(xué)相結(jié)合，以學(xué)生為中心，以技能訓(xùn)練為主線，在實訓(xùn)室完成理論、實訓(xùn)教學(xué)計劃的教學(xué)模式。筆者通過幾個學(xué)期擔(dān)任機電控制和小型制冷課程對項目教學(xué)的探討，認(rèn)為在專業(yè)課以理實一體化教學(xué)模式為基礎(chǔ)開展項目教學(xué)模式，能取得最大的教學(xué)效果。下面就項目教學(xué)的主要做法如下。

（一）制定項目教學(xué)方案評價表

首先結(jié)合教材、學(xué)生能力、實訓(xùn)設(shè)備、校企接口情況，制訂切實可行的項目教學(xué)方案。項目基本按教材章節(jié)、模塊確定，大項目分解為具體任務(wù)，達到化大為小、化難為易、容易實施；其次編制教學(xué)評價表，按表進行教學(xué)并檢驗教學(xué)效果，并裝訂成冊發(fā)給學(xué)生。這樣形成的教學(xué)方案可行并可持續(xù)發(fā)展。下列《制冷原理》理實項目一體化教學(xué)評價表（示意省略表）作共同研討（見表1）。

綜上理實一體化教學(xué)可行性與項目教學(xué)可行性，兩種教學(xué)法可以分別在學(xué)校實施，而理實項目一體化教學(xué)法是在理實一體化的教學(xué)內(nèi)項目化，并采取項目教學(xué)法教法管理課堂而已，不增加教學(xué)難度，反而能獲得兩者的綜合效果，奠定了教學(xué)效果最大化的基礎(chǔ)。

（二）抓好兩個重要教學(xué)環(huán)節(jié)

提高理實項目一體化教學(xué)中的項目教學(xué)實效，要抓好如下兩個環(huán)節(jié)：

1.以“成功教學(xué)法”營造“以學(xué)生為中心”的課堂氛圍

“項目教學(xué)引導(dǎo)成功法”界定為：教師在項目教學(xué)開始或過程中遇到困難不能進步的學(xué)生，分析具體原因，用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生克服部分困難，指出進步方向，然后由學(xué)生獨立完成任務(wù)，直至項目成功。筆者在教學(xué)實踐中的具體操作方法是：以教師為主并組織班中尖子生當(dāng)“老師”，用啟發(fā)、示范等有效方法“引導(dǎo)”遇到困難的學(xué)生，尤其是能力中下的學(xué)生，動腦動手完成一個小任務(wù)，使之獲得小“成功”并給予表揚，成功與表揚會使學(xué)生產(chǎn)生“我要自己完成下一個任務(wù)”的興趣和動力，會主動進行下一個小任務(wù)的操作，如果又成功了，這種興趣和動力就會得到加強；如果不成功，則教師要再引導(dǎo)使之成功。連續(xù)的小成功最后能使總?cè)蝿?wù)順利完成，同時學(xué)生的興趣和成就感會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

項目教學(xué)引導(dǎo)成功法能營造“以學(xué)生為中心”的課堂氛圍，特別是能力差的學(xué)生獲得成功之后歡欣鼓舞，也對同伴產(chǎn)生很大的促進作用，教師要及時利用這種效應(yīng)（必要時制造這種效應(yīng)）激發(fā)和保持以學(xué)生為主體的課堂氛圍。筆者今學(xué)期第七周在擔(dān)任13春電工班《制冷原理》課程時，組織學(xué)生完成項目三的任務(wù)二——電冰箱制冷系統(tǒng)制冷劑充注，這對學(xué)生來說有一定難度，筆者以頻頻的引導(dǎo)換來學(xué)生的大小成功，使各環(huán)節(jié)的課堂氣氛始終保持著活躍狀態(tài)。從制訂計劃到完成項目報告的整個過程用了6節(jié)課，提前2節(jié)完成，9組學(xué)生都取成功，掌握了電冰箱充注制冷劑的基本技能，可見項目教學(xué)引導(dǎo)成功法教學(xué)效果是非常明顯的。

