王爽

摘 要：高職教育對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著舉足輕重的作用，因此高職畢業(yè)生服務(wù)于社會(huì)的能力及是否適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要越來(lái)越受到人們的關(guān)注。本文結(jié)合高職教育發(fā)展現(xiàn)狀對(duì)高職教育改革提出幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：高職教育；教學(xué)改革

引言：改革開放以來(lái)，國(guó)家高度重視職業(yè)教育發(fā)展，各級(jí)政府相繼出臺(tái)各種政策與實(shí)施辦法，意在不斷完善教育機(jī)制。然而，高職教育發(fā)展過(guò)程中仍存在一些弊端，使其無(wú)法真正意義上實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能的傳授。因此，要使高職教育名副其實(shí)，必需從根本上轉(zhuǎn)變觀念、明確目標(biāo)、脫胎換骨的改革與創(chuàng)新，為社會(huì)培養(yǎng)大量“高素質(zhì)”、“高技能”、“應(yīng)用型”人才做出應(yīng)用的貢獻(xiàn)。

一、我國(guó)高職教育發(fā)展階段

（一）1980-1990年，職業(yè)大學(xué)興起階段。其區(qū)別于普通高校的顯著特點(diǎn)為“走讀、收費(fèi)、不包分配”，這標(biāo)志著我國(guó)高職教育正式起步。

（二）1990-1998年，多種類型的高職院校興起階段。在這一階段正式確立了高職教育的法律地位，有效推動(dòng)了我國(guó)高等職業(yè)教育走上依法辦學(xué)的新道路。

（三）1999-至今，高職教育蓬勃發(fā)展階段?！蛾P(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》首次提出“大力發(fā)展高職教育”，高職院校完成獨(dú)立設(shè)置，進(jìn)入蓬勃發(fā)展階段。

二、我國(guó)高職院校存在的主要問(wèn)題

（一）觀念轉(zhuǎn)變不夠，定位不夠明確。我國(guó)高職院校對(duì)有關(guān)法律政策、辦學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)模式及對(duì)高職教育經(jīng)驗(yàn)等認(rèn)識(shí)不夠深刻，缺乏與高職教育發(fā)展相匹配的教學(xué)管理制度與方案。

（二）師資隊(duì)伍較為薄弱。由于我國(guó)大多數(shù)高職院校是由中等職業(yè)院校經(jīng)合并、升格發(fā)展而來(lái)，因此，大部分教師是以前的中等職業(yè)院校的教學(xué)人員，故在一線教育中普遍存在著學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能、科研水平等方面無(wú)法與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的現(xiàn)象。

（三）專業(yè)設(shè)置不夠明確，“產(chǎn)銷脫節(jié)”現(xiàn)象嚴(yán)重。高職院校起步較晚，愿盲目效仿其他院校，缺乏對(duì)市場(chǎng)的全面調(diào)查，專業(yè)設(shè)置缺少特色與創(chuàng)新，欠缺對(duì)辦學(xué)條件和地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的綜合考慮，特別是缺少對(duì)未來(lái)社會(huì)人才需求的科學(xué)預(yù)測(cè)。

三、高職教學(xué)改革的思考

（一）明確教育目標(biāo)，突出教育重點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的理論基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)重點(diǎn)突出培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與應(yīng)用技能。通過(guò)大量實(shí)踐，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。在成績(jī)考評(píng)上，不僅要關(guān)注學(xué)生卷面得了多少分，更應(yīng)重視學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，為社會(huì)培養(yǎng)“高層次應(yīng)用型”人才。

（二）制定與市場(chǎng)相適應(yīng)的教育體系。通過(guò)充分調(diào)研市場(chǎng)需求及地方政治、經(jīng)濟(jì)、文化的實(shí)際情況，根據(jù)科學(xué)技能發(fā)展需要，有針對(duì)性的合理構(gòu)建專業(yè)設(shè)置，“以銷定產(chǎn)”，為企、事業(yè)單位培養(yǎng)“適銷對(duì)路”的技能人才。

（三）加強(qiáng)師資建設(shè)。逐步發(fā)展壯大教師隊(duì)伍，重點(diǎn)培養(yǎng)“雙素質(zhì)”、“雙師型”骨干教師。突出精品課程建設(shè)及重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)。整體提高教師素質(zhì)和技能水平，促進(jìn)學(xué)院和諧、有序發(fā)展。提高所在高職院校在企、事業(yè)單位的知名度，加強(qiáng)學(xué)院在社會(huì)的認(rèn)可度，為社會(huì)輸入大量人才，有效帶動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（四）深化教育改革。改革舊的教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)學(xué)生來(lái)源與去向不同及高職教育培養(yǎng)目標(biāo)，靈活制定教學(xué)計(jì)劃，加大實(shí)踐課程比例。在教學(xué)內(nèi)容安排上，要“因材施教”，以“必需、夠用”為度，有針對(duì)性的制定教學(xué)計(jì)劃；在時(shí)間安排上，要加大實(shí)踐教學(xué)力度，適當(dāng)增加應(yīng)用課程比重；在教學(xué)進(jìn)度上，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，與高校學(xué)生區(qū)別對(duì)待，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律與能力；在課程教學(xué)中，要講練結(jié)合，多做練習(xí)，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，逐漸形成能力。

走多元化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，用先進(jìn)的教學(xué)理念為培養(yǎng)個(gè)人終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（五）豐富教學(xué)資源。建立與企業(yè)互利互惠的運(yùn)行機(jī)制，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，增加與社會(huì)的交流與互動(dòng)，推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（六）培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)。注重培養(yǎng)學(xué)生合作、競(jìng)爭(zhēng)、敬業(yè)意識(shí)，使高職院校畢業(yè)生能夠更好的迎接知識(shí)的挑戰(zhàn)與市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生掌握必備的生存能力，在社會(huì)上能夠更好的發(fā)展。

（七）產(chǎn)業(yè)結(jié)合。通過(guò)高職教育，以生產(chǎn)促學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)服務(wù)生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)合，更好的為社會(huì)輸送“發(fā)展”與“應(yīng)用”型人才。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，社會(huì)對(duì)高職院校的管理工作提出了更高的要求。在今后的教學(xué)工作中，愿所有的教師都能夠共同努力，完成時(shí)代賦予我們的光榮使命。

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