劉亮紅

摘要：本文結(jié)合教學實踐，從傾聽、理解、支持、引導等四個步驟，探討學生心理教育的問題，讓學生走出心理困惑。

關(guān)鍵詞：中職生；心理困惑

中圖分類號：G711文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2014）09-0029-02

當前，學生心理健康成長引起廣大教育工作者的重視，特別是中等職業(yè)學校的學生，步入中職校門，心智尚未成熟之時，又要極快地面臨紛繁復雜、競爭激烈的社會現(xiàn)實，部分學生在成長中往往會存在某些心理困惑。表現(xiàn)為注意力不易集中，浮躁不安，有時會感到孤獨、苦悶，有自卑感，我行我素，無緣無故地感到茫然彷徨等。中職教師不但要重視中職生的學習成績，更要關(guān)注他們的心理健康。面對存在心理困惑的學生，我通過“傾聽、理解、支持、引導”四步曲的教育 方法化解學生的心理困惑，讓其走出心理困境，健康成長。

一、傾聽，用心傾聽

存在心理困惑的學生，往往就是沒有知心的朋友，沒有人可以傾訴，久而久之，會自我封閉，形成心理困惑。我認為一個善聽者比一個善說者更容易拉近師生之間的距離，深入學生的心靈世界，贏得學生的信任。在教育學生時，我采取用心傾聽的方法，用心去聆聽，去體會，去感受，時時作出一些積極的反應，使學生感受到老師的真誠和用心，敞開心扉，訴說心中的話語，釋放心中的苦悶，舒緩積壓的情緒。我發(fā)現(xiàn)一向開朗活潑的邱同學一改前顏，比以前“安靜” 多了，對什么事情都漠不關(guān)心，做什么事都提不起勁，不喜歡跟人交往，形單影只。據(jù)同學反映，有時會自言自語，時時克制自已的喜怒哀樂，有點心灰意冷。我判斷她肯定存在心理困惑，如果不及時疏導她，將不利于她的健康成長。于是，我經(jīng)常找她聊天，認真傾聽她在生活中的瑣事，開始，她不肯跟我交流，我問一句， 她敷衍一句，時而欲言又止，但是隨著我和風細雨般的關(guān)心，逐漸地，邱同學向我敞開了心扉。我耐心傾聽，邱同學的心結(jié)解開了，笑容又重回到了她的臉上。

二、理解，用情理解

教師只有用真情了解學生，才能化解學生心靈的阻礙，真正了解學生的心靈世界。要從生理、心理和社會等多角度去觀察和分析學生，動之以情，曉之以理，多與學生交流，真心誠意地與他們交朋友，消除與他們之間的心理隔膜，提高在學生心中的公信力，這樣才能夠很好地了解他們，從而因勢利導，因材施教，化解學生的心理困惑。如學生高娜經(jīng)常在放學的時候，有一位男孩子在校門口等她，然后同騎一輛自行車回家。一次下班時，被我親自碰見了，高娜不好意思，匆匆叫了一聲老師后，就跑開了。我想，要讓高娜正確處理好男女之間的交往，要用情去理解她，而不能一味地說理教育。于是，我沒有立即找她，也沒有告訴她的父母，從她不好意思的神情，我覺得高娜應該知道她做得不是很合適，但又不知如何處理。于是，我在上《關(guān)睢》一文時就借題發(fā)揮，說完 “窈窕淑女，君子好逑”句意后，展開來說：“少男少女相互有好感是青少年正常的生理現(xiàn)象，沒有必要大驚小怪，老師支持同學的男女之間純潔來往，但必須好好把握自己，才不會做出不利于成長的事來，以致后悔莫及?！毕抡n后，高娜主動來到我的辦公室，說：“老師，謝謝您理解我?！苯又抑v述了她與那位小男孩之間的秘密，并且向我保證，她會處理好的。

三、支持，用誠支持

每一個人都有優(yōu)點和缺點，特別是中職生相對來說缺點較多，更要真心誠意地支持他們，激勵他們，挖掘他們身上的閃光點，增強他們的自信心，讓他們勇于自己化解成長中的心理困惑。如我發(fā)現(xiàn)07秋會計班的高敏同學，任何集體活動都不參加，上課從不主動舉手發(fā)言，很少聽到她說過一句話，每天獨來獨往。經(jīng)了解清楚原因后，我采用支持教育方式，讓她全面地評價自己，找出優(yōu)缺點。開始她認為自己沒有優(yōu)點，但缺點一大堆，十分自卑。我循循善誘，幫她分析她的長處和短處，如字寫得漂亮、文章寫得好、熱愛勞動、心地善良等。她聽后，恍然大悟，輕輕地點頭。教育使她正確地認識自己身上的優(yōu)缺點，揚長避短，讓她找回自信，消除自卑，化解心理困惑。慢慢地我發(fā)現(xiàn)她不再獨來獨往了，笑容也多了。

四、引導，用愛引導

讓學生擺脫心理困境，單靠傾聽、理解、支持確實是不夠的，更重要的還需要引導。通過引導，更能使學生形成健康的心理，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，讓學生學會自己面對在成長中的一些心理問題，學會自己疏導，自我化解，培養(yǎng)樂觀的人生態(tài)度。只有以樂觀積極的心態(tài)面對困難，才能化解將來可能面對的種種心理障礙。我剛接任07秋會計班班主任時，對班內(nèi)學生情況不是十分了解，于是我就布置了一篇作文《××， 我想對您說》。結(jié)果蔡同學在文中這樣寫道：“媽媽，我想對您說，我恨您！每當我跟同學出去玩，沒有在您規(guī)定的時間內(nèi)回家，您就嘮叼沒完，說我說話不算數(shù)；每當我跟異性朋友出去吃頓飯的時候，您就批評我，教訓我千萬不要早戀；每當……我就像囚犯一樣一點自由都沒有……”面對這個問題，我認為不好好引導有可能會影響其健康成長。但是，如果找她談，說些“可憐天下父母心”“父母也是希望你好”等之類的話，她肯定聽不進去，無濟于事。于是我引導她，讓她用換位思維去考慮問題，站在媽媽的立場上想一想父母是怎樣表達對子女的愛，學會站在別人的立場上去理解他人。功夫不負苦心人，在作文《給媽媽的一封信》中，她這樣寫道：“媽媽是您給予我的愛，讓我覺得我是世界上最幸福的人，媽媽，我永遠愛您！”

心理健康是健全人格的重要組成部分，重視學生心理健康教育有助于塑造學生健全的人格，有心理困惑的學生必定引起每一位教育工作者的重視和關(guān)注。“傾聽、理解、支持、引導”是我在教育教學工作中的有益嘗試，是對化解學生心理健康存在問題的積極探索。實踐證明，運用好“傾聽、理解、支持、引導”四步曲的教育方法能化解學生的心理困惑，收到事半功倍的效果。

責任編輯賴俊辰