2.組織好項目評價

項目任務(wù)評價是項目教學(xué)法中非常重要的一個環(huán)節(jié)。當(dāng)一個項目任務(wù)完成后，一定要及時組織學(xué)生梳理掌握的知識技能和學(xué)習(xí)情況、結(jié)果測評打分。測評是老師組織的，評分可由老師給定，也可在老師指導(dǎo)下由學(xué)生本人自評，或由小組成員或其他同學(xué)對本人進行評價（互評）。老師要指導(dǎo)學(xué)生如何評價自已與別人的知識技能掌握情況，這同樣是培養(yǎng)學(xué)生技能的范疇。評語要求中肯簡結(jié)，教師評語應(yīng)該是因人而異，肯定成績與不足，指出方向加鞭策，發(fā)現(xiàn)進步，表揚鼓勵。通過評價，學(xué)生應(yīng)能知道自已的成績、不足和努力方向，加上項目任務(wù)成功獲得的成就感所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動力，會進一步促使其內(nèi)因向進步方向變化，而且教師又可通過表中連續(xù)的評價結(jié)果，掌握學(xué)生的過去和現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)思路。切實組織好項目評價，充分發(fā)揮項目教學(xué)評價表的作用，會使師生在項目教學(xué)過程中享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

理實項目一體化教學(xué)法從概念上消化理解，到實踐中結(jié)合學(xué)校實際情況、學(xué)生具體水平和專業(yè)課程的特殊性進行實施，是一個循序漸進的過程。筆者認(rèn)為，只要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，敢于改革創(chuàng)新，在這個基礎(chǔ)上，遵循理實一體化教學(xué)法與項目教學(xué)法設(shè)計原則，根據(jù)其特點實施理實項目一體化教學(xué)，就能使中職專業(yè)課程的教學(xué)效果得到有效提升。

參考文獻：

劉秀娟. 理實一體化項目教學(xué)在電氣課程改革中的應(yīng)用[EB/OL].http：//www.doc88.com/p-375431378044.html

責(zé)任編輯賴俊辰

摘要：本文分析了在中職專業(yè)課開展理實項目一體化教學(xué)可行性，并在實施過程中通過設(shè)計 “理實項目一體化教學(xué)評價表”，以“項目教學(xué)引導(dǎo)成功法”營造“以學(xué)生為中心”的課堂氛圍，以及組織好項目評價的措施，促進理實項目一體化教學(xué)效果最大化。

關(guān)鍵詞：中職；理實項目一體化教學(xué)法；項目評價

中圖分類號：G712文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1005-1422（2014）09-0090-03

近年來，理實項目一體化教學(xué)方法作為中職學(xué)校提高專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的一種有效方法備受關(guān)注，本文以本校為例，探討了我校開展理實項目一體化教學(xué)可行性和在教學(xué)實踐中提高理實項目一體化教學(xué)方法實效的兩個環(huán)節(jié)。

一、理實項目一體化教學(xué)的可行性

“理實項目一體化教學(xué)法”的定義：是運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將理論、實訓(xùn)、項目教學(xué)內(nèi)容整合在一起，教室、實訓(xùn)室有機地融為一體，在一個課堂內(nèi)完成理論知識與實踐技能的傳授，以學(xué)生為中心，以技能訓(xùn)練為主線的新教學(xué)模式。要在中職專業(yè)課構(gòu)建一個理實項目一體化教學(xué)模式，獲得最大的教學(xué)效果，首先要有好的師資和一體化教學(xué)場地和設(shè)施。

（一）培養(yǎng)適應(yīng)一體化項目教學(xué)的教師隊伍

要實現(xiàn)理實項目一體化教學(xué)效果最大化，首要條件是有適應(yīng)一體化項目教學(xué)的教師。現(xiàn)在中職專業(yè)教師隊伍基本是技術(shù)師范、工科院院校畢業(yè)生與普轉(zhuǎn)職的教師，后者在山區(qū)中職尤為普遍。要使教師在技能教學(xué)過程中講解相關(guān)理論知識，將理論教學(xué)、實習(xí)教學(xué)、項目教學(xué)融為一體教學(xué)的效果，那么教師就要具備一定的理論水平和技能操作水平，因此，學(xué)校要重視教師的培養(yǎng)。第一，每年選送專業(yè)教師參加國家級省級專業(yè)技師、高級工培訓(xùn)學(xué)習(xí)。第二，學(xué)校十分注重對專業(yè)教師知識的更新與實踐能力的提高，特意安排中青年教師到企業(yè)帶班學(xué)習(xí)，同時采取“師傅教師+青年教師”的“傳幫帶”方式，使青年教師較快地掌握專業(yè)理論、實習(xí)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、手段和特點，了解相應(yīng)實訓(xùn)室功能和技能操作，勝任理論實習(xí)一體化教學(xué)。第三，要求教師加強學(xué)習(xí)，同時通過教學(xué)評價體系使教師發(fā)現(xiàn)有不足，提高教學(xué)水平。綜合考查本校通過以上三方面培訓(xùn)專業(yè)教師，效果良好，理實一體化項目教學(xué)效果一期比一期顯著。

（二）布局理實一體化教學(xué)的場室和設(shè)施

理實項目一體化教學(xué)基本在實訓(xùn)室內(nèi)完成，場室和設(shè)施布局是實現(xiàn)教學(xué)效果最大化的主要條件。根據(jù)現(xiàn)在職校的課室或?qū)嵱?xùn)室多為長方形建筑特點，在這個基礎(chǔ)上考慮理論講課與實訓(xùn)一體化教學(xué)的場室內(nèi)功能區(qū)劃分，實訓(xùn)設(shè)備設(shè)施與講課用的枱凳及信息化教學(xué)設(shè)施布局?；驹瓌t是遵從一般教學(xué)課室與工位操作結(jié)合原則布局，例如本校的專業(yè)實訓(xùn)室示意圖1、2、3、4所示。

這些功能實訓(xùn)室，（1）講臺黑板或多媒體投影基本齊備，（2）教師移動講授或演示的輻射角可達全室工位，（3）學(xué)生可在工作臺上放書做筆記（機床、普車實訓(xùn)室一般無工作臺，可考慮配備），所以本校的實訓(xùn)室可理論與實訓(xùn)教學(xué)通用。由此可見，教師在實訓(xùn)室上理論課實習(xí)課，單位課時內(nèi)可理論、實習(xí)交替同步進行，使理論與實際結(jié)合緊密，這與在課室“在黑板上上實訓(xùn)課，在練習(xí)本上練工藝”相比，其效果是不言而喻的。

探討中職專業(yè)課理實項目一體化教學(xué)效果最大化

二、實施理實項目一體化教學(xué)

理實項目一體化教學(xué)可以簡單理解為以實踐項目為教學(xué)主要載體， 理實一體化教學(xué)與項目教學(xué)相結(jié)合，以學(xué)生為中心，以技能訓(xùn)練為主線，在實訓(xùn)室完成理論、實訓(xùn)教學(xué)計劃的教學(xué)模式。筆者通過幾個學(xué)期擔(dān)任機電控制和小型制冷課程對項目教學(xué)的探討，認(rèn)為在專業(yè)課以理實一體化教學(xué)模式為基礎(chǔ)開展項目教學(xué)模式，能取得最大的教學(xué)效果。下面就項目教學(xué)的主要做法如下。

（一）制定項目教學(xué)方案評價表

首先結(jié)合教材、學(xué)生能力、實訓(xùn)設(shè)備、校企接口情況，制訂切實可行的項目教學(xué)方案。項目基本按教材章節(jié)、模塊確定，大項目分解為具體任務(wù)，達到化大為小、化難為易、容易實施；其次編制教學(xué)評價表，按表進行教學(xué)并檢驗教學(xué)效果，并裝訂成冊發(fā)給學(xué)生。這樣形成的教學(xué)方案可行并可持續(xù)發(fā)展。下列《制冷原理》理實項目一體化教學(xué)評價表（示意省略表）作共同研討（見表1）。

綜上理實一體化教學(xué)可行性與項目教學(xué)可行性，兩種教學(xué)法可以分別在學(xué)校實施，而理實項目一體化教學(xué)法是在理實一體化的教學(xué)內(nèi)項目化，并采取項目教學(xué)法教法管理課堂而已，不增加教學(xué)難度，反而能獲得兩者的綜合效果，奠定了教學(xué)效果最大化的基礎(chǔ)。

（二）抓好兩個重要教學(xué)環(huán)節(jié)

提高理實項目一體化教學(xué)中的項目教學(xué)實效，要抓好如下兩個環(huán)節(jié)：

1.以“成功教學(xué)法”營造“以學(xué)生為中心”的課堂氛圍

“項目教學(xué)引導(dǎo)成功法”界定為：教師在項目教學(xué)開始或過程中遇到困難不能進步的學(xué)生，分析具體原因，用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生克服部分困難，指出進步方向，然后由學(xué)生獨立完成任務(wù)，直至項目成功。筆者在教學(xué)實踐中的具體操作方法是：以教師為主并組織班中尖子生當(dāng)“老師”，用啟發(fā)、示范等有效方法“引導(dǎo)”遇到困難的學(xué)生，尤其是能力中下的學(xué)生，動腦動手完成一個小任務(wù)，使之獲得小“成功”并給予表揚，成功與表揚會使學(xué)生產(chǎn)生“我要自己完成下一個任務(wù)”的興趣和動力，會主動進行下一個小任務(wù)的操作，如果又成功了，這種興趣和動力就會得到加強；如果不成功，則教師要再引導(dǎo)使之成功。連續(xù)的小成功最后能使總?cè)蝿?wù)順利完成，同時學(xué)生的興趣和成就感會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

項目教學(xué)引導(dǎo)成功法能營造“以學(xué)生為中心”的課堂氛圍，特別是能力差的學(xué)生獲得成功之后歡欣鼓舞，也對同伴產(chǎn)生很大的促進作用，教師要及時利用這種效應(yīng)（必要時制造這種效應(yīng)）激發(fā)和保持以學(xué)生為主體的課堂氛圍。筆者今學(xué)期第七周在擔(dān)任13春電工班《制冷原理》課程時，組織學(xué)生完成項目三的任務(wù)二——電冰箱制冷系統(tǒng)制冷劑充注，這對學(xué)生來說有一定難度，筆者以頻頻的引導(dǎo)換來學(xué)生的大小成功，使各環(huán)節(jié)的課堂氣氛始終保持著活躍狀態(tài)。從制訂計劃到完成項目報告的整個過程用了6節(jié)課，提前2節(jié)完成，9組學(xué)生都取成功，掌握了電冰箱充注制冷劑的基本技能，可見項目教學(xué)引導(dǎo)成功法教學(xué)效果是非常明顯的。

2.組織好項目評價

項目任務(wù)評價是項目教學(xué)法中非常重要的一個環(huán)節(jié)。當(dāng)一個項目任務(wù)完成后，一定要及時組織學(xué)生梳理掌握的知識技能和學(xué)習(xí)情況、結(jié)果測評打分。測評是老師組織的，評分可由老師給定，也可在老師指導(dǎo)下由學(xué)生本人自評，或由小組成員或其他同學(xué)對本人進行評價（互評）。老師要指導(dǎo)學(xué)生如何評價自已與別人的知識技能掌握情況，這同樣是培養(yǎng)學(xué)生技能的范疇。評語要求中肯簡結(jié)，教師評語應(yīng)該是因人而異，肯定成績與不足，指出方向加鞭策，發(fā)現(xiàn)進步，表揚鼓勵。通過評價，學(xué)生應(yīng)能知道自已的成績、不足和努力方向，加上項目任務(wù)成功獲得的成就感所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動力，會進一步促使其內(nèi)因向進步方向變化，而且教師又可通過表中連續(xù)的評價結(jié)果，掌握學(xué)生的過去和現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)思路。切實組織好項目評價，充分發(fā)揮項目教學(xué)評價表的作用，會使師生在項目教學(xué)過程中享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

理實項目一體化教學(xué)法從概念上消化理解，到實踐中結(jié)合學(xué)校實際情況、學(xué)生具體水平和專業(yè)課程的特殊性進行實施，是一個循序漸進的過程。筆者認(rèn)為，只要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，敢于改革創(chuàng)新，在這個基礎(chǔ)上，遵循理實一體化教學(xué)法與項目教學(xué)法設(shè)計原則，根據(jù)其特點實施理實項目一體化教學(xué)，就能使中職專業(yè)課程的教學(xué)效果得到有效提升。

參考文獻：

劉秀娟. 理實一體化項目教學(xué)在電氣課程改革中的應(yīng)用[EB/OL].http：//www.doc88.com/p-375431378044.html

責(zé)任編輯賴俊辰

摘要：本文分析了在中職專業(yè)課開展理實項目一體化教學(xué)可行性，并在實施過程中通過設(shè)計 “理實項目一體化教學(xué)評價表”，以“項目教學(xué)引導(dǎo)成功法”營造“以學(xué)生為中心”的課堂氛圍，以及組織好項目評價的措施，促進理實項目一體化教學(xué)效果最大化。

關(guān)鍵詞：中職；理實項目一體化教學(xué)法；項目評價

中圖分類號：G712文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1005-1422（2014）09-0090-03

近年來，理實項目一體化教學(xué)方法作為中職學(xué)校提高專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的一種有效方法備受關(guān)注，本文以本校為例，探討了我校開展理實項目一體化教學(xué)可行性和在教學(xué)實踐中提高理實項目一體化教學(xué)方法實效的兩個環(huán)節(jié)。

一、理實項目一體化教學(xué)的可行性

“理實項目一體化教學(xué)法”的定義：是運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將理論、實訓(xùn)、項目教學(xué)內(nèi)容整合在一起，教室、實訓(xùn)室有機地融為一體，在一個課堂內(nèi)完成理論知識與實踐技能的傳授，以學(xué)生為中心，以技能訓(xùn)練為主線的新教學(xué)模式。要在中職專業(yè)課構(gòu)建一個理實項目一體化教學(xué)模式，獲得最大的教學(xué)效果，首先要有好的師資和一體化教學(xué)場地和設(shè)施。

（一）培養(yǎng)適應(yīng)一體化項目教學(xué)的教師隊伍

要實現(xiàn)理實項目一體化教學(xué)效果最大化，首要條件是有適應(yīng)一體化項目教學(xué)的教師?，F(xiàn)在中職專業(yè)教師隊伍基本是技術(shù)師范、工科院院校畢業(yè)生與普轉(zhuǎn)職的教師，后者在山區(qū)中職尤為普遍。要使教師在技能教學(xué)過程中講解相關(guān)理論知識，將理論教學(xué)、實習(xí)教學(xué)、項目教學(xué)融為一體教學(xué)的效果，那么教師就要具備一定的理論水平和技能操作水平，因此，學(xué)校要重視教師的培養(yǎng)。第一，每年選送專業(yè)教師參加國家級省級專業(yè)技師、高級工培訓(xùn)學(xué)習(xí)。第二，學(xué)校十分注重對專業(yè)教師知識的更新與實踐能力的提高，特意安排中青年教師到企業(yè)帶班學(xué)習(xí)，同時采取“師傅教師+青年教師”的“傳幫帶”方式，使青年教師較快地掌握專業(yè)理論、實習(xí)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、手段和特點，了解相應(yīng)實訓(xùn)室功能和技能操作，勝任理論實習(xí)一體化教學(xué)。第三，要求教師加強學(xué)習(xí)，同時通過教學(xué)評價體系使教師發(fā)現(xiàn)有不足，提高教學(xué)水平。綜合考查本校通過以上三方面培訓(xùn)專業(yè)教師，效果良好，理實一體化項目教學(xué)效果一期比一期顯著。

（二）布局理實一體化教學(xué)的場室和設(shè)施

理實項目一體化教學(xué)基本在實訓(xùn)室內(nèi)完成，場室和設(shè)施布局是實現(xiàn)教學(xué)效果最大化的主要條件。根據(jù)現(xiàn)在職校的課室或?qū)嵱?xùn)室多為長方形建筑特點，在這個基礎(chǔ)上考慮理論講課與實訓(xùn)一體化教學(xué)的場室內(nèi)功能區(qū)劃分，實訓(xùn)設(shè)備設(shè)施與講課用的枱凳及信息化教學(xué)設(shè)施布局?；驹瓌t是遵從一般教學(xué)課室與工位操作結(jié)合原則布局，例如本校的專業(yè)實訓(xùn)室示意圖1、2、3、4所示。

這些功能實訓(xùn)室，（1）講臺黑板或多媒體投影基本齊備，（2）教師移動講授或演示的輻射角可達全室工位，（3）學(xué)生可在工作臺上放書做筆記（機床、普車實訓(xùn)室一般無工作臺，可考慮配備），所以本校的實訓(xùn)室可理論與實訓(xùn)教學(xué)通用。由此可見，教師在實訓(xùn)室上理論課實習(xí)課，單位課時內(nèi)可理論、實習(xí)交替同步進行，使理論與實際結(jié)合緊密，這與在課室“在黑板上上實訓(xùn)課，在練習(xí)本上練工藝”相比，其效果是不言而喻的。

探討中職專業(yè)課理實項目一體化教學(xué)效果最大化

二、實施理實項目一體化教學(xué)

理實項目一體化教學(xué)可以簡單理解為以實踐項目為教學(xué)主要載體， 理實一體化教學(xué)與項目教學(xué)相結(jié)合，以學(xué)生為中心，以技能訓(xùn)練為主線，在實訓(xùn)室完成理論、實訓(xùn)教學(xué)計劃的教學(xué)模式。筆者通過幾個學(xué)期擔(dān)任機電控制和小型制冷課程對項目教學(xué)的探討，認(rèn)為在專業(yè)課以理實一體化教學(xué)模式為基礎(chǔ)開展項目教學(xué)模式，能取得最大的教學(xué)效果。下面就項目教學(xué)的主要做法如下。

（一）制定項目教學(xué)方案評價表

首先結(jié)合教材、學(xué)生能力、實訓(xùn)設(shè)備、校企接口情況，制訂切實可行的項目教學(xué)方案。項目基本按教材章節(jié)、模塊確定，大項目分解為具體任務(wù)，達到化大為小、化難為易、容易實施；其次編制教學(xué)評價表，按表進行教學(xué)并檢驗教學(xué)效果，并裝訂成冊發(fā)給學(xué)生。這樣形成的教學(xué)方案可行并可持續(xù)發(fā)展。下列《制冷原理》理實項目一體化教學(xué)評價表（示意省略表）作共同研討（見表1）。

綜上理實一體化教學(xué)可行性與項目教學(xué)可行性，兩種教學(xué)法可以分別在學(xué)校實施，而理實項目一體化教學(xué)法是在理實一體化的教學(xué)內(nèi)項目化，并采取項目教學(xué)法教法管理課堂而已，不增加教學(xué)難度，反而能獲得兩者的綜合效果，奠定了教學(xué)效果最大化的基礎(chǔ)。

（二）抓好兩個重要教學(xué)環(huán)節(jié)

提高理實項目一體化教學(xué)中的項目教學(xué)實效，要抓好如下兩個環(huán)節(jié)：

1.以“成功教學(xué)法”營造“以學(xué)生為中心”的課堂氛圍

“項目教學(xué)引導(dǎo)成功法”界定為：教師在項目教學(xué)開始或過程中遇到困難不能進步的學(xué)生，分析具體原因，用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生克服部分困難，指出進步方向，然后由學(xué)生獨立完成任務(wù)，直至項目成功。筆者在教學(xué)實踐中的具體操作方法是：以教師為主并組織班中尖子生當(dāng)“老師”，用啟發(fā)、示范等有效方法“引導(dǎo)”遇到困難的學(xué)生，尤其是能力中下的學(xué)生，動腦動手完成一個小任務(wù)，使之獲得小“成功”并給予表揚，成功與表揚會使學(xué)生產(chǎn)生“我要自己完成下一個任務(wù)”的興趣和動力，會主動進行下一個小任務(wù)的操作，如果又成功了，這種興趣和動力就會得到加強；如果不成功，則教師要再引導(dǎo)使之成功。連續(xù)的小成功最后能使總?cè)蝿?wù)順利完成，同時學(xué)生的興趣和成就感會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

項目教學(xué)引導(dǎo)成功法能營造“以學(xué)生為中心”的課堂氛圍，特別是能力差的學(xué)生獲得成功之后歡欣鼓舞，也對同伴產(chǎn)生很大的促進作用，教師要及時利用這種效應(yīng)（必要時制造這種效應(yīng)）激發(fā)和保持以學(xué)生為主體的課堂氛圍。筆者今學(xué)期第七周在擔(dān)任13春電工班《制冷原理》課程時，組織學(xué)生完成項目三的任務(wù)二——電冰箱制冷系統(tǒng)制冷劑充注，這對學(xué)生來說有一定難度，筆者以頻頻的引導(dǎo)換來學(xué)生的大小成功，使各環(huán)節(jié)的課堂氣氛始終保持著活躍狀態(tài)。從制訂計劃到完成項目報告的整個過程用了6節(jié)課，提前2節(jié)完成，9組學(xué)生都取成功，掌握了電冰箱充注制冷劑的基本技能，可見項目教學(xué)引導(dǎo)成功法教學(xué)效果是非常明顯的。

2.組織好項目評價

項目任務(wù)評價是項目教學(xué)法中非常重要的一個環(huán)節(jié)。當(dāng)一個項目任務(wù)完成后，一定要及時組織學(xué)生梳理掌握的知識技能和學(xué)習(xí)情況、結(jié)果測評打分。測評是老師組織的，評分可由老師給定，也可在老師指導(dǎo)下由學(xué)生本人自評，或由小組成員或其他同學(xué)對本人進行評價（互評）。老師要指導(dǎo)學(xué)生如何評價自已與別人的知識技能掌握情況，這同樣是培養(yǎng)學(xué)生技能的范疇。評語要求中肯簡結(jié)，教師評語應(yīng)該是因人而異，肯定成績與不足，指出方向加鞭策，發(fā)現(xiàn)進步，表揚鼓勵。通過評價，學(xué)生應(yīng)能知道自已的成績、不足和努力方向，加上項目任務(wù)成功獲得的成就感所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動力，會進一步促使其內(nèi)因向進步方向變化，而且教師又可通過表中連續(xù)的評價結(jié)果，掌握學(xué)生的過去和現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)思路。切實組織好項目評價，充分發(fā)揮項目教學(xué)評價表的作用，會使師生在項目教學(xué)過程中享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

理實項目一體化教學(xué)法從概念上消化理解，到實踐中結(jié)合學(xué)校實際情況、學(xué)生具體水平和專業(yè)課程的特殊性進行實施，是一個循序漸進的過程。筆者認(rèn)為，只要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，敢于改革創(chuàng)新，在這個基礎(chǔ)上，遵循理實一體化教學(xué)法與項目教學(xué)法設(shè)計原則，根據(jù)其特點實施理實項目一體化教學(xué)，就能使中職專業(yè)課程的教學(xué)效果得到有效提升。

參考文獻：

劉秀娟. 理實一體化項目教學(xué)在電氣課程改革中的應(yīng)用[EB/OL].http：//www.doc88.com/p-375431378044.html

責(zé)任編輯賴俊辰